袁潤枝

教學(xué)目標：

1.綜合運用識字方法認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，能聯(lián)系生活，結(jié)合插圖理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。

2.誦讀古詩展開想象，初步了解詩意，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。

3.通過多種方式誦讀古詩，背誦并嘗試運用古詩。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詩句，揭示詩題

1.關(guān)聯(lián)已學(xué)古詩，回顧學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們看，這是什么？（出示中國地圖）

在第四單元的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)チ诵陆a(chǎn)水果的“葡萄溝”，又去安徽欣賞了怪石嶙峋的“黃山奇石”，也看到了寶島臺灣的“日月潭”，隨著王之渙走進山西登上鸛雀樓，同李白一起到江西的廬山看瀑布?；貞浺幌略蹅兪怯檬裁捶椒▽W(xué)習(xí)古詩的？

（讀懂古詩方法：朗讀古詩，想象畫面，觀察課文插圖等。）

2.揭示課題。

今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元，隨著詩人走進湖北登高樓，走進內(nèi)蒙古草原賞美景，一首是李白的《夜宿山寺》，另一首是大家耳熟能詳?shù)摹峨防崭琛贰＃ò鍟n題）

（1）《夜宿山寺》。

①板書詩題，引導(dǎo)識字。

組詞識字：“宿”，住宿，宿舍。形近字識字：“寺”與“詩”區(qū)分。

了解詩人：出示李白圖片，介紹詩人。

②理解詩題，再次朗讀。

時間：夜。地點：山寺。事件：宿。

（2）《敕勒歌》。

①揭示詩題。

敕勒是一個族名，敕勒川是他們居住的地方，它位于高聳入云的陰山腳下?！峨防崭琛愤x自《樂府詩集》，是南北朝時期黃河以北的北朝流傳的一首民歌。

②圖片引入。

出示草原圖片，師介紹：看，這就是美麗的敕勒川，美麗的草原風(fēng)光令人向往！北朝有人用簡單的27個字概括了我們看到的景象。這就是我們要學(xué)習(xí)的另一首古詩——《敕勒歌》。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)回顧遷移以往學(xué)習(xí)古詩的方法，進而幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)古詩的路徑。從詩題入手，能夠引起學(xué)生的閱讀期待，為理解古詩做鋪墊。）

二、自主識字，讀好古詩

1.自讀古詩。

要求：自由讀古詩，不認識的字用筆圈出來，運用已有的學(xué)習(xí)方法解決。

2.指名讀古詩。

要求：先讀古詩，再說說你用什么方法認識了哪些字。

識字指導(dǎo)：

字音：

摘zhāi? ? 恐驚kǒng jīng

籠lǒng? ? 敕勒chì lè

見xiàn? ? 穹廬qióng lú

字形：

加減偏旁識字：京——驚;以——似;龍——籠;戶——廬;辰——晨。

組詞識字：恐怕、驚奇、蓋房子、鳥籠等。

3.同桌互讀評價。

評價內(nèi)容：字音準確，詩句停頓合適。

出示兩首詩的節(jié)奏劃分。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字，學(xué)詞，進而理解內(nèi)容。）

三、展開想象，讀懂詩意

學(xué)習(xí)《夜宿山寺》

活動一：朗讀詩句，想象畫面。

1.讀中發(fā)現(xiàn)。

（1）自由讀詩句，找一找哪個字能體現(xiàn)這首詩的意思。

“危樓高百尺”中的“高”形象地描繪了寺廟的高聳入云。（板書：高）

（2）再讀詩句，大家從哪句詩看出山寺很高？學(xué)生找出相對應(yīng)的詩句。

重點感悟：“危樓高百尺，手可摘星辰。”

①隨文識字。

“危”：（出示“?！钡男∽中危┥厦媸侨耍虚g是山崖，下面是腿骨節(jié)形。人站在山崖上，表示很高?！拔！钡谋玖x是“高”。

② 從哪些詞語看出樓很高？

“高百尺”：一米是三尺，百尺高大概是10層樓的高度，這得多高啊！

關(guān)聯(lián)詩句《望廬山瀑布》的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、《贈汪倫》的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、《秋浦歌》的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。你們知道這是一種什么手法嗎？這里的“百尺”是虛指，運用夸張的手法形容樓很高。

