曹愛衛(wèi)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過組詞、動作演示等方法識記

“假、威、扯”等15個生字和“轉(zhuǎn)、悶”2個多音字，通過觀察比較，學(xué)寫“食、物、活”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文前半部分，借助提示語，展開聯(lián)想，讀出狐貍的語氣變化;通過詞語分類、表演等理解課文后半部分，了解故事大意。

3.理解“狐假虎威”的字面意思，初步探究其含義。

教學(xué)過程：

板塊一? ?自讀課文，整體感知

1.揭示課題，朗讀存疑。

導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍和老虎的故事。這個故事的題目是“狐假虎威”，“狐”指的是“狐貍”，“虎”指的是“老虎”?！凹佟焙汀巴笔巧?，在故事里是什么意思呢？我們一起到課文中去尋找答案。

2.自讀課文，檢查反饋。

（1）自讀要求：借助拼音把課文讀正確，讀流暢;想一想課文寫了一件什么事，文中哪一句話直接寫出了“狐假虎威”的意思，在課文中用橫線畫出來。

（2）檢查反饋。

①檢查朗讀。抽查朗讀三句帶生字最多、最難讀的句子。

第一句：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

提示：“轉(zhuǎn)”，讀第四聲時(shí)，表示圍繞一個中心運(yùn)動，如“轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)動、旋轉(zhuǎn)”;讀第三聲時(shí)，表示改變方向或位置，如“轉(zhuǎn)彎、轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)頭”。

“扯”和“嗓”：“扯”讀準(zhǔn)翹舌音，再看字形，用“扯衣服”的動作幫助理解;“嗓”讀準(zhǔn)平舌音，摸摸自己的嗓子，再看字形，借助形聲字規(guī)律識記。

第二句：“老天爺派我來做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

提示：“派”，字形溯源理解字義;“違抗”，借助近義詞理解，如“違背、反抗”。

第三句：老虎信以為真。其實(shí)他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

提示：“受騙”借助詞義理解識字，即“被騙”;“借”，借助組詞和生活識記生字。

②導(dǎo)讀課文，整體感知。

借助導(dǎo)讀提示，幫助梳理課文內(nèi)容：故事先講了什么（老虎抓住了狐貍），再講了什么（狐貍蒙騙老虎），接著講了什么（老虎跟著狐貍到森林里），最后講了什么（故事的結(jié)果）。

③反饋“狐假虎威”意思的初步理解，識記“假、威”。

（設(shè)計(jì)意圖：識字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本課生字相對集中，基本在課題和三個長句子中。教學(xué)就圍繞重點(diǎn)，讀好帶生字的長句子，借助多種識字方法自主識記生字。再借助導(dǎo)語分情節(jié)朗讀故事，既是對正確朗讀課文的檢查，也是對故事內(nèi)容的整體了解。）

板塊二? ?抓關(guān)鍵詞，讀懂故事

1. 抓住動詞，體會老虎的威風(fēng)。

過渡：老虎到底威風(fēng)在哪里？

提示：除了課文直接寫出的“大大小小的野獸嚇得撒腿就跑”之外，還有第1自然段內(nèi)容。第1自然段學(xué)習(xí)展開步驟：

第一步，指名讀第1自然段。

第二步，交流“老虎的威風(fēng)從哪里看出來”：狐貍是“竄”，說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走;老虎是“撲、逮”，時(shí)間短，動作快，說明老虎是很厲害的。

第三步，抓住動詞，指導(dǎo)朗讀第1自然段。

第四步，引發(fā)疑問：狐貍被饑餓、兇猛的老虎逮住，幾乎是必死無疑?？伞昂傃壑樽庸锹德狄晦D(zhuǎn)……”，讓學(xué)生說說讀出了什么。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生往往會關(guān)注百獸嚇跑的句子，而忽視第1自然段。其實(shí)，本段既是故事的起因，也是老虎威風(fēng)的體現(xiàn)。學(xué)生細(xì)致體會后，能為后面的學(xué)習(xí)做好理解和情感的多方準(zhǔn)備。）

2. 抓住提示語，體會狐貍的狡猾。

（1） 找出狐貍說的話。

導(dǎo)語：狐貍是怎么借老虎威風(fēng)的呢？我們先來看第2～6自然段。請大家自由輕聲讀，用橫線畫出狐貍的話。

師生合作讀一讀，師讀未畫線部分，生讀畫線的狐貍的話。

（2） 理解狐貍說的話。

導(dǎo)語：想一想，這幾句話，狐貍會怎么說？

第一句：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

提示：抓住“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”這兩個提示語中的關(guān)鍵詞，通過“找動詞—做動作—角色讀”，讀出狐貍的虛張聲勢。再抓住“一愣”，讀出老虎的疑惑。

