孔婷婷

教學(xué)目標：

1.會認讀“明、力、塵”等11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個生字。

2.初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人多力量大的道理。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：同學(xué)們，今天我們先來玩一個“看圖猜字”的游戲。（出示“日、月”的簡筆畫）猜猜這是什么字呀？（出示：日、月）我們一起來讀一讀。

2.（出示“日”的象形字和今字）你們看，“日”的輪廓像太陽一樣圓圓的，里面的一橫表示太陽的光芒照耀著大地。（動畫展示。板書：日。）（出示“月”的象形字和今字）夜晚到了，彎彎的月兒高高地掛在天空。（板書：月）

3.師：有的時候，我們一大早也會看到太陽剛剛升起，月亮還沒落下的景象，就是日、月都在天空中。（出示“明”的動畫展示）

其實漢字里面也有一個字，是既有“日”也有“月”的，是什么字呀？（出示“明”的拼音和字形）誰來讀？（指名讀、正音、齊讀）

4.今天就讓我們走進第9課《日月明》，認識更多有趣的漢字吧?。R讀課題）

（設(shè)計意圖：課堂伊始，運用“看圖猜字”的方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也復(fù)習(xí)了“日”“月”象形字的特點，讓學(xué)生感受到漢字的有趣，為下面會意字的教學(xué)做好鋪墊。）

二、初步感受會意字的構(gòu)字特點

1.太陽和月亮手拉手，讓大地顯得更加明亮，那么“明”是什么意思，誰來說一說？（指名說）說說你是怎么知道“明”的意思的？（日和月都給大地帶來了光明）

2.總結(jié)：“明”是由“日”“月”兩個漢字組成的，“明”的意思就是這兩個漢字的意思組合。像這樣的字，我們把它叫作會意字。“明”和月在一起，就是明月，和“日”在一起呢？（指名說）你還會用“明”組哪些詞？

3.“日”和“月”兩位好朋友相處得非常融洽，“日”是大哥，在書寫時它把大部分位置都讓給了小弟弟“月”，這樣寫起來更漂亮。學(xué)著老師的樣子，我們一起來寫“明”。（師范寫，生寫。）

4.過渡：今天要學(xué)的這篇課文可有意思了，里面有許多這樣的會意字，一起來認識它們吧。

（設(shè)計意圖：在教學(xué)“明”這個會意字時，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實際了解“日、月”的特點，從而明白“明”字的意思和“日、月”有關(guān)，使學(xué)生初步感受會意字的構(gòu)字特點。）

三、初讀韻文，感受會意字的構(gòu)字特點

1.出示讀書要求：借助拼音讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

2.（出示本課的生字詞）開火車讀，師相機正音，齊讀。

3.師生合作讀課文。（師讀日、月，生讀明。）

4.這篇文章中藏著許多會意字，找一找哪些是會意字。（出示課文前半部分）

5.你找到了嗎？它們?yōu)槭裁催@樣組合，你想明白了嗎？和小伙伴說一說。（四人小組交流）

6.指名說，師相機認讀生字。

（1）出示“男”。（指名讀）“男”為什么這樣構(gòu)字呢？你是怎么想的？（指名答）

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機補充：古時候花力氣在田里種地的大多是男人，所以“田”和“力”在一起組成了漢字“男”。（齊讀“男”，給“男”組詞。）

師總結(jié)：在我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字就是由兩個或兩個以上的漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字叫作“會意字”。剛剛學(xué)習(xí)的“明”“男”就是這樣的字。

（2）你還想明白了什么字？

你能說說這些字是什么意思嗎？（出示：尖、塵、從、眾、林、森）

指名回答，師總結(jié)：你們已經(jīng)理解會意字的構(gòu)字特點了。讓我們把這些字送回課文中好好讀一讀吧。（自由讀、齊讀）

（設(shè)計意圖：教材力圖通過豐富多樣的編排形式，讓學(xué)生在識字的同時體會到漢字不僅有用，還很有意思。因此，通過讓學(xué)生交流討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律，從而對漢字產(chǎn)生興趣，激發(fā)識字熱情。）

四、學(xué)習(xí)課文的后半部分

1.過渡：下面我們來學(xué)習(xí)課文的后半部分。（出示課文的后半部分及插圖。指名讀。）其他同學(xué)仔細看圖，圖上畫了什么？（同學(xué)們在植樹）你能用上“有的……有的……還有的……”說一說他們都在做什么嗎？（相機教學(xué)其中的生字。出示“一條心”，條和心注音，理解“一條心”。）

2.交流討論：如果只有一個人種樹，結(jié)果會怎樣？

3.過渡：團結(jié)力量大，大伙一起干，小樹才能茁壯成長。這就叫—— 一人不成眾，獨木不成林。這句話的意思知道了嗎？誰來讀讀這句話？

（1）“木”是一個象形字，（出示“木”的象形字和今字）你是怎么記住這個字的？（指名說）師范寫，生寫，點評。

（2）“林”也是我們今天學(xué)習(xí)的會意字，你又是怎么記住這個字的？（指名說。師范寫，生寫，點評。）

4.再來看“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（指名說）

5.這兩句話告訴我們一個什么道理？（指名說）

6.師總結(jié)：個人的能力是有限的，只要大家團結(jié)一心就能把事情做成功。

7.讓我們把課文連起來讀一讀吧。

8.我們還可以邊拍手邊朗讀課文，或者兩個人互拍讀。

（設(shè)計意圖：通過圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解兩句諺語的意思。這兩句諺語并不難理解，于是我把重點放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、互讀等形式，讓學(xué)生將“讀”落在實處。）

五、指導(dǎo)書寫

1.（出示“土、力、心”）指名讀。

2.師生交流：怎樣把這些字寫漂亮？

“土”：第一橫短，第二橫長。

“心”：第三筆點高，第四筆點低。

3.師范寫，生描紅、練寫。

4.點評。

（設(shè)計意圖：寫字是本課的目標之一，教學(xué)時要教會學(xué)生分析字形的特點，抓住關(guān)鍵筆畫，在“看”和“寫”的實踐中提高學(xué)生的書寫能力。）

六、拓展

1.過渡：會意字，哪怕我們不認識，也能根據(jù)它的組成大概猜出意思，下面我們來試一下。（出示：休、筆、歪、苗、淚）猜一猜它們是什么意思，怎么讀？

2.你還知道哪些是會意字嗎？（拓展出示：筆、休、看、尾）

（設(shè)計意圖：本單元的語文要素之一是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，運用學(xué)過的識字方法，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力?！翱醋植乱馑肌边@個環(huán)節(jié)，大大調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，把形、聲、義緊密聯(lián)系在了一起。）

七、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多有趣的漢字，根據(jù)它的組成部分就能知道這個字的意思，太神奇了。希望大家課后在生活中多多留意漢字，發(fā)現(xiàn)漢字的有趣。

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在日常生活中多多留意漢字，了解漢字文化，對識字充滿熱情，激發(fā)熱愛漢語言文字的感情。）

（作者單位：江蘇南京市銀城小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