高敬亮

[摘 ?要：全面培養(yǎng)中學生信息技術(shù)能力，是中學信息技術(shù)教育教學的宗旨，也是教育部面向全國中學生普及信息技術(shù)領(lǐng)域知識的手段之一。身為中學信息技術(shù)教師，應(yīng)當制定全新的課堂教學方式，展開信息技術(shù)的教育教學，使中學生更高效的、更全面的學習和熟練運用信息技術(shù)。本文就中學信息技術(shù)課堂教學有效性的提升路徑進行了探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學]

目前我國所推行的教育工作體系之中，也對信息技術(shù)教學頗為重視，從而最大程度上加強學生在信息技術(shù)操作這一方面的能力，由此來保證學生可以對日后的工作和生活做出更好的適應(yīng)。截至如今，在很多學校的中學信息技術(shù)這一科目的課堂教學中，教師所采取的教學辦法和遵循的教學理念依然沿襲傳統(tǒng)形式——這樣的情況在如今已經(jīng)難以對學生和當前信息技術(shù)發(fā)展等方面之所需做出滿足，由此造成課堂教學效率難以有效提升——這樣的狀況自然很大程度上不利于培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力。有鑒于此，改善教學方式已經(jīng)是勢所必行，而再次之中，分層教學是一個很好的選擇。

一、分層教學概念

（一）教學對象分層

在對學生開展“分層”活動的過程中，需要以學生的素質(zhì)作為分層的依據(jù)，對于初一學生這一群體而言，則有必要按照其表現(xiàn)出的網(wǎng)站素材利用能力、打字基本功之類加以必要的分層;而在初二學生群體方面，則應(yīng)以作品完成情況作為分層的依據(jù);就初三學生層面來說，則應(yīng)將重點放在對其綜合素質(zhì)的考察上?？偠灾?，作為一項“系統(tǒng)工作”的分層教學，不能單純地針對某一年級開展，而應(yīng)在整所學校中做出“普及”，故而作為教師，有必要按照學生狀況開展準確的分層教學活動。

（二）教學任務(wù)分層

大致上來說，教學任務(wù)可以劃分成從“夯實基礎(chǔ)”到“超越自我”的三個不同的類別。再次之中，“夯實基礎(chǔ)”是每一個學生都要開展的基本教學方面活動，以此作為基礎(chǔ)，便能夠?qū)W生中基礎(chǔ)條件較好者加以拓展提高，使之“超越自我”，由此來令每一個學生都能夠在自身的學習活動中充分加強自身的素質(zhì)，對學生的諸方面需求都做出充分滿足。

（三）授課方式分層

因為學生的基礎(chǔ)素質(zhì)和學習效率也存在不小的差異;也正因如此，在授課活動開展進程中有必要對授課方式做出必要的“分層”。第一，可以讓學生對自身的操作做出展示，由此來加強其語言表達方面的能力，為此可以選取一些學生分享自己的活動程序，使基礎(chǔ)較差的學生也可以對其間的知識做出了解，而學習基礎(chǔ)較好者也可在其間鞏固知識。在此活動完成后，則可按照學習層次來向?qū)W生“配發(fā)”相應(yīng)課堂任務(wù)，引導(dǎo)學生開展屬于各自的課堂學習活動。最后則應(yīng)做出必要的課堂檢測，使得教師能夠?qū)W習情況做出了解。

二、創(chuàng)新教學方式

（一）以學生為教育教學的主體

作為新時代的中學信息技術(shù)教師，應(yīng)當拋棄傳統(tǒng)枯燥無味、繁瑣冗余的教學方式，使用適應(yīng)新時代的現(xiàn)代教育理念，即：以學生為教育教學的主體。信息技術(shù)的課堂教學，應(yīng)當以學生為主體，從教師灌輸知識，學生被動接受;轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo)，學生主動吸收。作為中學信息技術(shù)教師，要不斷創(chuàng)新，不斷探索，用實踐總結(jié)出一種適合信息技術(shù)教學的方法，創(chuàng)新、高效、全面、靈活的方法。創(chuàng)新性的使用中學信息技術(shù)教材內(nèi)容、設(shè)計出高效的學習模式、全面地培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的積極性，靈活地把學生感興趣或與當下生活流行的內(nèi)容與信息技術(shù)教學相聯(lián)系，展現(xiàn)給學生一個與眾不同的信息技術(shù)教學課堂，激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的積極性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。從而促使學生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學不再是那么的枯燥乏味，與實際生活不相關(guān)的學科，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自由組合的探索符合新時代的信息技術(shù)的知識。

（二）創(chuàng)造全新的、可探索的、自由化的學習環(huán)境

教師親和、對學生平等和善，展現(xiàn)一種全新的、可探索的、自由化的學習環(huán)境，是調(diào)動學生學習信息技術(shù)這門本來就枯燥無味的學科的積極性前提。這樣不僅有利于學生自主探究信息技術(shù)知識、充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，讓學生放心大膽的去想、毫無顧忌的說、毫無隱藏的問、放開手腳的做，完全自由化的學習信息技術(shù)，體驗與眾不同的學習樂趣。在教學中，教師要完全信任學生，讓學生大膽創(chuàng)新。例如，在學習《計算機操作系統(tǒng)》一課中，課本內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學生的需求，有些從小就被培養(yǎng)如編程開發(fā)或者不使用Windows系統(tǒng)的學生，教師應(yīng)當讓學生自主講述與課本上知識不同的操作系統(tǒng)，講述計算機系統(tǒng)最新動態(tài)與應(yīng)用，與其他學生一起分享。計算機信息技術(shù)作為一種輔助其他課程的工具，其教育教學內(nèi)容應(yīng)當廣泛涉及每一個領(lǐng)域，與其他學科相互結(jié)合。這不僅鼓勵了學生大膽開放、自由探索計算機技術(shù)，還有效地提高了學生對于計算機信息技術(shù)在科學和生活領(lǐng)域的認識。

（三）給出任務(wù)，激發(fā)學生學習欲望

中學學生把信息技術(shù)這門課當成類似體育或者音樂這些較為放松的學科，是因為學生大多可以在計算機信息技術(shù)課上可以玩游戲、看視頻等等，而對于一些真正的計算機知識和實際應(yīng)用不愿主動學習。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)當給出符合中學生且跟得上時代潮流的學習任務(wù)，給學生愿意去學的興趣。例如在學習PowerPoint時，給學生布置任意題目的PowerPoint的任務(wù)，可以自由組隊，做得好的小組成員可以獲得若干課時自由上機的獎勵，不限內(nèi)容、不限形式，在交任務(wù)的時候，把做的內(nèi)容豐富，圖文聲形表現(xiàn)的作品展示給其他學生，這樣不僅可以使大家積極踴躍的去學習信息技術(shù)，又可以以學生自己聽得懂的方式傳授信息技術(shù)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)當認真探索有效的教學模式，總結(jié)出以學生為主體，創(chuàng)新性、自由程度高、符合學生心理的教學方法，正確的引導(dǎo)學生學習計算機信息技術(shù)。不再一味地講述課本上枯燥無味的抽象內(nèi)容，把信息技術(shù)融入到學生日常學習和生活中去，才可以讓學生始終有熱愛學習計算機信息技術(shù)的興趣，為以后適應(yīng)信息時代的生活給予良好的開端。

參考文獻

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