第二句：“老天爺派我來做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

提示：通過給句子加提示語，如“指著天、拍著胸”等，引導(dǎo)學(xué)生“想畫面—比賽讀—演角色”，讀出狐貍的裝模作樣。再抓住“蒙、松開”，讀出老虎的半信半疑。

第三句：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

提示：抓住“搖了搖尾巴”，借助“抓動詞—表演讀—說體會”，讀出狐貍的得意洋洋。

（3） 分角色讀好第2～6自然段。

（4） 兒歌小結(jié)故事前半部分內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字。

狐假虎威

老虎出來找食物，

活捉一只小狐貍。

小狐貍，眼珠轉(zhuǎn)，

扯起嗓子騙老虎：

老天派我管百獸，

你敢違抗這命令！

老虎聽了以為真，

嚇得爪子松開了。

（設(shè)計(jì)意圖：第一階段的“狐假虎威”，狐貍是借助語言來假借老虎的威風(fēng)，狐貍的三句話語大有深意。可以說，讀好這三句話，學(xué)生就能把自己帶進(jìn)故事里，故事的情感和畫面出來了，理解也就不是難事了。三句話的朗讀，方法各不相同，能吸引學(xué)生興味盎然地參與學(xué)習(xí)。）

3.抓住對比詞，讀懂“狐假虎威”。

（1）導(dǎo)語：老虎跟著狐貍朝森林深處走去，他倆都是怎么走的？百獸看到他們又有什么不同的表現(xiàn)？讀一讀第7、8自然段。

①狐貍和老虎走路姿勢的對比。

提示：狐貍是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾;老虎是半信半疑，東張西望。讓學(xué)生讀一讀，演一演，在“讀”和“演”中，理解這四個詞語的意思。并由表及里，探尋狐貍和老虎的內(nèi)心。

②狐貍往常與今日走路姿勢的對比。

提示：想象狐貍往常是怎么走路的？分別演一演。

③百獸看見狐貍和老虎不同表現(xiàn)的對比。

提示：看見狐貍和往常不一樣，是“納悶”;看見狐貍身后的老虎，是“撒腿就跑”。

相機(jī)理解“納悶”的意思，即因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶。并探究課文中野豬、小鹿、兔子納悶的原因。

（2）給詞語分分類。

①出示課后詞語，讀一讀：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺 。

②將這些詞語按照寫老虎的和寫狐貍的分分類。

（3）根據(jù)詞語提示，讀一讀、演一演第7、8自然段，體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：第二階段的“狐假虎威”，狐貍是借助動作來假借老虎的威風(fēng)。課后練習(xí)里也有明確的詞語提示，讓學(xué)生給詞語分分類，再演一演。教學(xué)時(shí)，就聚焦課后練習(xí)，從不同角度去“對比”，讀懂故事內(nèi)容，再通過表演加深理解。）

板塊三? ?聯(lián)結(jié)生活，理解寓意

1.立足故事，讀懂寓意。

（1）讀故事最后一個自然段，說說自己讀懂了什么。

（2）用自己的話說說“狐假虎威”的意思。

2.聯(lián)結(jié)生活，理解寓意。

導(dǎo)語：生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？

思考：你覺得狐假虎威的人好不好？理由是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中的寓意，是要讓學(xué)生自己去體悟，聯(lián)系生活、聯(lián)結(jié)自己，悟到的東西才能在心里扎根。）

板塊四? ?觀察比較，寫好漢字

1.生字歸類。

本課12個生字，按照不同的結(jié)構(gòu)，分類指導(dǎo)。

2.書寫要點(diǎn)指導(dǎo)。

上下結(jié)構(gòu)的“食、爺”要注意把上面的人字頭、父字頭寫得大一些，蓋住下面的“良”和“食”最后一筆捺改點(diǎn)。

左右結(jié)構(gòu)的五個字，都是左窄右寬，除了“神”左低右高，其他四個字，左右兩部分基本等高。寫時(shí)要注意部件和筆畫之間的穿插。

獨(dú)體字“爪”，筆順是平撇、豎撇、豎、捺。一豎豎在豎中線上，最后一筆捺從豎的上端起筆，要寫得舒展。

3. 生練寫，師點(diǎn)評后再次練寫。

（設(shè)計(jì)意圖：把課文生字進(jìn)行歸類指導(dǎo)，是很重要、很有效的方法之一。）

（作者單位：浙江杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院）

責(zé)任編輯 郭艷紅