張菁鈺

一天，保育老師問(wèn)道：“我們班剛?cè)鱿氯サ男←湻N子總是莫名其妙就變少了，是不是哪個(gè)小朋友好奇拿出來(lái)玩了？”“沒(méi)有，我們沒(méi)有?！焙⒆觽円黄鸱裾J(rèn)。接下來(lái)的一周里，孩子們互相督促，輪流看護(hù)小麥種子，只要有空就在花盆周圍觀察，但始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小麥種子丟失的原因。

周五晨間談話時(shí)，靠近陽(yáng)臺(tái)的小雨突然說(shuō)：“老師，陽(yáng)臺(tái)上有麻雀。”大家紛紛探出腦袋想一看究竟，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有小麻雀正在啄食土中的小麥，于是，他們開始討論起來(lái)：

親親：呀，是麻雀在吃我們的種子。

淘淘：那怎么辦呀？麻雀吃了種子后，小麥就長(zhǎng)不出來(lái)了。

果果：把它趕走，把種子拿進(jìn)來(lái)。

糖果：沒(méi)有陽(yáng)光小麥長(zhǎng)不大的。

貝貝：我知道麻雀害怕稻草人，我是在《小豬佩奇》里面看到的。

親親：對(duì)，小麻雀害怕稻草人。

從孩子們的對(duì)話中我發(fā)現(xiàn)：他們想要保護(hù)小麥種子，對(duì)稻草人也有一定的了解，他們知道麻雀害怕稻草人，想做稻草人來(lái)保護(hù)種子。于是我準(zhǔn)備了布料、棉花等材料，與幼兒共同查閱制作稻草人的方法，觀看了制作稻草人的視頻，一場(chǎng)保護(hù)小麥種子的行動(dòng)開始了……

幼兒園里沒(méi)有稻草，孩子們決定用樹枝代替稻草來(lái)制作稻草人。飯后，他們懷著保護(hù)小麥種子的信念和使命趕到小花園撿樹枝，然后分成5個(gè)小組分別利用樹枝、棉花、布料、膠帶、麻繩、訂書機(jī)等工具制作稻草人。

親親：有5個(gè)稻草人，可是我們的花盆太小了，放不下這么多?。?/p>

小西瓜：（稻草人）都放進(jìn)去，種子就沒(méi)地方了。

貝貝：那我們可以選一個(gè)最好的放在里面。

可是什么樣的是最好的呢？孩子們又進(jìn)行了集體討論，最終達(dá)成一致：選擇高大、穩(wěn)固，不易被風(fēng)吹倒的稻草人。孩子們將最終選好的稻草人放入花盆。

次日清晨，為了看結(jié)果，孩子們都早早地來(lái)到幼兒園。果然，插入稻草人后，花盆中的小麥種子沒(méi)有少。就在所有人都以為稻草人策略已經(jīng)成功而放松警惕時(shí)，陽(yáng)臺(tái)上默默地上演了“一出好戲”：有一只麻雀飛了過(guò)來(lái)，站在欄桿上，看了一眼花盆，又四處張望，觀望一陣后飛走了。孩子們覺得制作的稻草人起作用了，正高興著，不一會(huì)兒竟然飛來(lái)了一群麻雀。

小雨：噓，有小麻雀在叫。

嘟嘟：來(lái)了許多小麻雀，它們都在叫。

貝貝：是剛剛那只麻雀找朋友來(lái)幫忙了。

麻雀?jìng)冋驹跈跅U上似乎在討論著什么，這下孩子們更興奮了。

親親：麻雀?jìng)冊(cè)谡f(shuō)，插在這里的是什么呀？

糖果：（麻雀）在說(shuō)，那是真的人嗎？

果果：麻雀?jìng)冊(cè)谡f(shuō)，這是什么呀？我們還能過(guò)去嗎？

貝貝：它（稻草人）有沒(méi)有看到我們啊？

朗朗：麻雀?jìng)冊(cè)谟懻摰降滓灰コ匝剑ǖ静萑耍?huì)不會(huì)抓住我們。

果果：（麻雀?jìng)冊(cè)谡f(shuō)）人怎么會(huì)在泥土里呢？

就在孩子們討論期間，小麻雀?jìng)円缓宥ⅲ?yáng)臺(tái)上安靜了。孩子們又猜起了麻雀?jìng)兊挠懻摻Y(jié)果。

糖果：麻雀?jìng)冋f(shuō)，算了吧，我們還是不要去吃了，不能確定它（稻草人）是不是人。

朗朗：麻雀?jìng)冋f(shuō)那是什么大家伙，我們還是飛走吧，不要冒險(xiǎn)了。

本以為麻雀不會(huì)再回來(lái)了，可大自然就是這么奇妙，有生命的地方就會(huì)有群體，而不同的個(gè)體在群體中總是扮演著不同的角色。就在孩子們收回視線時(shí)，一只麻雀只身前來(lái)站在花盆旁，環(huán)顧四周后鼓起勇氣快速地啄食了兩口小麥種子，然后立刻飛走了。本以為孩子們會(huì)擔(dān)心小麥種子，沒(méi)想到他們卻更加關(guān)注這只麻雀，佩服它的勇氣。佐佐說(shuō)這只小麻雀好厲害，多多說(shuō)它好勇敢。

