鄭維秀

美育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的教育，是為培養(yǎng)社會主義精神文明服務(wù)。通過美育促進(jìn)學(xué)生的德、智、體的發(fā)展。它不但可以提高學(xué)生思想能力，發(fā)展學(xué)生道德情操，還可以豐富學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智力。蘇霍姆林斯基說過：“沒有美育就沒有任何教育。”小學(xué)課文本身就蘊(yùn)含著許多作者對事物的情感。因此，在教育過程中，我們讓學(xué)生融入課文中去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而產(chǎn)生課文美、環(huán)境美，收到美育效果。

一、加強(qiáng)誦讀，激發(fā)審美情感

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助教材和課堂教學(xué)中的情感因素，激發(fā)學(xué)生審美情感。課堂上筆者通過讓學(xué)生聽范讀，讓學(xué)生個別讀、分角色讀、輪讀、齊讀等多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入課文的意境，達(dá)到以朗讀為手段，讀出感情，體會朗讀的聲韻美。

如，《趵突泉》一文，課文寫的是濟(jì)南名勝趵突泉的優(yōu)美景色，作者把泉水的優(yōu)美動人的意境和姿態(tài)描繪得生動形象。在教學(xué)時，筆者著重指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，感受其優(yōu)美意境。筆者首先范讀，然后讓學(xué)生仿讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味課文優(yōu)美的語言、感情真摯的描寫，最后學(xué)生齊讀、個別讀。筆者根據(jù)課文的內(nèi)容及描寫《趵突泉》先后順序，指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀。如，在對文中描寫公園的位置、泉池的形狀和池里的泉水部分時，要求學(xué)生放緩速度，用抒情的聲音輕讀;對描寫泉中的三個大泉眼部分，則啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，用歡快、活潑的語調(diào)讀出泉水的動態(tài)美。通過反復(fù)朗讀，給人以聯(lián)想和美的感受。朗讀使靜態(tài)無聲的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的有聲的具體情境，使學(xué)生在掌握課文的字、詞、句中不斷加深對課文的內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的審美能力。

語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)如何體現(xiàn)出課文的語言美、意境美、氣勢美，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，可見“讀書百遍、其義自見”的真理。

二、設(shè)計情景，引發(fā)愛美情趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解。”小學(xué)語文教材中的課文許多都是小學(xué)生陌生的，如何讓學(xué)生掌握，光靠課堂上教師講解，學(xué)生不容易理解接受。教師應(yīng)采用多種方式方法的不同教學(xué)手段來輔助教學(xué)，才能收到效果。在創(chuàng)設(shè)情境中感悟。如，在教學(xué)《海底世界》一文時，筆者借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)造生動直觀的教學(xué)情境，通過多媒體課件向?qū)W生展示海底的動物、植物的景象，使學(xué)生如臨其境，并配以聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地理解課文描述的內(nèi)容。

小學(xué)語文的課文教學(xué)特別要求教者要不斷設(shè)計與課文相關(guān)的情景，才能使學(xué)生從中感悟。如，課堂上播放配樂的朗讀錄音，可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，加強(qiáng)文字的表現(xiàn)能力和感染力。又如，在教學(xué)《荷花》一課第二段時，先引導(dǎo)學(xué)生觀賞美麗的荷花的幻燈片，讓學(xué)生隨著配樂朗讀課文，讀文品味，領(lǐng)略荷花不同姿態(tài)的美，把學(xué)生帶入課文所描寫的意境中去，接著再讓學(xué)生觀看荷花圖，閉上眼睛，在腦海中浮現(xiàn)出荷花的不同形態(tài)，同時啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮想象力，讓自己仿佛聞到荷花的清香，看到荷花的姿態(tài)，最后讓學(xué)生再一次隨著音樂的旋律，用歡樂的語調(diào)朗讀課文，使學(xué)生陶醉在這如詩如畫的境界里。

三、品詞賞句，陶冶愛美情操

語文課堂教學(xué)，離不開語文文字的欣賞，如何通過學(xué)會運(yùn)用祖國的語言文字是根本任務(wù)。在小學(xué)語文教材中，許多課文都是語言的佳作，詞語豐富精細(xì)、生動傳神;句式的規(guī)范整齊、靈活多變;采用多種修辭方式。這些體現(xiàn)了語文的藝術(shù)形式美。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味作者用詞造句的精華，領(lǐng)略文章凝練優(yōu)美的語言，幫助學(xué)生收集積累這些生動活潑的詞語，這就要求教者在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，不但讓學(xué)生學(xué)會積累，而且讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，這才是至關(guān)重要一環(huán)，使學(xué)生運(yùn)用這些豐富的詞語表達(dá)自己的思想感情。

如，筆者在教學(xué)《海濱小城》時，有這樣一句話：船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。讓學(xué)生找出這句話的重點詞語是什么？“喧鬧”沒錯，為什么文章用“喧鬧”，不用其它詞語呢？可以換成“熱鬧”行不行？學(xué)生開始圍繞這兩個詞進(jìn)行討論，課堂氣氛異?；钴S。有的說在這種場面用“喧鬧”可以看到漁民們忙碌的勞動場面;有的說從“喧鬧”一詞聽到了悅耳的勞動號角和喜獲豐收后人們的歡聲笑語;有的說“喧鬧”一詞傳神地勾畫了一幅熱烈的海灘勞動小景;有的說“喧鬧”比“熱鬧”用得準(zhǔn)確，“喧”是表示聲音大，更能表現(xiàn)漁民們的喜悅心情。這樣，通過讓學(xué)生進(jìn)行品詞賞句，并開展討論，加深學(xué)生對課文意境的理解，更能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的詞語表達(dá)自己的感情。

又如，在教到文中第四自然段的“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中?！痹诮虒W(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生重點品評“熱鬧、籠罩、紅云”幾個詞語，體味庭院美的景色。要培養(yǎng)學(xué)生把握語言文字的能力，我們就要有意識地抓住文章中最能引起學(xué)生美感的字、詞，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?、欣賞?！逗I小城》這篇文章的教學(xué)，我充分讓學(xué)生邊品味、邊輕聲吟誦，想象課文中描寫的風(fēng)光，讓小城的美麗猶如電影一幕幕浮現(xiàn)在腦海里，使學(xué)生仿如置身于這美景之中。此情此景，學(xué)生自然會體會到作者在文中對美景形象、生動的描寫，感受到作者通過對海濱小城的贊美，抒發(fā)其對家鄉(xiāng)的熱愛之情。從這些品詞賞句中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

美育如水、無孔不入。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們更應(yīng)該將審美素質(zhì)教育落實到語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的審美情感，美化學(xué)生的心靈。