王娟

[摘 要]獨立學院高等數(shù)學教學是一門專業(yè)性比較強的學科，需要在教學中不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而逐步完善教學的質(zhì)量。目前，我國大部分獨立學院高等數(shù)學教學開始了創(chuàng)新改革，深入提高學生的學習能力、理論基礎、實踐能力，以學生為主體開展教學，采用不同教學方式引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在教學過程中學生也能夠自主尋找解決措施，鍛煉了自身的學習能力，獲得了基礎知識以及實際操作能力，同時也受到了價值觀、科學精神、職業(yè)素養(yǎng)等多方面的教育，符合高校數(shù)學的教學需求。

[關鍵詞]獨立學院;高等數(shù)學;教學現(xiàn)狀;教學方法

[作者簡介]王 娟（1990—），女，安徽淮北人，理學碩士，北京科技大學天津?qū)W院基礎部數(shù)學助教，主要從事高等數(shù)學教學工作。

[中圖分類號] G712[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0320-02[收稿日期] 2020-02-11

獨立學院高等數(shù)學傳統(tǒng)教學模式是一種基礎的授課模式，雖然應用廣泛但卻效果不佳。對于獨立學院高等數(shù)學教學來說，是以提高學生理論基礎、增強學生實踐能力、改善學生自主學習能力為主要目標，在此基礎上，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)和分析、解決問題。高等數(shù)學是一門具有一定難度的學科，因此提出了根據(jù)不同層次學習能力采用不同模式的解決辦法。而完成教學后，需要引導學生進行自我總結(jié)，并針對重難點進行重點分析和了解。但在分層教學中，教師需要注意因人而異，不能籠統(tǒng)地統(tǒng)一進行教學，應結(jié)合每個學生的特點和學校教學的實際情況，制訂規(guī)范化、科學化的教學計劃，即分層次教學模式。此種模式雖然是一種新型教學方法，也在一定程度上保留了原有的模式，避免過于空洞。教師對學生進行常規(guī)教學的同時，要引導學生發(fā)現(xiàn)新的問題?；诖耍狙芯恐饕接應毩W院高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀，并有針對性地提出新型教學方法，力求為教學質(zhì)量的提高帶來一定的指導意義。

一、獨立學院高等數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前，我國大部分獨立學院高等數(shù)學教學方式仍沿用教師為主、學生為輔的模式。教師扮演知識講解者的角色，向?qū)W生傳授知識并進行指導等，而學生則是被動接受，因此在實際學習中，學生往往存在理論與實踐脫節(jié)等情況。雖然熟知理論知識，但接觸題型后卻無法進行解答，因此在考試乃至以后學習或工作中仍不知道如何解決問題。獨立學院高等數(shù)學教學目前主要存在以下問題：

（一）教學方法單一，學生缺乏興趣

我國教學模式相對西方國家來說相對落后，主要以傳統(tǒng)教學模式為主，因此導致當下獨立學院高等數(shù)學教學中仍然存在教學方法單一等問題。在實際教學中，教師主導著教學課堂，口頭授課是主要的教學方式，這種單調(diào)的方式使學生只能被動地接受知識，無法完全發(fā)散自己的思維，久而久之使學生的學習興趣逐漸降低，進而影響教師教學的質(zhì)量以及學生學習的效果。

（二）教學效果較差，缺乏實際應用

灌輸式教學、填鴨式教學是目前最為常見的兩種教學方式，此類型方式比較單一，極大影響了學生的學習興趣，導致了教與學脫節(jié)，學生學無所用，在實際生活中缺乏對數(shù)學知識的實際應用[1]。并且傳統(tǒng)的教學模式容易導致師生以及學生之間缺乏有效的互動，學生遇到的問題無法及時得到解決，對學生的學習能力造成了較大的影響，因此要想達到理想的教學效果較為困難。

（三）忽視教學革新，教學質(zhì)量低下

在實際教學過程中，教師的教學目的常以提高考試成績?yōu)橹?，因而忽略了綜合能力的提升，導致新型教學手段難以得到有效實施，教學質(zhì)量無法提高。學生課堂參與度低下，存在較大的思維局限性，學生實際水平無法提高，因而也無法實現(xiàn)教學的最終目的。此外，由于枯燥的學習環(huán)境，學生易養(yǎng)成不良的學習習慣，甚至在學習中產(chǎn)生逆反心理，不利于實施教學。并且此種教學環(huán)境下，學生失去了主導地位，因而無法真正準確地獲取具有實用性的數(shù)學知識，教學效果差強人意。

