[摘 要]隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，大眾傳媒已經進入了融傳統(tǒng)媒體、網絡媒體和移動互聯(lián)網媒體于一體的融媒體時代。站在時代前沿的青年大學生，自然會首當其沖地受到信息傳播革命帶來的影響，主流意識形態(tài)認同教育迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。融媒體環(huán)境下，及時轉變主流意識形態(tài)認同教育的方式，實現(xiàn)思想政治教育與融媒體的緊密結合，能夠提升大學生主流意識形態(tài)認同的針對性和實效性。

[關鍵詞]融媒體;大學生;主流意識形態(tài);認同教育

[作者簡介]吳昀芊（2000—），女，河南許昌人，東北師范大學馬克思主義學部2018級思想政治教育專業(yè)本科生，研究方向為馬克思主義理論和國際政治。

[中圖分類號] G416[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0100-03[收稿日期] 2020-03-07

“互聯(lián)網+”模式正在將各自為營的媒體變?yōu)槿诤县炌ǖ拿襟w，進而形成“強強聯(lián)手”式的新融媒體交流狀態(tài)。2014年8月18日，習近平總書記在中央全面深化改革領導小組第四次會議上發(fā)表重要講話時強調：“推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，要遵循新聞傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律，強化互聯(lián)網思維，堅持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢互補、一體發(fā)展，堅持先進技術為支撐、內容建設為根本，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面的深度融合，著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團，形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。要一手抓融合，一手抓管理，確保融合發(fā)展沿著正確方向推進?！边@一論述不僅明確了推動媒體融合的目標任務和總體要求，而且也闡述了實現(xiàn)媒體融合的工作理念和路徑?；ヂ?lián)網技術的發(fā)展不僅使“融媒體”概念備受關注，也使利用融媒體對大學生思想政治教育進行創(chuàng)新發(fā)展得到了國家的高度重視與建設支持，研究融媒體時代下的大學生主流意識形態(tài)教育機遇由此被賦予了獨特的時代意義。

一、融媒體為大學生主流意識形態(tài)認同教育帶來機遇

“融媒體”是充分利用媒介載體，把既有共同點，又存在互補性的廣播、電視、報紙，互聯(lián)網等不同媒體，在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合，最終實現(xiàn)“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的運作模式。與傳統(tǒng)媒體、新媒體等實體媒介不同，融媒體作為一種以發(fā)展為前提、以揚優(yōu)為手段、把傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到了極致的理念媒體，使單一媒體的競爭力變?yōu)槎嗝襟w共同的競爭力，從而為“我”所用，為“我”服務。

（一）為大學生主流意識形態(tài)認同教育搭建廣闊平臺

融媒體理念強調傳統(tǒng)媒體與新興媒體資源的整合與優(yōu)勢互補，變傳統(tǒng)單一的競爭力為多媒體共同競爭力，從而為主流意識形態(tài)認同工作的有效開展提供廣闊平臺。在融媒體理念的支撐下，思想政治教育工作者能夠充分利用新興媒體的優(yōu)勢，加強與學生的交互，營造健康向上、活潑生動的融媒體氛圍，將融媒體打造為大學生社會主義意識形態(tài)宣教的“第二課堂”，拓展大學生社會主義意識形態(tài)認同新平臺。以“學習強國”這一呈現(xiàn)主流意識形態(tài)教育內容的App為例，首先，“學習強國”將圖文和視聽影像融合，來自各個網站的時政新聞匯聚，極大地豐富了主流意識形態(tài)教育的表現(xiàn)形式，減輕了大學生的查詢負擔。其次，“學習強國”有效地將線上學習和線下學習相結合，為用戶打破了時空的限制，便于用戶靈活地選擇學習方式和利用零碎時間。最后，“學習強國”為組織大學生預備黨員等先進分子進行有秩序、有紀律的培訓學習提供了便利。除“學習強國”等App之外，共青團中央等微信公眾號也通過線上推送、線下宣傳，匯報與采訪相結合的方式吸引了大量粉絲，建立了主流意識形態(tài)認同的網絡圈群。

