孫凱凱

【摘要】從導(dǎo)學(xué)互動模式的定義、特征對導(dǎo)學(xué)互動模式作概述，主要以培智學(xué)生接觸生活數(shù)學(xué)這門課程內(nèi)容為例，從引導(dǎo)學(xué)生專注力、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)與互動、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校和社會等方面，探討了這一教學(xué)模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用，最后對這一教學(xué)模式做出一定反思，從而為培智生活數(shù)學(xué)教師提供一定參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動 生活數(shù)學(xué) 培智兒童

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位，重視師生互動，通過交流、討論的方法來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對培智孩子的專注力進行引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維空間，有助于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率具有重要作用，這一教學(xué)模式對課堂教學(xué)的方法與教育理念都是一種補充。本文主要就這一教學(xué)模式在培智兒童生活數(shù)學(xué)中的運用進行探討，體會總結(jié)如下。

一、導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生專注力，讓孩子們提高認知能力

通過引導(dǎo)學(xué)生專注力，學(xué)生能對所需內(nèi)容形成預(yù)知，從而形成對整個課堂教學(xué)內(nèi)容整體的理解與大體的掌握，從而為高效率學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師設(shè)計導(dǎo)綱的過程中，需要注意立足于學(xué)生的主體接受能力，設(shè)計出具有較高質(zhì)量的導(dǎo)入問題，從而使孩子能夠?qū)Ｗ?，通過這種形式來進行課堂的教學(xué)。教師需要掌握課堂內(nèi)容的重點與難點，從而對學(xué)生有主次地導(dǎo)綱自學(xué)提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對事物的認知能力，從而提高課堂的專注能力。通過這樣的方法能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，也為課堂聽課效率提供了保障。

培智類生活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以導(dǎo)入問題為開始，教師通過提出問題的方式來吸引學(xué)生的注意力，從而對學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考進行引導(dǎo)。設(shè)定問題情景時，教師需要確保提出的問題具有較高的吸引力、創(chuàng)造性，通過具有創(chuàng)造性與吸引力的問題來充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。以校本課程《三角形的認知》為例，設(shè)定問題情景的過程中，教師以金字塔為例，先播放一段關(guān)于金字塔的視頻、給出金字塔的圖片等，之后提問學(xué)生“金字塔的一面三角形是哪種類型的三角形”“金字塔的一面是什么圖形”等問題，從而吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生融入課堂導(dǎo)論中。設(shè)定問題情景的過程中，注意問題的層次性，按照逐級遞進、深入淺出的方式來整合的學(xué)生的知識點并進行匯總，促使學(xué)生明確課堂知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生觸類旁通，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意從實際教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.組織學(xué)生的學(xué)習(xí)與互動

任何合作學(xué)習(xí)都離不開互動，互動也是“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的重點環(huán)節(jié)之一，良好的課堂互動能提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下，教師需要注意給培智學(xué)生足夠多的時間與空間，以便于指導(dǎo)學(xué)生解決問題，教師應(yīng)注意加強生生互動、師生互動，通過生生互動、師生互動來培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生思考問題的能力與自我學(xué)習(xí)的能力，從而解決培智生活數(shù)學(xué)知識中部分較為抽象、復(fù)雜的問題。教師重視引導(dǎo)學(xué)生進行互動，從而建立高效、優(yōu)質(zhì)的校本生活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，互動環(huán)節(jié)中，教師及時強化學(xué)生已認知的內(nèi)容，從而促使學(xué)生更為高效地記住新知識，掌握知識點并明確知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識點，使培智學(xué)生有所提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)學(xué)歸納以鍛煉邏輯能力

導(dǎo)向歸納是對教學(xué)課程進行回顧的環(huán)節(jié)，學(xué)生將一節(jié)課聽完后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課程以讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，同時鞏固教學(xué)成果。教師采用板書的形式引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)容，期間教師適當(dāng)點撥以促使學(xué)生明白重難點知識，把握課堂重心。引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)學(xué)歸納時，教師注意對回答正確的孩子予以積分、語言方面的鼓勵，重視與學(xué)生之間的良性互動，從而鞏固教學(xué)效果，活躍課堂氣氛。

二、對導(dǎo)學(xué)互動模式教學(xué)應(yīng)用的反思

1.導(dǎo)綱自學(xué)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題與措施

導(dǎo)綱自學(xué)過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)應(yīng)付、敷衍了事的行為而降低導(dǎo)綱自學(xué)的效率，這就要求教師設(shè)計導(dǎo)綱的過程中，重視采用多媒體、幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助，通過多種形式的方法來給學(xué)生帶來視覺沖擊，抓住學(xué)生的好奇心。教師設(shè)計導(dǎo)入問題時，需要充分考慮到學(xué)生感興趣的話題作為引入;布置導(dǎo)綱自學(xué)時，應(yīng)注意目的明確，突出重難點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.導(dǎo)學(xué)歸納要點

導(dǎo)學(xué)歸納是對課程的回顧，教師發(fā)揮自身“導(dǎo)”的作用，不急于表達知識點，引導(dǎo)學(xué)生，采用板書的方式表達知識點。學(xué)生回顧的同時，教師給出評價，板書的思維邏輯應(yīng)清晰，板書應(yīng)精煉。

三、結(jié)束語

總地來說，導(dǎo)學(xué)互動模式是一種全新的教學(xué)形式，其具有較多優(yōu)勢，但是并非單獨采用這一教學(xué)模式就能取得良好的教學(xué)效果，教師需要重視采用多種教學(xué)方法來設(shè)計課堂教學(xué)，結(jié)合授課內(nèi)容、學(xué)生來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的目的在于盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動思考，提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流討論，掌握學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。