[摘 要]隨著時(shí)代不斷發(fā)展，各項(xiàng)信息技術(shù)層出不窮，給高等學(xué)校教育帶來了新的可能?；旌鲜浇虒W(xué)法即教師在實(shí)際的教學(xué)中雙管齊下，對(duì)形式進(jìn)行線上線下教學(xué)，這樣可以提高教學(xué)的時(shí)效性，有利于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。刑事訴訟法是一門理論內(nèi)涵豐富和實(shí)踐應(yīng)用較強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，在教學(xué)模式上應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并重，靈活運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，提高刑事訴訟法課程的教學(xué)質(zhì)量。在具體的應(yīng)用中，教師之間要加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)模式的交流與學(xué)習(xí)，利用開放平臺(tái)制作教學(xué)資源，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)維護(hù)，優(yōu)化混合式教學(xué)模式的考核機(jī)制，只有這樣才能有效提高刑事訴訟法的課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]刑事訴訟法;混合式教學(xué)模式;線上線下

[作者簡(jiǎn)介]齊艷敏（1979—），女，河南駐馬店人，碩士，河南檢察職業(yè)學(xué)院檢察系講師，主要從事刑事訴訟法學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）32-0172-03[收稿日期] 2020-02-07

一、引言

近年來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算大數(shù)據(jù)等技術(shù)均被廣泛運(yùn)用于高等學(xué)校的教育教學(xué)工作中。中國(guó)教育領(lǐng)域有學(xué)者提出，人類取得知識(shí)及技能的途徑、方式正隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而改變。過去，學(xué)生獲取知識(shí)的方式為教師單方面?zhèn)鬟f，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以立體、多渠道地獲取知識(shí)，這使得大學(xué)的學(xué)術(shù)壟斷地位受到了重大的挑戰(zhàn)[1]。高校教師面對(duì)這種情形時(shí)，不應(yīng)該消極對(duì)待，而要思考如何利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，在課堂上使用信息技術(shù)提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在信息化的時(shí)代背景下，不少高校采用混合式教學(xué)模式，即結(jié)合線上的數(shù)字化教學(xué)及線下的課堂教學(xué)，其對(duì)于法學(xué)教育具有極大的優(yōu)勢(shì)。信息化的發(fā)展勢(shì)不可擋，我國(guó)不少高校的校務(wù)網(wǎng)站已經(jīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，仍存在不少問題，比如內(nèi)容龐雜瑣碎、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、課堂知識(shí)仍為單項(xiàng)輸出等，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。為了在實(shí)際的法學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用混合式教學(xué)模式，提高法學(xué)課程的教學(xué)效率，教師必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況具體實(shí)施教學(xué)策略。

二、刑事訴訟法課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容龐雜瑣碎，課堂效率不高

刑事訴訟法是一門兼具理論性和應(yīng)用性的學(xué)科，其研究對(duì)象多種，具有刑事訴訟法律法規(guī)及刑事訴訟實(shí)踐、刑事訴訟基本理論、其他國(guó)家的刑事訴訟法、相關(guān)國(guó)際公約等。刑事訴訟法與刑法學(xué)具有較多的差異，前者的理論更清晰明了，不過刑事程序法律雜多瑣碎，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性[2]。程序即人們辦事的步驟、途徑、手段和方法，教師在講解涉及不同訴訟階段訴訟程序的知識(shí)這一部分內(nèi)容時(shí)，講解的難度不高，學(xué)生也能較快地理解知識(shí)。但是，程序涉及許多的細(xì)節(jié)問題，若是教師在課堂上將所有細(xì)節(jié)均講解清楚，會(huì)使課堂氛圍變得枯燥，學(xué)生難以集中注意力在課堂上，這會(huì)導(dǎo)致課堂效率不高。若是教師在課堂上著重講解基本理論，不重視學(xué)生在實(shí)踐過程中容易出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問題，那么學(xué)生的最終水平僅限于紙上談兵，不能熟練運(yùn)用刑事訴訟的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際的法律問題。因此，教師要想提升刑事訴訟法的教學(xué)效率，必須兼顧學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，周密地涉及課堂教學(xué)方案，以便學(xué)生能最大程度吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)用性。