（二）為爭奪新時代意識形態(tài)主陣地搶占先機

文化軟實力是國家綜合實力的重要組成部分，國家間的競爭也是思想文化的競爭，意識形態(tài)斗爭是思想文化競爭的重要一環(huán)。進入信息時代之后，意識形態(tài)斗爭的主陣地從報紙雜志轉移到了網絡媒體。如果社會主義意識形態(tài)不去占領主陣地，正能量的報道不去占領主陣地，反社會主義的思想和反社會文化就會去占領陣地。由于報道迅速，受眾群體覆蓋面廣，打著“言論自由”“價值中立”的幌子，加之新奇、怪異、低俗的包裹，西方新聞媒體使部分國人，尤其是青年大學生產生“美好幻覺”，一度認為這些新聞、評論都是真實、客觀、反映民意的。一些所謂的“意見領袖”則利用各種社交群體和社交人脈將負面新聞無限放大，煽動民眾的不滿情緒，嚴重影響了大學生的思想認知[1-2]。重視融媒體技術和融媒體宣傳理念已經提到了思想政治教育工作者的重要日程，只有將融媒體作為主流意識形態(tài)宣傳的工具，使校園媒體、社會媒體、政府媒體等相融相通，發(fā)揮更強的文化整合力與凝聚力，阻斷非主流意識形態(tài)思想的擴散，才能使主流意識形態(tài)教育達到扎穩(wěn)腳跟、事半功倍的效果[3]。

（三）為大學生主流意識形態(tài)教育隱形灌輸創(chuàng)造條件

傳統(tǒng)的主流意識形態(tài)教育方式以講授為主，在這種“身體在場，主客分明”的顯性灌輸方式中，學生處于被動接受的地位，很容易產生逆反和厭倦心理。而融媒體的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)思想政治教育單向灌輸?shù)姆绞剑^好地體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，是對傳統(tǒng)教育模式的突破。借助融媒體，學生可以在圖文并茂、情景交融中感知教育信息，在潛移默化中接受認同，無形中消解了顯性灌輸帶來的強迫感與戒備感。除此之外，融媒體主流意識形態(tài)教育是對課堂教學的有益補充。在價值觀念多元化、學習時間碎片化的今天，單靠顯性灌輸已經不能達到教育的目的，要使主流意識形態(tài)認同教育具有長效性，必須從側面加以滲透[4-5]，比如向學生推薦或播放主流意識形態(tài)認同的宣傳片、愛國主義教育紀錄片弘揚正能量的動漫等，使大學生在不知不覺中受到主流意識形態(tài)認同教育的熏染。

（四）增強大學生主流意識形態(tài)認同教育的互動性與趣味性

以用戶為中心、注重互動性是網絡媒體互聯(lián)網思維的具體體現(xiàn)。在使用融媒體時，大學生可以留言、轉發(fā)、搶答、討論、發(fā)彈幕、簽到領獎甚至進行融媒體作品創(chuàng)作，這些動態(tài)也會被其他用戶關注或回應。除此之外，融媒體產品的表現(xiàn)方式生動有趣，更富有人情味，能夠充分釋放年輕人的個性。學習動機心理學研究表明，動機和誘因緊密相連。動機具有強化學習的作用，動機水平與成就成正比。趣味性正是學習動機的誘因之一，在觀看生動有趣的主流意識形態(tài)教育作品時，大學生的注意力集中時間長，學習效率更高[6-7]。現(xiàn)階段，單憑晦澀難懂的理論知識和照本宣科的授課方式難以滿足大學生的需要，融媒體主流意識形態(tài)宣傳作品的創(chuàng)作者往往要結合大學生在日常生活中的常見問題展開分析與討論，圍繞他們關注的熱點話題或社會聚焦點選擇合適的話語體系錄制小視頻、段子等，使大學生尤其是非思想政治教育專業(yè)的大學生加深對主流意識形態(tài)認同問題的理解，增強了大學生理論聯(lián)系實際的能力和接受思想政治教育的主動性。

二、融媒體時代主流意識形態(tài)認同教育機制構建

（一）發(fā)揮學生主流意識形態(tài)學習的主動性，引導大學生正確使用融媒體進行自我教育

伴隨融媒體傳播關系、主體、層級的泛化，信息的交互性有利于通過傳播和互動使學生提高自我教育的積極性和主動性，增強大學生對主流意識形態(tài)認同的自主性。融媒體創(chuàng)設了一種新的媒介傳播環(huán)境，改變了媒體人與受眾群體的主客體關系，媒體人與受眾之間的界限劃分正在逐步淡化甚至走向消失。融媒體環(huán)境視域下，大學生的主體地位凸顯，可以多渠道地積極參與主流意識形態(tài)認同教育的宣傳、學習、評論和產品創(chuàng)作。為了使學生進一步感受思想政治課程的魅力，教師除了要注意避免教授重復的內容，在備課過程中要投入大量精力從各種媒介中甄選出貼近時代的、適合學生探討分析的、符合大學生興趣需求的教學案例，還要向學生們推薦優(yōu)秀的主流意識形態(tài)認同教育作品，布置復習思考題，引導學生們利用課余時間自主學習，激發(fā)學生的求知欲和探索精神。