“摘星辰”：伸手即可摘到星星，間接說明這座寺的高度。

想象畫面：站在危樓之上，抬頭看到了怎樣的景象？（板書：高百尺、摘星辰）

2.指導(dǎo)朗讀。詩人站在山頂寺廟的高樓上遠眺時是怎樣的心情？想象自己也站在那里，讀一讀詩句。

活動二：想象情境，誦讀詩句。

1.觀察圖片，展開想象。

（1）（出示課文插圖）引發(fā)想象：李白站在山頂寺廟的高樓上遠跳時是怎樣的感覺？猜猜望著天上的星星，李白產(chǎn)生了什么樣的想法？

（2）重點感悟：“不敢高聲語，恐驚天上人?！?/p>

此時，詩人應(yīng)該是很高興的，那他為什么不敢大聲說話呢？

理解“恐驚”。

①觀察這兩個字有什么相同的地方。

②那大家猜猜這兩個字與什么有關(guān)。

③這么高的樓，李白擔(dān)心驚動天上的神仙。這更加突顯了樓很高。（板書：不敢、恐驚）

（3）指導(dǎo)誦讀。

①自由讀?？靵碜x一讀，帶著小心翼翼恐怕驚動天上神仙的心情讀一讀。

②指名讀。怎樣朗讀這兩句詩才能表達此時李白的心情呢？自己試著讀一讀。

2.想象情境，反復(fù)誦讀。

（1）情境中朗讀。

自由讀，想象你站在山寺的高樓上望著周圍的星星，讀出自己的感受。

（2）想象中誦讀。

同桌讀，閉上眼睛，想象“手可摘星辰”的情景，互讀互賞互評。

（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，從而感悟李白夸張的寫作手法。）

學(xué)習(xí)《敕勒歌》

活動一：自讀詩句，想象畫面。

1.自由讀詩句，邊讀邊找找詩句中描寫了哪些景物。（板書：天蒼蒼、野茫茫、牛羊）

2. 小組討論：用一句話說說自己根據(jù)詩句想象的草原美景。

要求：（1）先讀詩句再說想象到的畫面;（2）每人最多展示兩句詩。

活動二：展開想象，讀懂詩境。

展開想象，說說你從詩句中讀到了哪些畫面。

1.重點感悟：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野?！?/p>

（1）用了比喻句，把什么比作什么？

穹廬是什么呢？它是蒙古包上的大屋頂。

（2）想象走進蒙古包向上看，你會有怎樣的感覺？

“籠蓋” 什么意思？觀察這兩個字的字形，有什么發(fā)現(xiàn)？誰能有辦法記住這兩個字呢？

（3）反復(fù)誦讀，讀出大草原的廣闊、壯美。

2.（出示課文圖片）詩中哪句描寫了圖中的內(nèi)容？

師引讀：同學(xué)們看，這就是敕勒川，放眼望去，你看到了什么？生接讀：天似穹廬，籠蓋四野。

師引讀：這里的天空，這里的草地，由上及下你看到了什么？生接讀：天蒼蒼，野茫茫。

師引讀：一個“蒼” 字寫出了天空的顏色，一個“?！弊謱懗隽瞬菰瓱o邊無際的樣子。兩個字疊加在一起，讀起來更加朗朗上口，讓人想象出草原的美景。

全班讀：天蒼蒼，野茫茫。

師引導(dǎo)：除了藍藍的天空，一望無際的草原，這里還有什么？

3.重點感悟“風(fēng)吹草低見牛羊”這句千古名句。

（1）“見”和“現(xiàn)”讀音相同，意思相同，表示出現(xiàn)的意思。

（2）風(fēng)把草吹彎了才能看見牛羊，在一高一低，一靜一動這個動態(tài)情景中你看到了怎樣的草？怎樣的牛羊？

（3）在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風(fēng)兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會看到什么？你從中體會到了什么呢？

4.誦讀詩句。

（1）邊讀邊想象畫面，這幅美景中哪些景物是靜止的？哪些又是活動的？

（2）看著插圖誦讀詩句，讀出草原的廣闊與美好。

（3）聽著音樂朗讀詩句，讀出詩的韻味。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)借助草原圖片、課文插圖，聯(lián)系生活實際等策略品讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在詩句的情境中誦讀詩句，進而理解詩意，提高學(xué)生對古詩的品鑒能力。）

四、實踐活動，用好古詩

活動一：嘗試背誦。

1.填一填，完成古詩填空。

2.比一比，看著圖片背誦古詩。

3.試一試，閉上眼睛，邊想象畫面邊誦讀古詩。

活動二：運用實踐。

1.老師這里有兩首樂曲，一首安靜舒緩，一首奔放激昂。同學(xué)們來聽一聽，把這兩首曲子與這兩首詩搭配在一起。（播放音頻）

2.當(dāng)你登上中央電視塔仰望天空時，不禁想起（? ? ? ? ? ?）。

暑假里，你和爸爸媽媽來到一望無際的草原，立刻會想起（? ? ? ? ）。

五、書寫指導(dǎo)

1.師范寫，生臨寫，評價修改。

（1）整體觀察結(jié)構(gòu)。

（2）觀察重點筆畫及占格的位置。

重點指導(dǎo)：野、敢、危。

2.生臨寫。師生評價。生再寫。

（作者單位：北京郵電大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