涂佳

歌曲與初中物理教學(xué)的巧妙融合，不僅能夠營(yíng)造活躍、輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而且還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和人生觀教育，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，下面就歌曲與初中物理教學(xué)的巧妙融合談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂中融入相關(guān)的歌曲

通過歌曲提出一些與課本有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考和回答，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在新授《光的直線傳播》時(shí)，老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“光源”內(nèi)容后，老師清唱歌曲《毛主席的話兒記心上》一部分：“太陽(yáng)出來(lái)照四方，毛主席的思想閃金光……”

學(xué)生聽后掌聲不斷，課堂氛圍活躍、輕松。

學(xué)生齊聲說(shuō)：“老師，再來(lái)一首！”

接著老師清唱歌曲《十五的月亮》一部分：“十五的月亮，照在家鄉(xiāng)，照在邊關(guān)，寧?kù)o的夜晚，你也思念，我也思念……”。

學(xué)生聽后掌聲更熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

師：“什么叫做光源？”

生：“能夠發(fā)光的物體叫做光源。”

師：“歌詞中提到太陽(yáng)和月亮，太陽(yáng)是不是光源？月亮是不是光源？”

生：“太陽(yáng)是光源;月亮不是光源。”

老師強(qiáng)調(diào)：“太陽(yáng)是光源，因?yàn)樘?yáng)本身能夠發(fā)光;月亮不是光源，因?yàn)樵铝帘旧聿荒軌虬l(fā)光，我們看到明亮的月亮是太陽(yáng)光照到月亮后，月亮反射光進(jìn)入我們眼睛的緣故?！?/p>

通過歌曲提出一些與課本有關(guān)的問題，學(xué)生會(huì)有更深的理解，記憶更深刻，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

二、歌曲與初中物理教學(xué)的巧妙融合使課堂更加的生動(dòng)、有趣，學(xué)生情緒高漲，思維非?；钴S，課堂效率顯著提高

在復(fù)習(xí)《聲現(xiàn)象》這章內(nèi)容的教學(xué)過程中，老師清唱歌曲《牧羊曲》一段：“日出嵩山坳，晨鐘驚飛鳥，林間小溪水潺潺，坡上青青草，野果香山花俏，狗兒跳羊兒跑，舉起鞭兒輕輕搖，小曲滿山飄 ，滿山飄……”。

學(xué)生聽后掌聲不斷，課堂內(nèi)容生動(dòng)、有趣。

師：“為什么晨鐘會(huì)驚飛鳥？”

生：“因?yàn)榍苗姇r(shí)，鐘振動(dòng)發(fā)出聲音，聲音通過空氣傳到鳥的耳朵，鳥聽到鐘聲受驚飛走?！?/p>

師：“老師唱‘野果香山花俏和小曲滿山飄 ，滿山飄時(shí)有什么不同？”

生：“老師唱‘野果香山花俏時(shí)音調(diào)比較高，而且響度大，老師唱‘小曲滿山飄 ，滿山飄時(shí)音調(diào)比較低，而且響度小。”

師：“你怎么判斷是物理老師在唱歌？”

生：“根據(jù)老師唱歌的音色判斷是物理老師在唱歌?！?/p>

師：“剛才老師唱歌好聽嗎？”

生：“好聽！”

師：“你們認(rèn)為剛才老師唱歌好聽，但隔離班也在上課，老師的歌聲會(huì)影響隔離班同學(xué)聽課，從環(huán)境保護(hù)角度來(lái)說(shuō)老師的歌聲是噪聲，怎樣減弱噪聲呢？”

生：“老師小聲唱歌;關(guān)上課室門和窗戶;讓隔離班同學(xué)戴上耳罩。”

師：“你們說(shuō)的三種方法都可以減弱噪聲，但后面一種方法不合理，隔離班同學(xué)戴上耳罩是聽不到物理老師唱歌了，但也聽不到正在為他們上課老師講課的聲音了?！?/p>

一首歌貫穿聲音產(chǎn)生與傳播條件、聲音的特性、噪聲的控制等內(nèi)容，學(xué)生在歌曲中產(chǎn)生心曠神怡的心境，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到極大的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息、分析和解決問題能力。

三、把日常生活實(shí)例和當(dāng)前形勢(shì)改編相關(guān)的歌曲，學(xué)生能夠切身體會(huì)到物理知識(shí)就在身邊，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和人生觀教育

