覃秋媛

[摘 ?要：近些年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師們加大了對自身教學(xué)方法應(yīng)用的重視，所以伴隨著這一理念的更新，教學(xué)策略也得到了全新的改變，這在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)事業(yè)的色彩更加鮮明。基于此，文章會對近些日子較為熱門的教學(xué)形式復(fù)習(xí)課為例子，介紹九年級這一年級段英語復(fù)習(xí)課的相關(guān)教學(xué)方法，希望本文所提出的教學(xué)策略能夠為九年級的英語教師帶來教學(xué)上的靈感。

關(guān)鍵詞：九年級;英語;復(fù)習(xí)課;教學(xué)策略]

對于一位學(xué)生來說，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)都是十分重要的內(nèi)容，這兩種形式都能夠幫助其樹立自學(xué)精神，提升他們的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)可以讓同學(xué)們提前接觸下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課上跟隨教學(xué)學(xué)習(xí)時便會十分輕松，而復(fù)習(xí)可以有效的鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識，能夠加深他們對課上教師所介紹的知識點的理解，有利于他們?nèi)〉瞄L足的進(jìn)步。所以，教師們需要對復(fù)習(xí)課進(jìn)行精心的布置，通過新穎的手段來幫助學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)英語。

一、帶領(lǐng)同學(xué)們整理并記憶錯題

對于英語這一門學(xué)科來說，課后復(fù)習(xí)十分重要，因此，教師也漸漸提出要在課堂上設(shè)立復(fù)習(xí)課，這樣便可以帶領(lǐng)同學(xué)們共同復(fù)習(xí)，將重點知識高效的掌握。而在這其中，整理錯題，對自己出現(xiàn)錯誤的位置進(jìn)行深刻的記憶，避免下次再犯同樣的錯誤是一件十分重要的事。對此，英語教師可以將這一內(nèi)容加入到九年級英語復(fù)習(xí)課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生們共同整理并高效記憶自己所做錯的題。而在英語解題過程之中出現(xiàn)的錯誤通常包括語法搭配不當(dāng)、對單詞的釋義不理解、閱讀理解部分沒有讀懂文章等等。對此，教師可以向同學(xué)們深入講解每一道錯題出現(xiàn)的原因。同時，要將正確的答案以十分標(biāo)準(zhǔn)的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，加深他們的理解，以防下次出現(xiàn)錯誤。例如，在人教版九年級英語第一單元“How can we become good learners？”的課后習(xí)題中，有一道題是讓同學(xué)們在四個選項當(dāng)中選出一個介詞來完成本題，原題是the help of the teacher，he became a good student.而下面的選項分別是A. under B. on C.with D.in在做這道題的時候，許多同學(xué)們都發(fā)生了錯誤，而本道題出現(xiàn)錯誤的原因就在于同學(xué)們對固定短語的搭配記憶不夠深刻，這時便可以將本題作為本節(jié)課的一個需要重點記憶的錯題，同時也應(yīng)當(dāng)向同學(xué)們介紹正確的搭配是with the help of意思為在……的幫助下。此外，在完形填空當(dāng)中，通常都會出現(xiàn)both neither each either這四個單詞的比較與選擇，而這一部分也是同學(xué)們經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的。對此，教師可以將一道錯題放在班級大屏幕當(dāng)中向同學(xué)們詳細(xì)介紹這四個單詞的區(qū)別以及適用的場景。例如，both each和neither either，在釋義上就存在著一定的區(qū)別，前兩者是指都怎樣，后兩者是指都不怎樣，這時學(xué)生們就可以在意思上來判斷具體選哪兩者。接著，當(dāng)排除了其他幾個選項之后便可以根據(jù)語法來判斷，如both一般都是和and連用，而neither通常是與of共同使用，either與or一起使用，意為或者一定的區(qū)別，前兩者是指都怎樣，后兩者是指都不應(yīng)當(dāng)多為同學(xué)們介紹一些技巧性的知識，這樣他們不僅僅有效的吸收了錯題，同時也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。

二、豐富英語復(fù)習(xí)課的總體內(nèi)容

如果要提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，那么在設(shè)計復(fù)習(xí)課的內(nèi)容時就需要盡可能的使其變得豐富，只有這樣才能夠吸引同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好地掌握教師們所傳授的技巧。對此，首先可以在英語復(fù)習(xí)課當(dāng)中融入趣味性。例如，為了激發(fā)同學(xué)們復(fù)習(xí)英語單詞，教師可以設(shè)計一個比賽。在班級當(dāng)中，選取不同的同學(xué)來到黑板上進(jìn)行單詞的聽寫，所聽寫的單詞不宜過多，控制在五個左右為最佳，只有這樣同學(xué)們才可以對自己充滿自信，勇敢的接受教師的考驗。為了激發(fā)同學(xué)們的競爭意識，可以將其分為不同的小組，按照組內(nèi)個人的得分計算出小組總共得到的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而排出一定的名次。排名靠前的應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行獎勵，排名落后的同學(xué)也需要接受相應(yīng)的懲罰，而懲罰的方式可以讓同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)背誦必考單詞并能熟練應(yīng)用，這時同學(xué)們就會知道是因為自己出現(xiàn)了失誤才去做的這類事情。這不僅僅強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識，同時也幫助其在復(fù)習(xí)課上掌握了大量的單詞，有利于提升同學(xué)們的綜合能力。此外，英語教師還需要充分利用信息技術(shù)，在課堂上為同學(xué)們找尋一些能夠鍛煉聽力與發(fā)音的視頻。這段視頻可以選自著名的英文動畫片片段，在課上帶領(lǐng)同學(xué)們聆聽三遍，第一遍盲聽，第二遍為同學(xué)們放映字幕，第三遍將字幕的意思給同學(xué)們翻譯出。這時。不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率，同時也豐富了復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，使教師的能力得到提高。

三、總結(jié)介紹重點寫作技巧

英語這門學(xué)科之中具有許多的技巧，通常來說，這些技巧都能夠為同學(xué)們帶來極大的幫助，有利于成績的提升。對此，教師可以在復(fù)習(xí)課上為學(xué)生介紹重點的寫作技巧和解題竅門。寫作文時通常都會有固定的語句，如用在作文開頭的‘As an old saying goes...‘It is a pleasure for me to...用于結(jié)尾的句型‘All in all...‘It can be concluded from the discussion that...同時還包含一些加分句型‘the+比較級 the+比較級‘With the development of the science and society...這些句型都可以在寫英語作文的過程之中應(yīng)用到，所以無論是教師還是學(xué)生都需要將大量的心思投入到技巧的整理過程之中。

四、結(jié)語

總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究和實踐應(yīng)該受到每位教師的關(guān)注，讓我們一起探討復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法。通過有計劃，有策略的復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，由淺入深，由易到難，全面結(jié)合，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化，能力更加全面化，最終取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)

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