第二天早上，孩子們發(fā)現(xiàn)花盆中有一個(gè)角落的小麥種子被吃光了，他們立即開始討論原因：有人認(rèn)為花盆中的稻草人不夠嚇人，應(yīng)該做更嚇人的稻草人;有人認(rèn)為放稻草人的方法不管用，應(yīng)該換其他方法;有人認(rèn)為不應(yīng)該再這樣嚇麻雀了，冬天馬上到了，它們吃不到食物，會(huì)餓死的。

雖然孩子們有各種觀點(diǎn)，但他們的目標(biāo)一致：想讓小麥健康成長(zhǎng)，同時(shí)也不想傷害到麻雀。所以，我最終決定成立三個(gè)項(xiàng)目組，讓孩子們用自己的方式進(jìn)行探究。

制作稻草人組

第一組決定制作帶有兇狠表情的稻草人，并請(qǐng)爸爸媽媽幫忙帶來(lái)了稻草。

多多：我們需要把稻草人做得更嚇人。

親親：稻草人需要有臉。

貝貝：它要有兇狠的表情才行。

果果：可是什么是兇狠的表情？

嘟嘟：眼睛要瞪大。

朗朗：眼睛瞪大也可以是很可愛的，就像這樣（邊說(shuō)邊做出了可愛的表情）。

多多：牙齒要露出來(lái)，嘴巴張大。

淘淘：對(duì)，就像要吃人一樣。

果果：還有眉毛，眉毛要皺起來(lái)。

我先讓孩子們按照自己的理解做出兇狠的表情，然后利用戲劇中“321，咔嚓”的定格方式引導(dǎo)孩子們擺出嚇人的表情后，互相觀察同伴的表情。最終，我們得出結(jié)論：兇狠的表情，眉毛是斜立著的，臉皺皺的，嘴巴和四肢都會(huì)張開。緊接著孩子們按照自己的理解制作了新的稻草人，并插在了花盆中。接下來(lái)的一周，孩子們開始觀察和記錄小麥種子的數(shù)量，我們的種子確實(shí)沒(méi)有少。當(dāng)然也不能排除是稻草人插得多，影響了麻雀的視線。

在孩子們制作兇狠表情的稻草人時(shí)，我不斷問(wèn)自己，除了用肢體表現(xiàn)和簡(jiǎn)單地在紙上畫出這些表情之外，還能怎么提高孩子們的審美呢？我想到了遠(yuǎn)古時(shí)期人們會(huì)在身上繪制圖騰來(lái)嚇唬野獸，這其實(shí)與孩子們所說(shuō)的用表情兇狠的稻草人嚇唬麻雀有異曲同工之處。于是我向孩子們簡(jiǎn)單介紹了圖騰，他們發(fā)現(xiàn)圖騰的色彩大多鮮艷明亮、色塊較大，于是先后用線描、水粉、材料拼搭等方式創(chuàng)作了圖騰。

在教師的協(xié)助下，幼兒把拼好的圖騰用膠槍固定在種子旁邊，但第二天小麥種子依舊被吃掉了。

蒙布組

第二組決定找一塊有洞的布，蒙在種有小麥種子的花盆上面。

果果：我們可以用布把小麥種子蒙起來(lái)。

糖果：可是用布蒙起來(lái)小麥就曬不到太陽(yáng)，也沒(méi)有空氣了。

小西瓜：我們可以在布上剪幾個(gè)洞，這樣就可以了。

糖果：不行，我不同意剪。

果果：那我們找有洞的布不就好啦。

討論后孩子們開始尋找適宜的布，他們?cè)谏顓^(qū)找到了紗巾、蕾絲布料和紗布。最終投票選擇了蕾絲布料，因?yàn)槔俳z布料上的洞最大，不僅可以阻擋麻雀啄食，還可以讓小麥種子曬到陽(yáng)光。

但放上蕾絲布料的第二天，孩子們發(fā)現(xiàn)麻雀會(huì)透過(guò)蕾絲的洞眼啄食里面的小麥種子。小雨想到用牙簽?zāi)M麻雀尖尖的喙，試著在紗巾和紗布上“啄食”，看哪一種不會(huì)被戳進(jìn)去。實(shí)驗(yàn)后他們選擇了紗巾，并把它夾在了花盆上。

換了紗巾后，小麥種子確實(shí)沒(méi)有再被麻雀啄食，后期小麥發(fā)芽長(zhǎng)高后，紗巾阻礙了它的生長(zhǎng)。孩子們合作用PVC管搭了一個(gè)支架，把紗巾夾在上面。

