陸靜蕾

小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要在音樂學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶高尚的道德情操。學(xué)生只有在音樂學(xué)習(xí)中對音樂作品的情緒、思想內(nèi)涵等產(chǎn)生強烈的精神共鳴的時候，才能在這一藝術(shù)形式下提升自我的審美情趣和思想品質(zhì)。故此，音樂欣賞課程中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的思想情緒充分地調(diào)動起來，讓學(xué)生的參與性更強，使課堂發(fā)揮實效。當(dāng)前的音樂欣賞課程中，大都是教師主觀上傳遞給學(xué)生音樂作品的情感，而忽視了學(xué)生主體的態(tài)度。這就讓音樂學(xué)習(xí)陷入了被動和枯燥的境遇中。改變這樣的現(xiàn)狀，需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生自主的空間，使他們更有主動意識。

創(chuàng)設(shè)情境，體悟情感

在小學(xué)音樂欣賞課程中，學(xué)生的主動性必須充分地發(fā)揮。學(xué)習(xí)不能離開情境，學(xué)生只有在一定的氛圍下，才能很快沉浸在音樂的情感中，感悟音樂背后的情感。情境創(chuàng)設(shè)的過程，就是為學(xué)生打開欣賞之門的過程。在此過程中，音樂作品與音樂欣賞作品之間要建立起緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生的情感與情境一致，進而更好地了解音樂作品的內(nèi)涵。

例如，在《捉泥鰍》一課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其欣賞音樂的時候能夠充分地發(fā)揮自己的主動性，“同學(xué)們，大家來看，老師為大家制作了這個視頻，你們看，這些小朋友在做什么？”“老師，他們在捉魚，可是好像水太少了，怎么捉呢？”“捉螃蟹吧！”孩子們開心地笑了起來，“他在捉泥鰍呢！小泥鰍可滑了，我們抓他們可費勁啦！”孩子們被這個場面吸引了，“下面，我們來聽這首歌曲，感受歌曲歡快的節(jié)奏，你們也跟著律動起來吧！”孩子們被這樣的情境激發(fā)起了欣賞的興趣，打開了學(xué)習(xí)之門。

具體的課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境的形式有很多，其中故事情境、游戲情境以及多媒體視頻情境被廣泛地采用，非常符合學(xué)生的心理特征，有利于學(xué)生的思想成長和情感投入，對學(xué)生的音樂審美力發(fā)展具有積極的意義。

交流體驗，升華情感

在音樂欣賞課中，不能離開學(xué)生的自主交流和感悟。學(xué)生只有將自己的感受與大家充分交流和分享，他們才能更加深入地感悟音樂中蘊藏的情感。交流體驗的過程中，需要教師的引導(dǎo)，比如為學(xué)生提供交流的話題或者交流的形式，這樣的交流才會更加有效。具體的課堂教學(xué)中，教師可以以學(xué)生的交流為主，而以自己的引導(dǎo)為主，讓學(xué)生敞開心扉，關(guān)注作品的深層意蘊，學(xué)生只有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體意識，音樂欣賞課才會更有效。

例如，在《云雀》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就要努力為學(xué)生打造一個欣賞交流的平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男蕾p感受表現(xiàn)出來。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，教師要考慮到學(xué)生主體對于音樂情緒的把握，“同學(xué)們，大家一起來交流一下，你聽到了什么？樂曲的情緒是怎樣的呢？你能感受到它使用什么樂器演奏的嗎？”學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下積極交流感受，體驗音樂帶來的美好情感，感受歡快的情緒：“老師，我們在交流中覺得這是用小提琴演奏的，節(jié)奏歡快，讓人忍不住隨之舞蹈。”學(xué)生們暢快地表達著自己的聆聽感受，“老師，我覺得我此時化作了一只云雀，自由自在的飛翔在天空中，非常歡喜。”這位同學(xué)在欣賞音樂的時候加入了自己的想象，感悟更加形象。

交流體驗是學(xué)生自主性發(fā)揮的主要途徑。在學(xué)生的自主交流中，他們的思想和感悟就能夠得到更多的啟發(fā)，還能在別人的感悟中彌補自己情感的缺失，這樣就能夠全方位地了解音樂作品了。

拓展欣賞，強化情感

當(dāng)前不少音樂欣賞課堂教學(xué)方式枯燥單一，有些教師往往以完成單個作品的欣賞為教學(xué)目標(biāo)，事實上，很多情況下，學(xué)生都有意猶未盡之感，這就需要教師為其做出適當(dāng)?shù)囊魳吠卣?，無論是在音樂作品的內(nèi)容還是情感上，都可以做出相關(guān)的拓展。這樣，大量的音樂作品欣賞中，學(xué)生的音樂情感就得以強化，對于音樂的理解力和感悟力都可以獲得提升。在具體的課堂教學(xué)中，教師在做音樂拓展欣賞的時候，要注意時間和內(nèi)容的選擇，也要注意學(xué)生的接受程度，唯有此，才能達到應(yīng)有的課堂效果。

例如，在《愛的祝愿》一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在一種充滿溫情的環(huán)境中欣賞音樂，而后指導(dǎo)學(xué)生自主感悟，這首歌曲的情感性強，溫和的旋律中有著溫暖人心的力量，也許這就是愛的力量?！巴瑢W(xué)們，你能不能在這首歌曲背景下，說出你對父母、老師、同學(xué)和朋友的祝愿呢？”學(xué)生們在這樣的音樂體驗活動中充分地表達著自己的情感，而為了使學(xué)生心中有愛，眼中有情，教師可以做出一些音樂拓展，“同學(xué)們，體現(xiàn)出愛的音樂作品很多，今天老師為大家推薦幾首，大家可以一起來閉上眼睛傾聽一下，感悟一下愛的力量吧?！苯處熆梢詾閷W(xué)生播放《愛在人間》《同一首歌》《讓世界充滿愛》等，強化學(xué)生的感情認(rèn)知。

拓展欣賞課程中，學(xué)生可以強化自己對音樂感悟的情感，在情感疊加的過程中，學(xué)生的思想品質(zhì)可以得到不斷發(fā)展，利用情感的反復(fù)積累達到育人的目標(biāo)，這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成也同樣具有教育意義。

結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要積極為學(xué)生提供開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長;而小學(xué)生的自主需要教師的引導(dǎo)，為其創(chuàng)建教學(xué)情境，使音樂欣賞的進入更加輕松自然;除此之外，教師還可以為學(xué)生提供交流合作的平臺，拓展欣賞作品，使學(xué)生對音樂的情感更加強烈，從而愛上音樂，在音樂學(xué)習(xí)中提升自我的品質(zhì)。

（作者單位：江蘇省海門市海南小學(xué)）