倪俊邦

摘? 要：中國有56個(gè)民族，除漢語之外，還有很多重要語種。為了促進(jìn)各民族之間的交流合作，實(shí)現(xiàn)各民族團(tuán)結(jié)，適應(yīng)時(shí)代高速發(fā)展的要求，各少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語極其重要。當(dāng)前，阿壩藏族地區(qū)一年級(jí)語文已經(jīng)使用了統(tǒng)編教材，教師和同學(xué)們也越來越意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的重要性。對(duì)此，本文重點(diǎn)介紹了阿壩藏族地區(qū)在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問題以及更好實(shí)施識(shí)字教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：阿壩藏族;一年級(jí);有效識(shí)字;措施

阿壩藏族地區(qū)因特殊的地理位置及經(jīng)濟(jì)條件使得漢語識(shí)字教學(xué)存在諸多不足，學(xué)生從小耳濡目染的語言并非漢語，對(duì)漢字極其陌生，這也成為阿壩藏族地區(qū)識(shí)字教學(xué)中的一大難點(diǎn)和阻礙。一年級(jí)學(xué)生剛剛步入正式學(xué)習(xí)和接受知識(shí)階段，具有很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也是非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成期。在這一階段，教師需加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們形成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，打開同學(xué)們的形象思維，培養(yǎng)他們的想象能力。

1.阿壩藏族地區(qū)在開展識(shí)字教學(xué)過程中存在的問題

1.1缺乏足夠的師資力量

阿壩州目前仍存在貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)滯后，師資力量薄弱。大部分的師資都來自本民族，大多對(duì)漢語言不是很精通。漢族師資雖然對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與理解普遍較高，但是教學(xué)時(shí)語言不通也造成了學(xué)習(xí)效率的低下，師生面面相覷，只能靠課本建立刻板聯(lián)系，難以產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)滯后，教育投入少，教學(xué)環(huán)境差，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，所以，很難留住漢族的教師人才。綜上所述，最好的解決方案就是通過對(duì)本民族教師進(jìn)行崗前漢語言培訓(xùn)，來提高他們的漢字專業(yè)能力。在教學(xué)時(shí)，同民族師生在教與學(xué)過程中容易產(chǎn)生情感共鳴，會(huì)大大提高教與學(xué)的效率。

1.2教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

師資力量的弱后必然會(huì)引起教學(xué)方法的陳舊。對(duì)于語言學(xué)習(xí)，很多教師依然采用傳統(tǒng)死記硬背的方法來讓學(xué)生機(jī)械地讀、寫和記，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率差。同時(shí)，少數(shù)民族地區(qū)對(duì)于素質(zhì)教育和生本教育的普及力較差，教師難以將政策落地實(shí)施，或者教師本身對(duì)漢語沒有感情和熱愛，導(dǎo)致沒有教學(xué)激情，從而無法帶動(dòng)學(xué)生熱情學(xué)習(xí)。久而久之，形成了一套亟需改變和解決的惡性循環(huán)教學(xué)體系。

1.3沒有將教學(xué)系統(tǒng)的作用發(fā)揮到最大

教學(xué)系統(tǒng)是指由教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料組成的旨在完成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)體系。其中教師起的是控制和實(shí)施的作用。對(duì)阿壩藏族地區(qū)的漢語識(shí)字教育來說，教師自身的漢語知識(shí)本就薄弱，再加上其設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)過程等存在機(jī)械化的特點(diǎn)。另一方面，對(duì)于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都存在問題。簡而言之，是沒有形成學(xué)習(xí)興趣，所以在知識(shí)的取得方面過于被動(dòng)。從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)并不流暢，能夠發(fā)揮出的作用微乎其微。

2.阿壩藏族地區(qū)開展識(shí)字教學(xué)中的措施探究

2.1合理運(yùn)用多媒體系統(tǒng)教學(xué)

在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可以借助多媒體的力量，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變成畫面、視頻或音樂等方式。全面刺激學(xué)生的視覺和聽覺。以生動(dòng)的授課形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望以及學(xué)習(xí)興趣。讓他們自愿地去識(shí)別字音，認(rèn)識(shí)字形，學(xué)會(huì)書寫并了解字義。真正將漢字識(shí)字當(dāng)成一種文化，而非一種負(fù)擔(dān)。

例如，在教學(xué)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索這首詩的視頻。首先靜音播放，讓同學(xué)們觀看視頻中荷花、荷葉、蜻蜓，當(dāng)把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。然后播放音頻，讓同學(xué)們跟讀，學(xué)會(huì)每個(gè)字的讀音，然后教師根據(jù)畫面解釋全詩的意思。最后，逐字教給學(xué)生讀、認(rèn)、寫，按照從整體到部分的方式，全面帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

相對(duì)于文字，小學(xué)生對(duì)于圖畫的敏感度以及興趣度更加高。所以在識(shí)字教學(xué)中，給字配畫是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。

例如，井、門、網(wǎng)三個(gè)字可以采用畫畫的方式幫助識(shí)記。首先，教師和同學(xué)們一起通過自己的印象，畫出水井、屋門和網(wǎng)。教師先根據(jù)畫向同學(xué)們講解：井中間有個(gè)開口，門有門框，而網(wǎng)中間有很多線交叉在一起。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在畫的下方寫出漢字，由于外形的相似，學(xué)生很容易就完成了識(shí)記任務(wù)。

2.3利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

由于一年級(jí)學(xué)生年齡小又好動(dòng)，他們喜歡熱鬧的環(huán)境以及活潑的授課氛圍。教師應(yīng)充分發(fā)掘這一特點(diǎn)，在上課時(shí)使用游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效率。

例如教學(xué)虎、熊、猴、蚊等動(dòng)物和昆蟲時(shí)，可以采用“你比劃我猜”的分組游戲法。每個(gè)同學(xué)扮演一種動(dòng)物。第一輪，學(xué)生上臺(tái)不可以說話，只能模仿動(dòng)物的走路姿勢或者身體特征;第二輪同學(xué)上臺(tái)不可以有動(dòng)作，只可以發(fā)出聲音。每當(dāng)猜中一種動(dòng)物，教師就進(jìn)行識(shí)字講解，并將這個(gè)動(dòng)物的漢字及拼音寫在紙上，貼在表演者的胸前，加深學(xué)生記憶。通過這種方式，學(xué)生在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，目前阿壩藏族地區(qū)的識(shí)字教學(xué)確實(shí)存在著不足，我們從中發(fā)現(xiàn)了問題。這就需要從事少數(shù)民族識(shí)字教學(xué)的教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身知識(shí)水平與業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，開拓創(chuàng)新思維，認(rèn)識(shí)到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從興趣學(xué)習(xí)角度出發(fā)，利用多媒體等外部手段，為阿壩藏族地區(qū)的識(shí)字教學(xué)注入新鮮血液，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的長久發(fā)展。

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