張二偉 吳高鑫 司原成 康朝霞 鄭修文 莫曦雅

[摘 要]高校思政教育是培養(yǎng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人教育宗旨的重要途徑，在專業(yè)課程的教學(xué)中引入課程思政內(nèi)容是思政教育的重要補(bǔ)充。醫(yī)學(xué)生常用軟件是醫(yī)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中積極探索思政教育的路徑，將課程思政落實(shí)到位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、靈活的思維方法，完成立德樹人的根本任務(wù)具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生常用軟件;課程思政;立德樹人;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目]貴州中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)工程建設(shè)項(xiàng)目（貴中醫(yī)教學(xué)工程合字[2019]05號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介]張二偉（1981—），男，博士，貴州中醫(yī)藥大學(xué)講師，主要從事針灸信息學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G711[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）32-0080-02[收稿日期] 2020-01-17

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！?019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[1]中指出：“堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，注重推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。”可見，課程思政實(shí)施的必要性和緊迫性，課程思政應(yīng)貫穿于整個(gè)高等教育全過程，是新時(shí)代強(qiáng)化思想政治教育的重要途徑。

一、醫(yī)學(xué)生常用軟件課程特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)生常用軟件是貴州中醫(yī)藥大學(xué)依據(jù)醫(yī)學(xué)生教育現(xiàn)狀開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要面向中醫(yī)、西醫(yī)各專業(yè)本科生，授課內(nèi)容為文檔編輯管理、文獻(xiàn)檢索、圖形繪制等五大類12個(gè)常用軟件的應(yīng)用，任課教師具有計(jì)算機(jī)科學(xué)和中醫(yī)學(xué)雙重背景。本課程以傳統(tǒng)課堂授課為主，輔以實(shí)踐練習(xí)，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備常用軟件的應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用軟件輔助進(jìn)行科研工作，初步具備科研論文寫作的能力。

二、醫(yī)學(xué)生常用軟件課程思政必要性

課程是教育目標(biāo)落實(shí)的重要載體，高等院校要實(shí)現(xiàn)培育新時(shí)代社會(huì)主義接班人，從根本上落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，思政教育是必需的環(huán)節(jié)。思政教育不僅僅是思想政治課程的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程也必須融入課程思政元素，才能從根本上將課程思政落到實(shí)處。當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶，這對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育提出了更高的要求。在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)需求更為迫切，然而，隨著高新技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)引來(lái)的犯罪也越來(lái)越引起人們的注意。觸犯法律、道德缺失、網(wǎng)絡(luò)貸款等等犯罪或不良現(xiàn)象應(yīng)引起高等院校更多的關(guān)注。如何在培養(yǎng)高精尖人才的同時(shí)兼顧思想意識(shí)的培養(yǎng)，這是每一位教育工作者思考和研究的內(nèi)容。在專業(yè)課程中引入思政教育，讓學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時(shí)自覺接受思想政治教育，這是我們必然要進(jìn)行的工作。將家國(guó)情懷、法制意識(shí)、人文信念等思政元素如春風(fēng)化雨般融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，努力培養(yǎng)思想觀念正確、專業(yè)技術(shù)過硬的新時(shí)代社會(huì)主義接班人。

三、醫(yī)學(xué)生常用軟件課程思政路徑分析

教師是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生文化素質(zhì)、意識(shí)形態(tài)成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低直接影響者課程授課質(zhì)量、學(xué)生接受程度的高低。課程思政教育直接由任課教師來(lái)完成，專業(yè)課任課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，不應(yīng)把思政教育全部拋給思政老師來(lái)完成，專業(yè)課任課老師也要切實(shí)參與進(jìn)來(lái)。這就要求增強(qiáng)專業(yè)課任課老師的思想政治意識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，由純粹的思想政治教育接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊逃膫鞑フ?，積極開展課程思政工作。專業(yè)課任課教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)思政教育意識(shí)，不斷挖掘課程思政元素，提升課程思政教育水平。學(xué)校層面則應(yīng)對(duì)教師積極開展思政教育工作，樹立“課程有德育，教師講育人”的理念，開展入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提升教師的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想政治修養(yǎng)，使得教師能夠真正將課程思政融入課程教學(xué)的全過程。

