譚美湘

【摘要】民間游戲在人類社會(huì)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，其創(chuàng)造和流傳下來的游戲形式多樣、內(nèi)容豐富。然而，卻存在著大量民間游戲有著突出的地域特色或者語(yǔ)言特色，甚至是民間風(fēng)俗特色，很難與現(xiàn)代社會(huì)生活相融合匹配，不能切合當(dāng)今社會(huì)幼兒的身心發(fā)展需求和教育發(fā)展要求，這些傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀，值得我們深思。因此，在現(xiàn)今的時(shí)代背景下如何重拾民間游戲，讓它重新煥發(fā)光彩并帶給幼兒歡樂有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】民間游戲;游戲;改編;策略

習(xí)近平總書記指出：“傳承中華文化絕不是簡(jiǎn)單地復(fù)古，也不是盲目排外，而是古為今用、洋為中用、辯證取舍、推陳出新，摒棄消極因素，繼承積極思想，以古人之規(guī)矩開自己之生面，實(shí)現(xiàn)中華文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展?！?/p>

當(dāng)今社會(huì)，科技日新月異，電動(dòng)玩具、電子游戲成了幼兒游戲的主旋律，他們身邊永遠(yuǎn)不缺的是芭比娃娃、變形金剛等現(xiàn)代化玩具，一些經(jīng)典的曾經(jīng)給我們帶來無限歡聲笑語(yǔ)的民間游戲，卻漸漸地被疏遠(yuǎn)了。民間游戲就如一顆顆散落的明珠，默默地經(jīng)歷著歷史長(zhǎng)河的沖刷，光芒漸漸被時(shí)間的沙礫所掩蓋，失去了其自身的重要價(jià)值。這些當(dāng)今傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀，值得我們深思。在現(xiàn)今的時(shí)代背景下重拾民間游戲，讓它重新煥發(fā)光彩并給幼兒帶去歡樂具有極其重要的意義。拉扎魯斯的“休閑補(bǔ)充說”認(rèn)為工作消耗了能量， 造成了能量的缺失。能量再生的途徑可以是睡覺，也可以是一些與導(dǎo)致能量缺失的工作大不相同的活動(dòng)。而游戲與工作完全相反， 是恢復(fù)能量的理想途徑。自由是游戲的基本特性， 游戲是生物體出于自身“喜好”進(jìn)行的“多余”的活動(dòng)， 而非出于自身“需要”而進(jìn)行的“必須”的活動(dòng)。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園要利用民間游戲，適當(dāng)?shù)叵蛴變航榻B我國(guó)主要民族的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性?！币虼?，我們開展“民間游戲”的課題研究，廣泛收集各類民間游戲并對(duì)其進(jìn)行改編與創(chuàng)新，從而給這些傳統(tǒng)的民間游戲輸入新鮮的血液，讓它能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，發(fā)揮其重要的教育價(jià)值，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

民間游戲在人類社會(huì)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，其所創(chuàng)造和流傳下來的形式、內(nèi)容十分豐富，但卻有很多游戲有著突出的地域特色或者語(yǔ)言特色，甚至是民間風(fēng)俗特色，所以并不是所有的民間游戲都能與現(xiàn)代社會(huì)生活相匹配，并適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)幼兒的身心發(fā)展需求和教育發(fā)展要求。隨著時(shí)間推移和社會(huì)環(huán)境的變遷，部分傳統(tǒng)民間游戲已不能滿足現(xiàn)代兒童的發(fā)展需要，因此，我們需要對(duì)部分不適宜的民間游戲進(jìn)行整理、改編和創(chuàng)新，取其精華、棄其糟粕，選擇積極有益的部分繼續(xù)傳承下去，以滿足現(xiàn)代兒童游戲的需求。在改編民間游戲的過程中，我們應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本策略：

一、揚(yáng)棄創(chuàng)新，改編游戲內(nèi)容

有些民間游戲所展現(xiàn)的生活背景和內(nèi)容或已遠(yuǎn)離現(xiàn)代幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，或在思想性上存在局限性，已不符合現(xiàn)代精神文明的要求，又或在趣味性上不夠生動(dòng)，甚至他所相配的兒歌、童謠語(yǔ)言較粗俗等，這樣的游戲需要教師對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行改編，使之能夠與兒童的實(shí)際生活結(jié)合起來。如拍手游戲《小明小明小小明》就是最具代表性的例子，這是一個(gè)與廣東童謠相匹配的游戲，該童謠中其中一句“一件一件名牌倒落垃圾堆，臭鞋臭襪滿天飛”存在語(yǔ)言比較粗俗，不能體現(xiàn)現(xiàn)代文明精神，所以我們把它改編成正面“一袋一袋垃圾倒落垃圾堆，城市美麗笑呵呵”的說法，使該游戲既能讓幼兒感受廣東童謠的趣味，又能激發(fā)幼兒對(duì)本土語(yǔ)言的熱愛，還能培養(yǎng)幼兒的文明行為。