（二）課堂知識(shí)仍為單項(xiàng)輸出

傳統(tǒng)的法學(xué)課程教學(xué)的方式為教師講、學(xué)生聽，教學(xué)設(shè)備僅為一本教材、一塊黑板、一支粉筆，后來又逐漸增加一個(gè)話筒和一些多媒體設(shè)備，但是知識(shí)的傳遞方式仍然為教師向?qū)W生單方面輸出。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，其教學(xué)效果下降趨勢(shì)明顯，出現(xiàn)這種情況的原因多樣，主要有以下幾點(diǎn)：其一，以往人們與知識(shí)接觸的渠道不多，少數(shù)學(xué)者壟斷知識(shí)，普羅大眾中僅有少部分人可以掌握知識(shí)，知識(shí)具有稀缺性，受教育者學(xué)習(xí)的自覺性和積極性高，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式在此時(shí)是有效的。隨著人們生活水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們與知識(shí)接觸的范圍、渠道擴(kuò)大，可以于任何時(shí)候、使用任何方法獲取到最新的資訊，因此傳統(tǒng)的單項(xiàng)知識(shí)傳輸方式已經(jīng)不再具有優(yōu)勢(shì)。其二，現(xiàn)今，電子產(chǎn)品豐富，人手一部手機(jī)，電腦、iPad等也隨處可見，學(xué)生花費(fèi)在電子產(chǎn)品上的時(shí)間和精力多，課堂上難以集中狀態(tài)專心聽教師的講課，這導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式的效率低下。其三，部分高校教師的科研任務(wù)重，評(píng)職稱等事情會(huì)花費(fèi)其較多的時(shí)間，導(dǎo)致其不重視教學(xué)、備課與授課，課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，這會(huì)進(jìn)一步降低教學(xué)效率。

（三）學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)

刑事訴訟法的教學(xué)內(nèi)容包括公安司法機(jī)關(guān)辦理刑事案件過程中的程序、手段、方法等，屬于程序法，實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。一般情況下，教師主要通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程、模擬法庭、案例分析等方式鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，以上方法雖然可以幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，但是效果有限。以模擬法庭這一方式為例，教師組織學(xué)生模擬法庭的目的在于希望學(xué)生可以完整地體會(huì)從案例選擇至法庭庭審的全過程，使其對(duì)刑事訴訟庭審程序有更加系統(tǒng)、全面的理解與掌握，可以熟練地運(yùn)用自己學(xué)到的司法證據(jù)規(guī)則等法學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析，以便其可以進(jìn)一步熟悉理論知識(shí)，獲得實(shí)踐能力。模擬法庭的實(shí)際演練效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但是同樣存在局限性，參與人員是有限的，學(xué)生熟悉法律程序、形成法律思維的過程較慢，且多數(shù)模擬法庭的過程為表演、重現(xiàn)已經(jīng)成形的案例，這對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力的作用不大。

三、混合式教學(xué)模式對(duì)于刑事訴訟法課程的優(yōu)勢(shì)

在刑事訴訟法課程的教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，具有以下優(yōu)勢(shì)：其一，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面性與時(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以隨時(shí)向?qū)W生傳遞豐富的法學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生查看與課程內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)、視頻、圖像、案例等資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不會(huì)局限于課堂上，可以拓寬學(xué)生的視野，有利于其接觸到更加全面的知識(shí)。此外，線上教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的滯后性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解最新的知識(shí)，不會(huì)與社會(huì)脫節(jié)。其二，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在混合式教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，其可以在課前登錄平臺(tái)預(yù)習(xí)教師上傳的教學(xué)資料，有利于促使其在課堂上有目的地開展學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可在線上與教師進(jìn)行交流，完成教師布置的作業(yè)與任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其三，可以培養(yǎng)符合就業(yè)需要的新型法律人才。目前公檢法機(jī)關(guān)都在開展信息化建設(shè)，教師運(yùn)用混合式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以促使學(xué)生形成利用網(wǎng)絡(luò)資源、工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，使其能夠順利接軌法學(xué)教育的信息化建設(shè)，成為符合就業(yè)需要的新型法律人才。