目前本課程選用了清華大學(xué)出版社《Office 辦公軟件應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)教程》、人民衛(wèi)生出版社醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)等優(yōu)秀教材作為教學(xué)用書。在課程內(nèi)容設(shè)置上，緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，選擇醫(yī)學(xué)生常用且易用的軟件進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠在輕松有趣的氛圍中接受知識(shí)運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)實(shí)例的安排上，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、政治自信、家國(guó)情懷、文化自信等內(nèi)容納入實(shí)例范圍，在講解軟件應(yīng)用的過程中，使得學(xué)生自然而然的接受思想政治教育。在實(shí)踐學(xué)習(xí)安排上，將專業(yè)課的實(shí)踐學(xué)習(xí)與愛國(guó)精神、社會(huì)熱點(diǎn)事件、就業(yè)前景等結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的想象力和自主能動(dòng)性，進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與練習(xí)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到什么是正確的價(jià)值觀念、如何培養(yǎng)自己的職業(yè)勝任力，教師引導(dǎo)學(xué)生建立家國(guó)情懷，將個(gè)人與國(guó)家緊密聯(lián)系，自覺自發(fā)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己成為新時(shí)代的優(yōu)質(zhì)人才。

大學(xué)生從高中進(jìn)入到高校，應(yīng)逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為將來(lái)步入社會(huì)掌握知識(shí)練就本領(lǐng)。在醫(yī)學(xué)生常用軟件課程教學(xué)過程中，一方面應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行科研活動(dòng)和論文寫作;另一方面，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的國(guó)家還處在發(fā)展中國(guó)家水平，結(jié)合貴州省的省情，改革創(chuàng)新、脫貧攻堅(jiān)是當(dāng)前工作的重點(diǎn)，大學(xué)生應(yīng)樹立為貴州的發(fā)展為祖國(guó)強(qiáng)盛努力奮斗的宏偉目標(biāo)。

我們基于“以學(xué)生為中心”的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，“以學(xué)生為中心”源于美國(guó)兒童心理學(xué)家、教育家杜威的“以兒童為中心”教育理念，近年來(lái)，該觀點(diǎn)在我國(guó)也逐漸受到重視，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和實(shí)現(xiàn)[2]。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步深化他們的知識(shí)觀念。為改變已有的觀念，學(xué)生需要自己建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為此學(xué)生必須積極參與課堂教學(xué)。在這種模式下，學(xué)生和教師的角色均發(fā)生了改變，學(xué)生成了信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師則成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。這對(duì)教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)、課堂組織等提出了巨大的挑戰(zhàn)，而學(xué)生也需要在教師指導(dǎo)下不斷地適應(yīng)和轉(zhuǎn)變。實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)“學(xué)生為中心”理念，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)討論，通過參與研討，學(xué)生們主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，愛上鉆研。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

在醫(yī)學(xué)生常用軟件教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們采用了傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等相結(jié)合的教學(xué)方式。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握主要由自我對(duì)知識(shí)的建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是由教師的灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的角色不再是知識(shí)的輸送者，而學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)建構(gòu)的主體，教師則是輔助者和答疑者。教學(xué)方法的好壞，教學(xué)理念的先進(jìn)與否直接影響者教學(xué)過程的成敗。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法，領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，改變“一個(gè)教案用十年，一套PPT用十年”的狀態(tài)。教師是學(xué)生的師范者、引領(lǐng)者，教師獲得新知、運(yùn)用新知的能力將直接影響到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度和學(xué)生對(duì)新知的掌握情況。不論在專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方面，還是思政素質(zhì)的培養(yǎng)方面，教師都應(yīng)當(dāng)努力探索新思路，尋找最佳的路徑。

“雨課堂”是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，它將傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)與微信、PPT等結(jié)合起來(lái)，更加貼近生活實(shí)際，使得教學(xué)活動(dòng)變得輕松活潑簡(jiǎn)單易行[3]。教師可以利用“雨課堂”推送課件和其他資料，布置任務(wù)，學(xué)生則可以提前預(yù)習(xí)。在上課過程中學(xué)生有不懂的問題，可直接操作手機(jī)端提醒老師，既不打斷教師的教學(xué)思路，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

高校教學(xué)過程中，融入思政教育是必由之路。醫(yī)學(xué)生常用軟件等一系列的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程也完全有必要、有路徑融入思政教育，而在具體方法上，可以從加強(qiáng)教師思政教育、挖掘思政元素、創(chuàng)新課堂教學(xué)、創(chuàng)新教育理念等方面著手展開。在進(jìn)行專業(yè)課程教授過程中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴將思政教育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的科研作風(fēng)，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人，為中華民族的偉大復(fù)興積聚力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張雷聲，顧鈺民，佘雙好，王樹蔭.新時(shí)代思想政治理論課的改革創(chuàng)新[J].理論與改革，2020（1）：1-21.

[2]王海青.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的實(shí)施[J].教育教學(xué)論壇，2019（30）：193-195.

[3]唐巖，劉春艷.基于慕課和雨課堂的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（45）：258-259.