（二）提升主流意識形態(tài)認同教育工作者的媒介素養(yǎng)，打造一支熟練掌握融媒體技術的專業(yè)團隊

習近平總書記曾指出，“媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢”。融媒體環(huán)境下信息資源極其豐富，大大加快了信息傳播的速度。高校要加強主流意識形態(tài)教育工作者的媒介素養(yǎng)，及時捕捉各種動態(tài)，提高信息鑒別能力，正確把握、利用大眾傳媒提供的豐富資源。一方面，要發(fā)動優(yōu)秀學生干部和社團組織工作人員，充分認識融媒體環(huán)境下信息的復雜性，增強辨別能力，充分利用媒介資源完善自我，舉辦主流意識形態(tài)教育實踐活動，為身邊的同學樹立正面典型;另一方面，高校相關部門的工作人員要運用豐富的媒介資源，轉變主流意識形態(tài)教育觀念，加強自身對信息的篩選、鑒別、評價、引導及加工能力，制作出言簡意賅、圖文并茂、深入人心的素材，打造一支適應社會發(fā)展和時代需要的專家型、復合型專業(yè)隊伍，真正發(fā)揮對大學生思想政治教育的引領作用。

（三）推出形式豐富的優(yōu)質主流意識形態(tài)宣傳作品，滿足大學生多樣化的學習需求

融媒體是新媒體與傳統(tǒng)媒體的結合，根據(jù)不同媒體的特色采取不同的形式進行信息傳播，使不同需求的大學生在獲取信息的速度、數(shù)量和質量方面實現(xiàn)動態(tài)平衡，以提升思想政治教育的有效性和針對性。媒體的目標受眾不同，傳播關系和發(fā)展定位的不同決定了媒體產品的設計也不同。習近平總書記提出融媒體建設要以“先進技術為支撐、內容建設為根本”的主旨，在傳播實踐中，內容制作永遠處在整個傳媒價值鏈和產業(yè)鏈的中上游，媒體往往要憑借優(yōu)質內容才能在媒體競爭中立于不敗之地[8-9]。融媒體資源為主流意識形態(tài)認同教育提供了豐富的創(chuàng)作素材，融媒體平臺則為內容營銷提供了場地。

高校的思想政治教育工作者需要在深入研究融媒體內容要素之后，形成“一次采集、動態(tài)整合、多渠道發(fā)布”的內容創(chuàng)作模式，推出受眾者擁護的優(yōu)秀作品。一是為滿足大學生不同個體的多樣化需求，融媒體作品應該避免同質化;二是融媒體要謀思變，錄制作品采用板塊化、系列化和分步驟的方式。碎片化時代，大量的信息容易使人產生視覺疲勞;三是融媒體作品表達的人性化，語言親切幽默，多用情景式的體驗輸送方法;最后，融媒體產品創(chuàng)作和運營要規(guī)范化，不能為追求娛樂效果而采取不恰當?shù)姆绞秸`導大學生。

總之，融媒體賦予了主流意識形態(tài)認同教育豐富多樣的表現(xiàn)形式，也使全員育人、全過程育人、全方位育人格局的構建有了更多的可能，這不僅是探索主流意識形態(tài)認同多元途徑的一個分支，也是新時代全面落實立德樹人根本任務的必然走向。在新時代中國特色社會主義思想的引領下，還需要政府、社會、學校和學生協(xié)同共進，共同為主流意識形態(tài)認同教育做出貢獻。

參考文獻

[1]張玉霞.融媒體時代馬克思主義大眾化傳播路徑研究[J].北京印刷學院學報，2019，27（11）：98-100.

[2]莎日娜，李佳耀，葉定劍，等.媒體融合背景下高校校園媒體資源融合發(fā)展的路徑探析[J].電子科技大學學報（社科版）， 2019，21（6）：33-37.

[3]袁婷婷.融媒體時代下報紙媒體的創(chuàng)新之道[J].新聞研究導刊，2019，10（20）：246-247.

[4]汪露.大數(shù)據(jù)背景下高校思政工作創(chuàng)新路徑分析[J].才智，2019（33）：148.

[5]梁磊.新媒體語境下“學習強國”APP客戶端的傳播模式探究[J].中國有線電視，2019（9）：1023-1024.

[6]陳譽文，李欣如，莫濤，等.融媒體視域下高校新媒體思想引領工作創(chuàng)新探究[J].傳媒論壇，2019，2（21）：4-6.

[7]陳國劍.關于推動媒體融合發(fā)展的幾點看法[J].中州大學學報，2019，36（5）：75-79+94.

[8]劉垚.融媒體視域下高校學生思想政治教育創(chuàng)新研究[J].學周刊，2019（7）：20.

[9]李楊.新媒體視域下“普世價值”對高校大學生的影響[J].文化學刊，2018（9）：137-139.