四、創(chuàng)新混合式教學(xué)模式在刑事訴訟法課程中具體的應(yīng)用策略

（一）教師之間要加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)模式的交流與學(xué)習(xí)

教師在學(xué)習(xí)上充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的作用，為了最大程度提升刑事訴訟法課程的線上教學(xué)效果，教師要充分開發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)線上教學(xué)課程的建設(shè)，并與線下的課堂教學(xué)方式相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。為了最大程度支持混合式教學(xué)模式在刑事訴訟法課程的教學(xué)，學(xué)校要積極對(duì)教師展開培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名的專家舉辦講座，指導(dǎo)教師進(jìn)行混合式教學(xué)模式。雖然教師在培訓(xùn)中會(huì)接觸到大量的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用知識(shí)，但在具體的實(shí)施過程中，其仍會(huì)遇到許多操作上的問題。為了快速解決網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用上的操作問題，教師之間要加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)模式的交流與學(xué)習(xí)，具體有以下方法：其一，教師之間建立微信群，微信群專門為混合式教學(xué)模式的交流服務(wù)，當(dāng)教師遇到技術(shù)性的難題時(shí)，可以在微信群中向培訓(xùn)專家進(jìn)行咨詢，并多與其他教師溝通，互相分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)，借鑒實(shí)施成果良好教師的教學(xué)心得。其二，教師可以拜訪其他應(yīng)用混合式教學(xué)模式的學(xué)校，加強(qiáng)與同類課程教師的溝通，從刑事訴訟法課程的特點(diǎn)出發(fā)，共同研究如何有效銜接線上、線下教學(xué)，最大程度提升教學(xué)效率。

（二）利用開放平臺(tái)制作教學(xué)資源

線上教學(xué)即教師以現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)為依托，在課前參考教材內(nèi)容制作教學(xué)課件、微視頻等教學(xué)資源，將之上傳至中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)，藍(lán)墨云班課等開放平臺(tái)，或者直接分享省級(jí)和校級(jí)精品在線開放課程，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。為了有效促使學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，教師要在課堂上做好學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)工作，讓學(xué)生展開合作探究，深入學(xué)習(xí)課程?；旌鲜浇虒W(xué)模式的重點(diǎn)部分之一是教學(xué)資源，其是教師順利開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，主要包括教學(xué)課件、微視頻及其他輔助性學(xué)習(xí)資料。一般情況下，教學(xué)視頻的形式為微視頻，教師需要綜合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等因素對(duì)視頻的制作過程進(jìn)行深入的分析，挑重點(diǎn)、有針對(duì)性地制作教學(xué)視頻，時(shí)長(zhǎng)一般為10分鐘。若是法學(xué)案例較為復(fù)雜，教師可以制作成多個(gè)微視頻，進(jìn)行分解教學(xué)。或者教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上下載經(jīng)典教案，結(jié)合《今日說法》《法制故事會(huì)》等與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的真實(shí)案例，對(duì)資料進(jìn)行適當(dāng)再加工，整合成為微視頻。除了以上方法外，教師可以在課堂上使用專業(yè)的攝像設(shè)備拍攝下授課的過程，制作成視頻上傳平臺(tái)，便于學(xué)生回顧;或者教師制作好課程的PPT，使用錄屏軟件錄下自己的講解過程，最后上傳平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)觀看。

（三）做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)維護(hù)

