歐錦霞

摘 要：在當前這個時期，小學(xué)階段的教育革新工作在快速地發(fā)展和完善，小學(xué)教育越來越看重老師們的專業(yè)能力和學(xué)科教學(xué)的素養(yǎng)，這是小學(xué)階段進行教育工作的核心內(nèi)容和主要目標。但是在實際的教育工作過程中發(fā)現(xiàn)，很多的小學(xué)教學(xué)老師專業(yè)能力的發(fā)展都遇到了一些問題，骨干教師遇到了很多的工作問題和困擾，導(dǎo)致了骨干教師們的專業(yè)引領(lǐng)作用沒能夠充分地發(fā)揮也沒有合理地有效地促使骨干教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的體系。文章從面臨的這些困境進行探析，也為小學(xué)階段的領(lǐng)導(dǎo)干部們提供一個工作指導(dǎo)的作用，從而能夠有效地促進骨干教師發(fā)揮出他們的帶領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)骨干教師;專業(yè)引領(lǐng);問題及對策研究

一、 引言

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國家對于小學(xué)階段的教育工作也一直都在進行著完善和創(chuàng)新。隨著我們國家經(jīng)濟和教育教育的快速發(fā)展，我們的教育工作越來越需要一批高技能、高水平、高素養(yǎng)的教師隊伍。這樣的現(xiàn)狀對于教育的體系提出來越來越高的要求。對于小學(xué)時期的教育工作來說，教育相關(guān)部門要求各個小學(xué)學(xué)校要重視對于小學(xué)骨干教師的培育工作。只有具備一批自身能力過硬、教學(xué)素養(yǎng)夠高的骨干教師隊伍很大程度上對小學(xué)學(xué)校的教育有著很好的促進作用。因此，我們國家開始認識到了對于小學(xué)骨干教學(xué)培育的重要性，都積極地開展工作，落實相應(yīng)的政策措施來加大對于骨干教師的培育力量。以此，能夠出現(xiàn)很多高素質(zhì)的骨干教師隊伍，對于小學(xué)階段教育的健康發(fā)展有著積極的影響和作用。

二、 小學(xué)骨干教師的發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的內(nèi)涵

小學(xué)時期的骨干老師，就是說那些在小學(xué)教師隊伍中教師品德、教師素養(yǎng)、職業(yè)技能相對優(yōu)秀的老師，他們有一定的名氣，被一定的人群所認識和熟悉，也具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在小學(xué)階段的教學(xué)工作中擔當著很重要的角色和占據(jù)著很重要的地位，并且他們也有一定的研究成果和研究的能力，對于其他的老師能起到一個帶動和規(guī)范的作用?！肮歉伞痹谝欢ǔ潭壬险f的是起到支撐的作用，是一個學(xué)校的很珍貴的教育資源和財富。小學(xué)骨干老師，是學(xué)校開展工作的得力人員，是學(xué)校的主要力量，是學(xué)校的中心力量。在當今的新時代教育背景之下，我們國家的教育部門越來越看重對于骨干老師的培養(yǎng)工作，通過骨干老師的引領(lǐng)作用，來帶領(lǐng)一座學(xué)校不斷地提升教學(xué)的水平和教師隊伍的質(zhì)量，促進專業(yè)化的教育體系不斷地被塑造和建設(shè)。骨干老師是小學(xué)老師內(nèi)部一個很寶貴的財富，學(xué)校需要好好地使用和培養(yǎng)。在骨干教師不斷發(fā)揮帶領(lǐng)的作用同時，既能夠不斷地提升骨干老師們的工作積極性和工作熱情，也能夠帶領(lǐng)其他的小學(xué)教師不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。之所以培養(yǎng)骨干的教師隊伍是因為他們的工作影響是很大的，能夠起到一個很好的帶頭作用。

三、 小學(xué)骨干教師發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用存在哪些問題

（一）沒有專業(yè)的提供骨干教師發(fā)揮帶領(lǐng)作用的平臺和機會

一般來講，要想骨干教師發(fā)揮出帶頭作用那就少不了學(xué)校的制度和管理的保障。只有學(xué)校采取了相關(guān)的措施和政策，制定相關(guān)的體系，骨干老師們才能夠發(fā)揮出它獨特的作用和優(yōu)勢，但是在實際的教學(xué)工作當中很多小學(xué)對于讓骨干教師發(fā)揮帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用的觀念是缺乏的，認識是不足的。這就使得相關(guān)的帶頭引領(lǐng)機會和制度的設(shè)置缺乏。很多學(xué)校雖然設(shè)有很多骨干教師的職稱，但是在設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)工作時卻沒有真正地讓骨干教師去參與、去帶領(lǐng)。也沒有提供相應(yīng)的資金支持。物資不足，活動和平臺的缺失都是骨干老師們無法發(fā)揮出有效的帶頭引領(lǐng)作用的關(guān)鍵阻攔因素。所以，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)該重視為骨干老師們提供一個專業(yè)的發(fā)展平臺，多給老師們一些發(fā)揮的機會，設(shè)置好相應(yīng)的制度保證措施。