喂食組

第三組決定在碗里鋪上稻草后，放入面條喂食麻雀。朗朗提議：請(qǐng)老師幫忙查查麻雀還喜歡吃什么，我們把它喜歡吃的食物放在碗里喂它。

在翻閱資料后，我們發(fā)現(xiàn)麻雀是雜食性動(dòng)物，人類吃剩下的米、面食等都可以成為它們的食物。平時(shí)孩子們飯后總會(huì)在桌上留下些許殘?jiān)?，?jīng)過(guò)商量后，他們決定每天飯后主動(dòng)整理桌面，將殘?jiān)湃腙?yáng)臺(tái)的小碗中供麻雀食用。意外的是，麻雀非但沒(méi)有來(lái)吃這些食物，甚至也沒(méi)有再吃旁邊的小麥種子。

三個(gè)小組雖然在做著不同的事情，但都在向前推進(jìn)。如何將三個(gè)小組擰成一股繩？這是孩子們和我接下來(lái)要考慮的問(wèn)題，大自然給了我們無(wú)聲的答案。

秋天是生命成熟、收獲果實(shí)的季節(jié)。孩子們?cè)谛〔说孛β档厥崭钋嗖藭r(shí)，聽見一旁的稻田里窸窸窣窣響個(gè)不?！瓉?lái)，是麻雀?jìng)冋诘咎锢镒氖车竟?，這可引起了孩子們的興趣，他們輕手輕腳地靠近，仔細(xì)觀察著麻雀?jìng)兊囊慌e一動(dòng)。

貝貝：麻雀肯定是餓壞了。

果果：馬上冬天了，它們有家嗎？

淘淘：它們的家應(yīng)該是樹上的鳥窩。

親親：你們聲音小一點(diǎn)，別把它們嚇跑了。

果果：稻谷都吃完了怎么辦？

貝貝：不會(huì)的，你看有這么多，還會(huì)再長(zhǎng)的。

這段單純而溫暖的對(duì)話很讓我驚喜。孩子們雖然會(huì)阻止麻雀啄食花盆里的小麥種子，保護(hù)自己的勞動(dòng)成果，但也在關(guān)心著麻雀。其實(shí)無(wú)論是麻雀的啄食還是孩子的保護(hù)和阻止，都出于對(duì)生命的熱愛。麻雀啄食小麥種子是它生存的本能，而孩子們阻止麻雀啄食種子是出于善良和對(duì)自己所播種果實(shí)保護(hù)欲的本能，也正是這些本能的存在才讓一切這么有愛。

回到教室后，孩子們都想著為麻雀?jìng)冏鰝€(gè)簡(jiǎn)單的鳥窩?？墒区B窩怎么做呢？

朗朗：鳥窩是用樹枝做的。

親親：我們有樹枝。

朗朗：但是我們的樹枝太粗了，鳥窩的樹枝很細(xì)。

貝貝：可以用稻草和樹枝。

撿樹葉、搭樹枝、填稻草……大家一起來(lái)幫忙。

果果：可是稻草和樹枝膠水粘不起來(lái)啊！

朗朗：小鳥是直接用樹枝和藤條弄的，就像編織一樣。

親親：太難了，我們不會(huì)?。?/p>

糖果：那我們用紙鋪一下，再把樹葉、稻草粘在紙上不就好啦！

孩子們先把廢紙塞進(jìn)塑料碗中，然后在中間填上稻草，并用白乳膠在周邊貼上樹葉和樹枝，最后還在鳥窩里放上小麥。他們認(rèn)為，這樣麻雀就可以在鳥窩里舒適地享用美食，不會(huì)吃人們播種的種子了。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間與麻雀獨(dú)特的相處，孩子們對(duì)麻雀有了特殊的情感，有的用超輕黏土制作麻雀，有的用各種材料拼擺出麻雀的造型。最后，孩子們還把剩余的秋日農(nóng)作物和多余的落葉放到了小菜地的輪胎里給麻雀吃，吃不掉的就自然堆肥：生命終將回歸到自然，孕育新的生命。

生命永不停止，有生命的地方就會(huì)有奇跡，有奇跡的地方就會(huì)有孩子和我們。生態(tài)式美育一直在路上，從未停止過(guò)，我們的故事也未完待續(xù)！

幼兒園生態(tài)式美育課程是以兒童發(fā)展為核心，兒童在與環(huán)境、他人、自我的互動(dòng)中，建立互生共長(zhǎng)的生態(tài)聯(lián)結(jié)，以實(shí)現(xiàn)自身感性和理性的和諧發(fā)展。在“不速之客”課程故事中，幼兒和大自然有了最親密的接觸，他們一起想辦法保護(hù)小麥種子，探究如何制作稻草人，為小麻雀做“家”。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們親身參與、直接感知、實(shí)際操作，提升了關(guān)于麻雀的習(xí)性、小麥的種植、稻草人的制作等方面的認(rèn)知，豐富了使用樹枝、稻草、布料等低結(jié)構(gòu)材料的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了人與自然的共生。