要讓混合式教學(xué)模式順利在刑事訴訟法課程的教學(xué)中開展，離不開高水平的硬件設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理與維護(hù)需要專業(yè)技術(shù)人員的支持。因此，學(xué)?？梢赃m當(dāng)引入、培養(yǎng)這方面的人才，定期檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行狀況，以便全校師生能在工作、學(xué)習(xí)的時(shí)間點(diǎn)正常使用。有的學(xué)生認(rèn)為，若是不熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間及精力在操作上，線上、線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式的實(shí)施會(huì)增加自己的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此其反對(duì)此教學(xué)模式。為了解決這一問題，學(xué)?？梢耘e辦講座，讓專門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，或者學(xué)校專門開設(shè)一門關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)操作的課程讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以促使學(xué)生熟悉平臺(tái)，能順利開展各項(xiàng)操作，有利于減輕學(xué)生的心理抵觸情緒，改變自己的想法，不再覺得混合式教學(xué)模式會(huì)增加學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)，從而積極參與混合式教學(xué)活動(dòng)。

（四）優(yōu)化混合式教學(xué)模式的考核機(jī)制

線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式具有多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，提升了平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比重，不再著重關(guān)注學(xué)生的期末考核成績(jī)，可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤性評(píng)價(jià)[3]。刑事訴訟法課程的平時(shí)成績(jī)包括兩部分，即學(xué)生線上教學(xué)和線下教學(xué)的表現(xiàn)。教師可以直接在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察與考量，而教師無法之間觀察學(xué)生的線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)，那么該如何對(duì)線上的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)管和考核呢？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以顯示學(xué)生登錄每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的足跡，例如，教師向?qū)W生布置一個(gè)觀看法學(xué)視頻的作業(yè)，教師端的系統(tǒng)可以詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的情況，教師可以隨時(shí)了解觀看的名單、人數(shù)和觀看的時(shí)長(zhǎng)。刑事訴訟法是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的為促使學(xué)生掌握公檢法機(jī)關(guān)的各項(xiàng)辦案流程。中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)，藍(lán)墨云班課等開放平臺(tái)可以開展情景式教學(xué)，教師在播客單元可以上傳、分享訴訟活動(dòng)相關(guān)的視頻、圖像、音頻、文字等文件，學(xué)生通過自行觀看文件，久而久之，可以對(duì)法律實(shí)踐有清晰的認(rèn)知。教師可以通過端口隨時(shí)查看視頻的瀏覽數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上留下的痕跡對(duì)其作業(yè)的基本成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，之后可以在線下教學(xué)的課堂上組織學(xué)生集中討論該視頻的內(nèi)容，教師在學(xué)生線上表現(xiàn)成績(jī)的基礎(chǔ)上對(duì)其線下討論情況的成績(jī)加分，由此得出學(xué)生該課程的平時(shí)成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行跟蹤性評(píng)價(jià)，可以有效銜接線上與線下，也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。教師對(duì)學(xué)生線上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，方式呈現(xiàn)多元化，除了從系統(tǒng)的顯示數(shù)據(jù)中查看學(xué)生對(duì)視頻、法條、教學(xué)課件、經(jīng)典文獻(xiàn)等教學(xué)資料的閱讀情況外，還要綜合線上話題討論的回帖參與度、線上預(yù)習(xí)內(nèi)容的完成情況、線上作業(yè)或測(cè)試的成績(jī)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核與認(rèn)定。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)前，要堅(jiān)持公平公正的原則，制定科學(xué)、系統(tǒng)、合理、全面的考核標(biāo)準(zhǔn)，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，如此才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其進(jìn)步。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，可以豐富教學(xué)資源，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于刑事訴訟法的教學(xué)中，其優(yōu)勢(shì)在于可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行改革，教師的教學(xué)方式由教知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻谭椒?，學(xué)生可以兼顧線上與線下的教學(xué)活動(dòng)，并從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了最大限度地在法學(xué)教育中發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教師之間要加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)模式的交流與學(xué)習(xí)，利用開放平臺(tái)制作教學(xué)資源，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)維護(hù)，優(yōu)化混合式教學(xué)模式的考核機(jī)制，以便培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的法律人才。

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