蔣秋

摘 ?要：在新形勢下，小學美術教學模式需要進行創(chuàng)新發(fā)展，采用全新的教學模式，有效地提高小學美術的教學質量。傳統(tǒng)的小學美術課堂形式將教學內容局限在了教小學生畫畫中，忽視了對小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也缺乏美術鑒賞等方面的內容，不利于小學生文化素養(yǎng)的提升。對小學生審美情趣的培養(yǎng)以及身心的陶冶，都沒有很大的促進作用。本文對小學美術創(chuàng)新教學模式的有效實施進行了分析，提出了小學美術創(chuàng)新教學模式的相關措施和方法。

關鍵詞：小學美術教學;教學模式;創(chuàng)新;繪畫技術

在小學美術教學中，學生可以運用畫筆和色彩，在畫作中表達自己的思想，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。在新形勢下，小學美術教學不能再采用傳統(tǒng)的形式，傳統(tǒng)的小學美術教學形式已經跟不上現(xiàn)在小學生對美術學習的需求，不能夠激發(fā)學生學習美術的興趣，也不能積極主動地參與到小學美術課堂中。因此，小學美術教學需要采用全新的教學模式，創(chuàng)新教學方法，為小學美術課堂帶來更多的活力，豐富教學內容，更好地促進小學生審美能力和繪畫能力的提高。

一、小學美術創(chuàng)新教學模式的相關要點

（一）加強學生美術素養(yǎng)和繪畫技術訓練

小學美術創(chuàng)新教學模式需要在加強學生繪畫技術上，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。小學美術的教育不能夠僅僅局限在對繪畫技巧的教育，還需要培養(yǎng)學生對名畫欣賞的能力，更好地開拓學生的事業(yè)，為學生的精神世界注入更多的養(yǎng)分，促進學生對美術課堂有深入的認識。同時，要促進學生繪畫技巧的訓練，培養(yǎng)學生的繪畫才能。針對這一情況，小學美術教學可以多增加一些美術素養(yǎng)的課程，調整課程結構。讓每一個學生都能夠找到自己擅長的方面，提高對美術的興趣，減少學習美術的挫敗感，能夠更加積極主動地參與到小學美術的學習中。小學美術教學需要建立在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎上，在教授小學生繪畫技巧的基礎上，更好地培養(yǎng)小學生的美術素養(yǎng)。

（二）挖掘學生的創(chuàng)造力和潛力

在小學美術的實際教學過程中，教師應當充分地挖掘小學生的創(chuàng)造力和潛力，發(fā)揮出小學生的創(chuàng)作潛質。在教學的過程中要讓小學生多接觸不同畫家的風格和作品，對不同的畫作有正常范圍內的理解。教師應該引導小學生多進行深入的思考，挖掘學生的天賦，多對學生進行啟發(fā)式的教育。引導小學生對畫作的作者心理進行分析，帶領學生探討畫家的內心世界。教師還可以根據小學生的不同表現(xiàn)，對小學生進行有針對性的指導，促使小學生能夠用藝術手法詮釋出全新的創(chuàng)造力，能夠進一步提升自己的美術素養(yǎng)和繪畫能力。

二、小學美術創(chuàng)新教學策略

（一）增強對美術作品的賞析

小學美術創(chuàng)新教學模式，需要增強小學生對美術作品的鑒賞能力。小學生受到年齡的限制，理解能力比較有限，在傳統(tǒng)課堂中，教師主要是針對繪畫的過程和技巧進行教授，然后讓學生自行練習。在這樣的情況下，學生始終處于被動的學習狀態(tài)，只能進行機械化的學習，不利于學生能力的提升。對于美術課程來說，需要小學生在藝術的氣息和氛圍中，才能陶冶人的情操，培養(yǎng)小學的審美能力。小學美術創(chuàng)新教學模式需要對小學生的學習、生活有積極的意義，有效促進學生藝術修養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在小學美術創(chuàng)新教學模式中，需要提高美術作品鑒賞的比重，在鑒賞作品的選擇上，要選擇美術創(chuàng)作風格多樣的作品，選擇風格不同的作品，這樣學生才能夠更加對作品有不同的感受，對作品有共鳴，能夠在小學美術的學習中找到自己的歸屬感，從而更加具有學習熱情。在具體的教學過程中，教師可以針對不同的美術作品進行講解，也可以引導小學生表達自己的看法，引導小學生進行發(fā)散思維，對作品產生一定的聯(lián)想。

（二）進行師生互動

小學美術創(chuàng)新教學模式還可以進行一些師生互動，充分利用小學美術教學的特點，改變以往靜態(tài)教學的特征，為小學美術課堂注入更多的活力。傳統(tǒng)的小學美術教學，往往是學生自行練習繪畫，教師進行觀察和指導。這樣的教學模式過于沉悶，不符合小學生的天性和特點。教師應當在創(chuàng)新模式下，和學生建立起更加良好的互動，這樣教師才能夠更加深入了解小學生內心的真實想法，才能幫助小學生解決學習美術遇到的困惑，為學生解答這些疑惑，有效地促進小學美術教學質量的提高。在小學美術的教學過程中，教師還需要深入挖掘小學生潛質，在和學生進行互動和交流的過程中，發(fā)現(xiàn)小學生的優(yōu)點和長處，對其進行因材施教，更能夠促進小學生美術技巧的提高和審美能力的增長。例如，在畫水果的練習中，教師可以先給學生做出示范，將自己畫的水果展示給學生看，讓學生說出其中的優(yōu)缺點，然后再讓學生按照自己的想法進行水果的繪畫。通過這樣的師生互動，讓學生能夠從不同的角度看待小學美術的學習，能夠更好地促進小學生的創(chuàng)新能力和多方面的綜合素質的發(fā)展。

（三）利用多媒體進行教學

在小學美術創(chuàng)新教學模式中，教師還可以利用多媒體教學，豐富小學美術課堂的內容和形式，讓小學生通過多媒體資源更好地打開自己的思維，提高自己的審美。利用多媒體資源也可以更加方便地向學生展示優(yōu)秀的美術作品，感受不一樣風格的繪畫作品，顯著提高學生的審美能力。學生在積累了更多的素材之后，才能激發(fā)自己的靈感，在創(chuàng)作的過程中才能夠有更多可以利用的元素。教師也可以借助多媒體教學和學生進行更好的互動，更好地開展小學美術教學，讓小學美術教學更加生動，內容更加豐富多變，更好地吸引小學生參與到課堂中，提高小學生對于小學美術的興趣，從而有效提高教學質量。

三、結束語

綜上所述，小學美術創(chuàng)新教學中，應把小學生放在主體的地位，讓小學生成為課堂的主人。根據小學生的年齡特點和個性，制定出更加符合小學生特點的教學內容。多設計一些教學內容，豐富教學形式，帶領學生參與不同的小學美術教學主題，發(fā)散學生的思維，提高小學生的綜合能力和素養(yǎng)。豐富小學生的畫作欣賞能力，讓小學生多接觸不同風格和形式的畫作，提高小學生的鑒賞能力，從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。改革小學美術教學理念，從多個方面創(chuàng)新教學模式，有效促進小學美術教學質量的提升。

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