在復(fù)習(xí)《物態(tài)變化》這章內(nèi)容的教學(xué)過程中，老師改編并清唱歌曲《一剪梅》：“真情像物態(tài)變化，層層風(fēng)雨不能阻隔，總有云開日出時(shí)候，萬(wàn)丈陽(yáng)光照耀你我，真情像物態(tài)變化，冷冷冰雪不能掩沒，就在最冷枝頭霧淞，看見春天走向你我，雪花飄飄口呼‘白氣，天地一片霧露，一剪寒梅傲立霜中，只為不忘初心，愛我祖國(guó)無(wú)怨無(wú)悔，此情長(zhǎng)留心間。”

師：“歌詞中提到物態(tài)變化，什么叫做物態(tài)變化？”

生：“物質(zhì)各種狀態(tài)間的變化叫做物態(tài)變化?！?/p>

師：“我們學(xué)過哪幾種物態(tài)變化？”

生：“我們學(xué)過熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華六種物態(tài)變化。”

師：“什么叫做熔化？熔化要吸熱還是放熱？”

生：“物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化;熔化要吸熱?！?/p>

師：“什么叫做凝固？凝固要吸熱還是放熱？”

生：“物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫做凝固;凝固要放熱?！?/p>

師：“什么叫做汽化？汽化要吸熱還是放熱？”

生：“物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化;汽化要吸熱。”

師：“什么叫做液化？液化要吸熱還是放熱？”

生：“物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化;液化要放熱?！?/p>

師：“什么叫做升華？升華要吸熱還是放熱？”

生：“物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華;升華要吸熱?！?/p>

師：“什么叫做凝華？凝華要吸熱還是放熱？”

生：“物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫做凝華;凝華要放熱?！?/p>

師：“我們知道了六種物態(tài)變化和吸、放熱情況后，我們分析剛才老師所唱的歌中日常生活現(xiàn)象所屬的物態(tài)變化和吸、放熱情況?！?/p>

師：“歌詞中提到雨，雨的形成主要是屬于哪種物態(tài)變化？雨的形成要吸熱還是放熱？”

生：“雨的形成主要屬于液化;液化要放熱，故雨的形成要放熱。”

師：“歌詞中提到云，云的形成主要是屬于哪種物態(tài)變化？云的形成要吸熱還是放熱？”

生：“云的形成主要屬于汽化;汽化要吸熱，故云的形成要吸熱?！?/p>

師：“歌詞中提到冰，冰的形成主要是屬于哪種物態(tài)變化？冰的形成要吸熱還是放熱？”

生：“冰的形成主要屬于凝固;凝固要放熱，故冰的形成要放熱?！?/p>

師：“歌詞中提到雪，雪的形成主要是屬于哪種物態(tài)變化？雪的形成要吸熱還是放熱？”

生：“雪的形成主要屬于凝華;凝華要放熱，故雪的形成要放熱?！?/p>

師：“歌詞中提到霧淞，霧淞的形成主要是屬于哪種物態(tài)變化？霧淞的形成要吸熱還是放熱？”

生：“霧淞的形成主要屬于凝華;凝華要放熱，故霧淞的形成要放熱。”

師：“歌詞中提到‘白氣，‘白氣的形成主要是屬于哪種物態(tài)變化？‘白氣的形成要吸熱還是放熱？”

生：“‘白氣的形成主要屬于液化;液化要放熱，故‘白氣的形成要放熱。”

師：“歌詞中提到霧，霧的形成是屬于哪種物態(tài)變化？霧的形成要吸熱還是放熱？”

生：“霧的形成屬于液化;液化要放熱，故霧的形成要放熱?！?/p>

師：“歌詞中提到露，露的形成是屬于哪種物態(tài)變化？露的形成要吸熱還是放熱？”

生：“露的形成屬于液化;液化要放熱，故露的形成要放熱?！?/p>

師：“歌詞中提到霜，霜的形成是屬于哪種物態(tài)變化？霜的形成要吸熱還是放熱？”

生：“霜的形成屬于凝華;凝華要放熱，故霜的形成要放熱?！?/p>

師：“同學(xué)們，歌詞中提到不忘初心，愛我祖國(guó)，老師希望你們不忘初心，牢記使命，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)?！?/p>

把歌詞改編融入日常生活實(shí)際，學(xué)生耳目一新，真正感受生活與物理有關(guān)，學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，樹立了正確的人生觀。