二、重新組合，改變游戲玩法

民間傳統(tǒng)游戲的玩法由人類所創(chuàng)造，因此民間游戲應(yīng)是靈活可變通的。他給教師和幼兒提供了探索、想象的機(jī)會(huì)，它可以是一物多玩，也可以多物多玩，還可以將幾種游戲重組再現(xiàn)。這些靈活多變的游戲，不但激發(fā)了幼兒對(duì)游戲的興趣，還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力。比如，自制材料游戲“玩花球”，原本是由一個(gè)簡(jiǎn)單的花球引起游戲，開始小班的幼兒更多的是拉著花球到處跑，后來中、大班的幼兒把這個(gè)拉花球與“揪尾巴”游戲進(jìn)行組合，把花球藏到了自己的屁股后面，玩起了揪尾巴游戲。還有的幼兒把民間游戲區(qū)里斗陀螺用的陀螺盤子“挪用”過來，玩起了拋接花球的游戲等等。而在游戲“占角”中，原來的游戲規(guī)則是根據(jù)指令找到相應(yīng)的圖形并站角，但是老師發(fā)現(xiàn)對(duì)于中班的幼兒來說存在著一定的局限性，所以老師把游戲與兒歌“黑貓警長(zhǎng)”結(jié)合，幼兒只需要在兒歌結(jié)束時(shí)站到其中一個(gè)角上，最快能到終點(diǎn)（老師身后）即為勝利，這樣經(jīng)過改編的游戲更具趣味性，更適合年齡偏小一點(diǎn)的幼兒。

三、新舊相依，提升游戲價(jià)值

新舊相依是指把傳統(tǒng)的民謠或現(xiàn)代的兒歌與民間游戲融合，使民間傳統(tǒng)游戲玩法更豐富、有趣。讓幼兒通過游戲中的各種動(dòng)作練習(xí)，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)性與肌體靈敏性的發(fā)展。如，廣東童謠《有只雀仔跌落水》是小朋友耳熟能詳?shù)母枨?，我們把它與傳統(tǒng)游戲“老鼠籠”相結(jié)合，而童謠《打開蚊帳》又可以與“丟手絹”游戲相互結(jié)合，幼兒在既歡快又緊張的氣氛中進(jìn)行游戲而感到樂此不疲。這些游戲的改編也能夠進(jìn)一步地提升游戲的價(jià)值。

四、靈活多變，調(diào)整游戲難度

民間傳統(tǒng)游戲玩法多樣，但是對(duì)于幼兒來說，部分游戲存在一定的難度，個(gè)別游戲玩法、情景比較單一，幼兒容易產(chǎn)生倦怠感而失去興趣。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我們也可以對(duì)民間游戲進(jìn)行改編。如，游戲“跳房子”，部分幼兒?jiǎn)文_跳的技能較弱，導(dǎo)致不敢挑戰(zhàn)游戲，我們可允許幼兒選擇雙腳跳或單腳跳來進(jìn)行，使游戲難度循序漸進(jìn)，幼兒能更好地得到滿足。又如游戲“跳皮筋”，對(duì)于幼兒來說更具難度，我們可以在跳皮筋時(shí)對(duì)高度的要求相對(duì)降低，同時(shí)對(duì)跳的方法可進(jìn)行創(chuàng)新。而游戲“踩高蹺”游戲過于單調(diào)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了踩高蹺就無所事事，針對(duì)這些現(xiàn)象，我們可以提供一些輔助物，如梯子、呼啦圈等供幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升游戲難度，激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的欲望等。

五、適當(dāng)給與，提供自主空間

在自主游戲的大前提下，民間游戲也可以給與幼兒自主的權(quán)利，激發(fā)幼兒游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性思維。如，游戲“拍紙片”里面的紙片是固定的材料，而教師可以提供卡紙、彩色筆等讓幼兒畫出自己心中的卡片與同伴進(jìn)行比拼，從而激發(fā)幼兒的想象力和游戲的興趣。在民間游戲區(qū)我們可以提供更多低結(jié)構(gòu)材料，給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想象的空間。

除了將民間游戲在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編以外，我們還要做到與時(shí)俱進(jìn)，努力開發(fā)新游戲。隨著民間游戲形式的不斷變化，游戲材料的不斷豐富，更多新的民間游戲在悄悄地誕生。如用廢舊罐子、吸管、竹子等做成各種形狀的投壺玩具;創(chuàng)設(shè)怪獸的場(chǎng)景進(jìn)行沙包打怪獸的游戲，每個(gè)怪獸代表的積分不一樣，激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的精神和競(jìng)賽的欲望;還可以給游戲配上簡(jiǎn)單有趣的童謠，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則等，漸漸就能成為新的幼兒需要的民間游戲，這些都是原有民間傳統(tǒng)游戲知識(shí)與規(guī)則的遷移。教師可以追隨幼兒的腳步對(duì)游戲進(jìn)行改編，從而創(chuàng)造出更多新的游戲。既可以在內(nèi)容上進(jìn)行遷移，也可以在方法和形式上進(jìn)行遷移。根據(jù)一個(gè)游戲的方法與形式，發(fā)散想象出不同的游戲，可以極大地豐富民間兒童游戲資源。

幼兒存在著個(gè)體差異性，因此，教師在改編傳統(tǒng)民間游戲時(shí)也要注意，對(duì)于不同年齡段的幼兒要采取不同的引導(dǎo)方法，而對(duì)于同一年齡段的幼兒，教師則要根據(jù)個(gè)體發(fā)展水平的不同，提出不同的要求，創(chuàng)設(shè)不同的角色和提供不同的材料，鼓勵(lì)幼兒充分參與游戲、享受游戲、共享民間游戲的歡樂。

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