（二）骨干老師們的觀念落后

在實際的小學(xué)教學(xué)工作中，很多骨干老師們在心里覺得自己管好自己的事情就可以了，其他老師的教學(xué)工作和自己沒有關(guān)系。骨干老師沒有去發(fā)揮出自己帶領(lǐng)作用的主動意識。在現(xiàn)在的小學(xué)骨干教師行列中，雖然學(xué)校對應(yīng)設(shè)置了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人物但是他們多是觀察者，只是向下傳輸學(xué)校的工作和命令，并沒有真正地發(fā)揮出骨干的作用。還有一些骨干老師在獲得了“骨干”這個稱號和稱譽之后，卻忘了自己的責任和義務(wù)，功利化的心里越來越嚴重，他們將自己獲得的榮譽看得過于重要，把責任卻忽視了。

（三）骨干老師的專業(yè)能力也不足

骨干老師也存在著專業(yè)水平不足的問題，他們的專業(yè)能力對于能否發(fā)揮專業(yè)帶領(lǐng)作用也起著關(guān)鍵的影響，骨干老師們的專業(yè)知識水平、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和實際運用能力都是需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的，因為小學(xué)階段的教學(xué)一直都在進行完善和修改，骨干老師們?nèi)绻什阶苑饽敲匆彩呛茈y能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的。骨干老師們現(xiàn)在存在的普遍問題就是自身的專業(yè)知識水平和帶頭作用相對差，他們的自身能力嚴重地限制了自身引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

（四）骨干老師們的不具備引領(lǐng)的能力

要想發(fā)揮出骨干老師們的帶頭作用，那么他們自身需要有符合社會教育發(fā)展的觀念和概念知識。他們的專業(yè)能力也需要很高的水平，教學(xué)的成績優(yōu)秀。但是在實際的教學(xué)工作中，很多骨干教師由于教學(xué)方法的傳統(tǒng)和固化，教學(xué)觀念的落后使得他們根本就不具備相應(yīng)的帶頭作用，這也是一項急切需要被解決的問題。

四、 提升骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用好的對策

（一）學(xué)校要制定出專門的骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用的方案

學(xué)校要制定專門的實施方案，讓小學(xué)骨干教師們能夠有路直通。專門的方案就是要學(xué)校管理和制定出專門的方法和策略如骨干教師和普通教師合作的方案，先明確骨干教師的責任和義務(wù)工作，在確定具體的教學(xué)工作和工作任務(wù)，這樣能夠確保教學(xué)的目標能夠更加高效地實現(xiàn)，骨干教師隊伍也能夠發(fā)揮較好的帶頭作用。為了明確各個骨干教師的責任，學(xué)校還需要設(shè)置相應(yīng)的工作席位和工作分配，學(xué)校為骨干教師開展定期地工作培訓(xùn)，也完善相應(yīng)的骨干教師責任體系，定期的進行專項的工作，從而保證骨干教師有工作崗位，有工作時間，促進骨干教師的引領(lǐng)作用不斷地發(fā)揮和落實。

（二）學(xué)校要設(shè)立相應(yīng)的制度不斷督促骨干老師們發(fā)揮帶頭作用

首先，學(xué)校要合理地、科學(xué)地安排工作的時間和工作的任務(wù)，學(xué)校管理層的領(lǐng)帶人員需要提前制定出骨干教師的工作安排和工作任務(wù)，在課時的設(shè)定上也要為骨干老師們提供充足的授課時間。然后學(xué)?？梢灾贫ü膭畹闹贫?，因為鼓勵能夠大大地提升骨干教師們的工作積極性和熱情，鼓勵的制度需要先讓骨干老師們感覺到自己工作的重要性，也要讓骨干老師們看到工作之后的福利。學(xué)?？梢越o那些積極開展帶頭作用的骨干老師們頒發(fā)獎?wù)潞蜆s譽證書，也可以從工資上給骨干老師們一些相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，同時對于工作崗位上也可以有一個上升的空間。從而利用這個鼓勵政策來促使骨干老師們不斷主動地去提升自己的帶頭作用，最大限度地發(fā)揮出骨干的優(yōu)勢。其次，學(xué)校可以設(shè)置相應(yīng)的評價和監(jiān)督體系，學(xué)校可以定期地考察相應(yīng)的骨干老師的能力和審查骨干教師的工作情況，評價和監(jiān)督的體系既需要能夠讓骨干老師不斷地發(fā)揮自己的作用，普通的老師不斷地學(xué)習(xí)和借鑒，也要為骨干教師制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，監(jiān)督骨干教師們的工作狀況不斷地促進工作的高質(zhì)化和高效化。

