陳占權(quán)

摘 ?要：在新課程的倡導(dǎo)下，我們?cè)隗w育課程中遵循“健康第一”的核心理念，促進(jìn)學(xué)生的茁壯成長。高效教學(xué)的構(gòu)建，能夠尊重學(xué)生之間存在的差異，巧妙地利用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個(gè)體育課堂的教學(xué)效率。學(xué)生作為體育課堂的主體，應(yīng)該在參與活動(dòng)的過程中、運(yùn)動(dòng)練習(xí)的過程中形成一個(gè)良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，保持健康的心理狀態(tài)，從而挖掘自身的潛能，鍛煉體魄，熱愛生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;高效教學(xué);非語言策略;重難點(diǎn);情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到教師吹著哨子，學(xué)生漫無目的地踢球;或者是學(xué)生快樂地玩耍花樣眾多但是不實(shí)用的體育器材。這種“放羊式”與“快樂式”的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代體育發(fā)展的要求。我們應(yīng)該追求師生共同發(fā)展，互動(dòng)自然的素質(zhì)教育，讓生態(tài)課堂成為體育課程的常態(tài)。因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為我們的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的體育鍛煉環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者任小學(xué)體育教師多年，對(duì)于小學(xué)體育的高效教學(xué)策略進(jìn)行過深入的研究，現(xiàn)將自己的所得歸納如下，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

一、運(yùn)用非語言策略，集中學(xué)生注意力

課堂教學(xué)中，教師合理運(yùn)用非語言行為，對(duì)集中學(xué)生的注意力起著十分重要的作用。如西方學(xué)者認(rèn)為：“課堂上教師的非語言策略交際在學(xué)生的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生注意力作用往往比注意正規(guī)教學(xué)本身還要大?！泵绹睦韺W(xué)家伯德·惠斯戴爾通過實(shí)驗(yàn)證明人類記憶內(nèi)容的80%來自于視覺印象，而“課堂教學(xué)中，視覺表象往往比語義表象更能引起注意和更難遺忘”等。這些研究證明，在課堂中教師應(yīng)該掌握非語言策略的使用，對(duì)集中學(xué)生的注意力有著明顯的效果。

課堂中非語言策略運(yùn)用的基礎(chǔ)必須是使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。教師以明確、清楚的非語言表達(dá)方式，能使學(xué)生一看就能理解教師的用意，從而調(diào)整課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更積極地投入課堂學(xué)習(xí)中。一個(gè)明確的手勢(shì)或者眼神，往往起到點(diǎn)撥學(xué)生心靈的效果。這種簡明、直觀的教學(xué)技巧是言語指導(dǎo)所不可替代的。如：擲實(shí)心球，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體的徒手練習(xí)后，學(xué)生自主進(jìn)行一定高度投擲出手的練習(xí)，看到有的學(xué)生出手較低，可以手指一定高度的標(biāo)志線，并做出投擲出手的動(dòng)作，以作提示。

二、通過設(shè)計(jì)情境，提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解

我們都知道，體育教學(xué)中重難點(diǎn)的突破是評(píng)價(jià)一堂課的重要指標(biāo)，體育課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，重難點(diǎn)突破是為達(dá)成本次課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。所以，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)需要我們認(rèn)真的思考，設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)的手段與方法。小學(xué)生的體育課，多以游戲的形式進(jìn)行。在游戲的參與過程中，學(xué)生逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)那榫衬茏寣W(xué)生很快地理解重難點(diǎn)。

如，水平二三年級(jí)“跳躍：連續(xù)向前跳躍”教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是“雙腳起跳、連續(xù)跳躍”，難點(diǎn)是“起跳有力、跳躍連貫，上下肢協(xié)調(diào)用力”。從分析重難點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)本課主要解決“雙腳起跳、連續(xù)跳躍、上下肢協(xié)調(diào)用力”的問題，那么可以設(shè)計(jì)“小袋鼠學(xué)本領(lǐng)”，讓每位學(xué)生都成為小袋鼠。在準(zhǔn)備活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)小袋鼠學(xué)跳躍（雙腳跳）的練習(xí)（學(xué)生學(xué)習(xí)老師的跳躍）;在基本部分可以讓學(xué)生體驗(yàn)小袋鼠的“連續(xù)跳躍”——雙腳落地就離地，要“連續(xù)跳的遠(yuǎn)”——上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力。為了解決“連續(xù)”問題，可以設(shè)計(jì)小袋鼠雙腳跳躍后落在滾燙的地面怎么辦的情境——離地迅速。通過針對(duì)性的情境教學(xué)，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入課堂，也會(huì)帶著思考情境中的一些問題的解決辦法，并嘗試著解決問題。

三、實(shí)施挫折教育，錘煉學(xué)生意志

艱難困苦，玉汝于成。要想讓學(xué)生成長，就要讓學(xué)生經(jīng)歷磨難。而體育訓(xùn)練過程是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)有效的意志品質(zhì)錘煉過程。在體育訓(xùn)練過程中，學(xué)生不僅要接受陽光和風(fēng)雨的洗禮，還要面對(duì)失敗和挫折的考驗(yàn)。故小學(xué)體育課程教學(xué)有著得天獨(dú)厚的挫折教育實(shí)施條件。

例如，筆者在跳高項(xiàng)目教學(xué)過程中，給學(xué)生制定了一個(gè)高難度的跳高目標(biāo)。在將標(biāo)桿調(diào)到指定的高度之后，學(xué)生依次嘗試，但卻無人可以完成。于是，筆者給學(xué)生講了“走一步，再走一步”的故事，并問學(xué)生：這個(gè)故事告訴我們什么呢？看似不能完成的事，實(shí)際上只要分步完成還是可以完成的。然后，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適宜的高度進(jìn)行跳高訓(xùn)練。經(jīng)過一節(jié)課的訓(xùn)練之后，雖然學(xué)生的跳高水平有了一定的提升，但還是沒有學(xué)生完成任務(wù)?？吹綄W(xué)生低落的情緒。此時(shí)筆者就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。如此教學(xué)，既讓學(xué)生深刻感受到了挑戰(zhàn)挫折的不易，也有幫助學(xué)生堅(jiān)定了挑戰(zhàn)挫折的信心，鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)效果的提高絕不是一朝一夕的事情，這有賴于大家的不懈努力與堅(jiān)持。希望我們能夠探究更為有效的，可以應(yīng)用于小學(xué)體育課堂的方法和策略，提高教學(xué)的效果，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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