二、獨立學院高等數(shù)學教學現(xiàn)狀及教學方法

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

獨立學院高等數(shù)學教學應以建設學科目標、實行新型教學改革為主要目的。教師要采用適當?shù)慕虒W模式進行教學，有效落實并細化高等數(shù)學教學目標，最大限度地改變以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式，更新教學內(nèi)容及方法，積極主動地實施教學工作[2]。

（二）加強課程建設

教學計劃中極為重要的一個部分即為課程的建設，是可以直接影響教學效果的重要指標。課程建設主要包括課程板塊的調(diào)整，以及具體課程的管理，需要做到科學和合理設置，尤其是需要將課程建設中的教學計劃、教學內(nèi)容、教材應用等環(huán)節(jié)逐步完善。

（三）創(chuàng)新教學方法

針對不同學生的學習能力以及思維模式，可嘗試采用分層教學，以劃分不同層次，有針對性地對學生進行培養(yǎng)，力求每個層次的學生都能學到更多知識。簡單來看，分層教學就是根據(jù)學生的自身能力而制訂的有針對性的教學計劃。分層教學在培養(yǎng)學生理論基礎的同時，更看重加強學生針對數(shù)學知識的實踐活動，形象化地進行教學，加深其印象。所謂分層，具體如下，根據(jù)學生考核成績等進行分層次，包括N、N0、N1、N2、N3層，不同層次學生采取不同方式進行教學及鞏固，實施分層教學后定期進行考核[3]。

（四）提高師資力量

作為獨立學院高等數(shù)學教師來說，應建立完善的師資培訓計劃，從根源上解決我國大部分高校中高等數(shù)學師資不足的問題，以提高教師的教學能力為基本出發(fā)點。例如，建立高等數(shù)學教學培訓機構(gòu)，具有較為理想的培訓效果?？砂才鸥鞯貐^(qū)高等數(shù)學教師進行進修和培訓，同時為保證培訓質(zhì)量，應設立教師考核制度，幫助教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，并學會反思。此外，教學過程中要注重差異性，因校制宜，基于科學合理的基礎對教學模式等進行調(diào)整。

三、結(jié)束語

新課改對獨立學院的數(shù)學教學要求越來越高，不僅要求學生掌握基本的數(shù)學理論知識，同時需要學生在生活中加大對數(shù)學知識的應用能力?；诖朔N形式，高?？沙浞謶梅謱咏虒W模式，加深學生對數(shù)學相關知識的了解，提高學生分析和解決問題的能力，使其知識面得到擴展、學習積極性得到提高。并且對于教師來說，分層教學對教師及學生具有雙贏的作用。對教師同樣具有極大優(yōu)勢，可幫助教師鞏固基礎知識，提高教學的能力，對教育工作形成正確的認知[4-5]。由此可知，新課改環(huán)境具有實質(zhì)性的應用價值，能夠有效提高學生的綜合能力，并為教師的教育指引正確的方向。但縱觀目前大部分國內(nèi)獨立院校，仍存在教學效果不佳的問題，其影響因素是多樣化的，因此，有效提高學生的學習能力一直是教育工作者的努力方向，也是以后需要繼續(xù)深入研究的一個課題。

參考文獻

[1]周娟，徐輝.高職院校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀及反思[J].數(shù)學學習與研究，2019（5）：17-18.

[2]蒲冰遠，石麗莉，黃小平，高職院校高等數(shù)學課程改革及實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育，2019（8）：12-16.

[3]王小英.基于現(xiàn)代信息技術的高職院校高等數(shù)學信息化教學設計[J].考試周刊，2018（13）：57-58.

[4]夏秀云，常安成.基于信息時代下高等數(shù)學示范課教學模式新探索—以湖南信息學院為例[J].科教導刊（電子版），2018 （36）：168-169.

[5]李艷鳳，張金艷，周曉晶.工科專業(yè)高等數(shù)學課程教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].河南教育（高校版），2019（7）：107-109.