（三）學(xué)校要組織建立骨干教師隊伍

學(xué)校的相關(guān)管理者需要將學(xué)校里面的骨干老師好好地利用，不要浪費優(yōu)秀的教育資源。這就要求學(xué)校需要從自身的學(xué)校情況出發(fā)去挑選和招攬專業(yè)性強的、素質(zhì)高的、經(jīng)驗豐富的骨干老師，讓他們組成一個隊伍，凝集教師隊伍的骨干力量。學(xué)校也要重視對骨干老師隊伍的培養(yǎng)和重視，要不斷地促進骨干老師們?nèi)⑴c工作的互助交流會，不斷地提供工作培訓(xùn)機會，讓骨干老師們不斷地提升自己的能力。學(xué)校也要合理地利用相應(yīng)的骨干老師資源，在時間和任務(wù)的分配上要合理，既不要給骨干老師太多的工作壓力，也要讓老師們能夠充分地展示自身的教學(xué)能力。

五、 骨干老師發(fā)揮引領(lǐng)作用的意義

（一）促進學(xué)校的發(fā)展

在一定程度上，老師教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)的好壞對于學(xué)校的教學(xué)水平也起著決定性的作用。老師是學(xué)校開展具體工作的落實者和相關(guān)政策的作用者，而骨干教師有在教師隊伍中起到引領(lǐng)作用。所以促進骨干教師不斷地發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用能夠促進學(xué)校不斷地發(fā)展。

（二）促進學(xué)校教師素質(zhì)的提升

學(xué)校在不斷地培養(yǎng)骨干老師發(fā)揮引領(lǐng)作用的同時，讓學(xué)校的教師們實現(xiàn)合作的觀念和意識，既能夠促進骨干老師們的教學(xué)能力和自身的教學(xué)價值能夠被充分地實現(xiàn)，也能夠讓學(xué)校里面的普通老師們在骨干老師的帶領(lǐng)之下不斷地提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，從而來實現(xiàn)學(xué)校整體的老師隊伍的教學(xué)能力發(fā)展和提升。

（三）能夠促進教育的創(chuàng)新和進步

在某種程度上來說，骨干老師們在發(fā)揮帶領(lǐng)作用的同時能夠?qū)⑿聲r代背景下的先進的教學(xué)觀念和教學(xué)思想得以宣傳，也能夠培養(yǎng)普通的老師開展相應(yīng)的德智教育工作，對于教學(xué)工作能夠起到一個監(jiān)督和總結(jié)的作用，為整個學(xué)校的教育發(fā)展而做出努力，也為一個地區(qū)的教育發(fā)展起到促進作用。

（四）促進小學(xué)階段學(xué)生們的全面發(fā)展

有效地進行骨干教師帶頭引領(lǐng)，能夠提升普通話的教師隊伍的教學(xué)素質(zhì)之后，受益最大的孩子學(xué)生們。學(xué)生們可以從老師的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)到全新的知識和相關(guān)的素養(yǎng)，老師的教學(xué)方法被優(yōu)化了，學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)效率也提升了，進而能夠促進學(xué)生們對于知識的理解更加的容易，不斷地提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。因此，骨干教師隊伍發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用，對于學(xué)生們來說也有一個很好的教育作用和塑造作用和。

六、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)骨干教師隊伍對于提升小學(xué)階段的教育能力和教育質(zhì)量發(fā)揮著重要且不可被替代的作用。小學(xué)時期的教育發(fā)展被賦予了太多的期待，骨干老師需要積極主動地承擔起自己的教育責任和義務(wù)，承擔起自己的引領(lǐng)作用，學(xué)校也要為老師提供一個學(xué)習(xí)的平臺和發(fā)展的機會，促進骨干老師們不斷地提升自身的能力，也認識到自身工作的不足再及時地進行改正，也為骨干老師們的帶領(lǐng)工作起到一個保障的作用，從而促進小學(xué)階段的教育健康的發(fā)展，促進小學(xué)時期的教師隊伍素質(zhì)不斷地提升，促進小學(xué)階段的孩子們?nèi)娴陌l(fā)展和學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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