梁桂香

【摘要】快樂作文，需要有快樂的情感體驗，快樂的寫作過程。教師需運用智慧引導(dǎo)學(xué)生易于動筆，樂于表達，喜歡上作文課。

【關(guān)鍵詞】樂學(xué);樂寫;樂改

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是學(xué)生運用語言文字認(rèn)識社會，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程?！币虼?，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，熱愛生活，表達真情實感。然而，“學(xué)生畏懼寫作”“教師教作文難”“費時低效”等問題一直困擾著語文教師?？鞓纷魑?，是筆者近年一直在追求的一種教學(xué)境界?？鞓纷魑?，需要有快樂的情感體驗，快樂的寫作過程。

一、快樂的情感體驗（樂學(xué)）

“趣濃勞輕，樂此不疲?！迸d趣是治愈恐懼的一劑良藥。語文和其他學(xué)科相比，更具人文性，更為感性，更具感染力，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣（樂寫）

如，寫關(guān)于“我的讀書故事”時，筆者問：“誰愿意把你的讀書故事與大家分享？”一開始，學(xué)生們都默不作聲。突然，副班長小怡說：“老師，我們想先聽你小時候的讀書故事，行嗎？”好家伙，竟考起老師來了。當(dāng)然，筆者沒有拒絕。聽完故事，學(xué)生們一個個充滿了好奇，筆者因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生將自己的童年故事在小組內(nèi)交流。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在講自己的童年趣事時，個個講得頭頭是道，笑容是多么天真爛漫。此時，筆者成了一位分享他們童年樂事的旁觀者，只需細心傾聽，稍作提點，一件件充滿童趣的往事便從他們的筆尖流瀉出來。

2.讀與寫相結(jié)合，有“法”可學(xué)（仿寫）

典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。教材就是最好的范文。所以，每次單元作文前，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對本組課文進行總結(jié)，羅列出這些范文值得學(xué)習(xí)的寫作特點，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，從中感悟這些表達方法，這樣一來，學(xué)生在寫的過程中就有“法”可學(xué)了。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)后，基本方法掌握了，這時，就要鼓勵他們敢于形成自己的表現(xiàn)風(fēng)格?！白x”與“寫”相結(jié)合，以“讀”促“寫”，從扶到放，先仿后創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3.作文與生活相結(jié)合，有話可寫（易寫）

“生活是作文之本。”為了讓學(xué)生能將親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷記錄下來，而且樂于表達。這必然要語文老師在作文教學(xué)中，把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來，并讓學(xué)生走進生活，體驗生活，從而獲得豐富的寫作素材和真實的情感體驗。讓學(xué)生在生活中獲取靈感，自然思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。

二、快樂的寫作過程（樂改）

要讓學(xué)生喜歡作文，必須建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上教作文的老師。

1.堂上作文，師生融洽互動

每次作文，筆者都會提前通知學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間作好準(zhǔn)備：閱讀相關(guān)的范文，搜集相關(guān)的信息等。到了作文課，除了指導(dǎo)學(xué)生審題，回顧本組課文的寫作方法，重點是小組內(nèi)交流、分享，繼而堂上寫作。每次連堂兩節(jié)的作文課里，筆者與學(xué)生是一起并肩作戰(zhàn)的。學(xué)生也習(xí)慣了，即使是下了課，教室也保持安靜繼續(xù)寫作。需要上廁所的，也會輕輕地走出教室，不驚動任何人，也無需征求筆者的同意，而筆者就在講臺靜待各位學(xué)生的詢問。有問不會寫字的，有問該用哪個詞更合適的，還有說出一個意思問該怎樣表達的……在不影響其他學(xué)生寫作的情況下，筆者會把問題寫在紙上或輕聲說出見解。每位得到答案的學(xué)生都會滿意地坐回座位繼續(xù)寫作。偶爾，筆者會走到個別學(xué)生身邊指點指點。

2.堂上點評，學(xué)生及時自改、互改

三年級剛開始學(xué)寫作文，絕大多數(shù)學(xué)生需要兩節(jié)課的時間才能完成，到了六年級，有的學(xué)生只用一節(jié)課多一點的時間就完成了。寫得快的就像打了勝仗似的拿著“戰(zhàn)利品”上來讓筆者點評。筆者立馬火眼金睛，或指出語法上的錯誤，或圈出錯別字，或提出需修改的句子……如果時間充裕，筆者還會找出當(dāng)中的精彩片斷讀給全班聽。聽了點評的學(xué)生會馬上回到座位進行修改，然后再次沖上講臺讓筆者檢查，直至滿意為止。這時，會有越來越多的學(xué)生拿著“戰(zhàn)利品”上來，筆者必須加快速度。學(xué)生一個個上來了，又一個個下去了，接著，又一個個上來……兩節(jié)課下來，筆者眼都花了，口也干了，但學(xué)生的作文得到了及時的修改，水平漸漸提高，師生的交流也更融洽了，一切都值了。

后來，寫作能力較強的學(xué)生也成了筆者的幫手。以小組為單位，當(dāng)作品自改滿意后，他們會像小老師一樣指出組內(nèi)成員作文中存在的問題。當(dāng)中，小超發(fā)現(xiàn)問題的能力最強。每次，他都能抓住對方的問題，并有板有眼地道出自己的依據(jù)，讓對方聽得心悅誠服，并樂意接受“整改”。當(dāng)然，筆者會不失時機地大力表揚他。這樣一來，他的“老師癮”更來勁了，筆者的其他幫手也更認(rèn)真了，同學(xué)間的互動更融洽了。

3.范文講評展出，激發(fā)寫作欲望

交上來的作文筆者會抓緊時間細改，從中挑選出有代表性的優(yōu)秀習(xí)作，貼在教室的“優(yōu)秀作品”處展示。講評時，筆者會請作者在全班同學(xué)面前宣讀，并讓大家指出值得學(xué)習(xí)的地方。這樣一來，宣讀者的信心增強了，也激發(fā)了大家的寫作欲望。

多年來，筆者一直堅持堂上作文、堂上點評、學(xué)生自改、互改。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都喜歡上了筆者的課，寫作能力也逐漸提高了。在2019年全區(qū)的小六調(diào)研考核中，筆者班的語文成績居雙水鎮(zhèn)第一名，其中，作文的得分功不可沒。

“只有胸中充滿情意，文思才能汩汩如泉，筆下才能洋洋灑灑……”學(xué)生有了情趣而作文，便可淋漓盡致地表達自己的真情實感。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在作文教學(xué)中，要建立良好的師生關(guān)系，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，讓學(xué)生有“法”可學(xué)，有話可寫，樂學(xué)、樂寫、樂改，從而達到快樂作文的目的。真可謂是：大道至簡，真水無香;智慧作文，豐滿境界。