孫蓉蓉

寫話教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重點，對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。由于小學(xué)生認知能力、生活經(jīng)驗等方面的影響，面對寫話練習(xí)往往束手無策，寫話積極性不足、寫話能力較差，語言干枯還存在一些邏輯性的錯誤。寫話教學(xué)的開展，幫助學(xué)生初步接觸寫作，是學(xué)生進行寫作的起點。在剛進入一年級后，寫話教學(xué)往往是從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，給學(xué)生一個圖片，在觀察之后簡單寫出圖畫中的故事。從實際情況看，大部分的學(xué)生詞匯量不足，筆下無言，遑論寫出感情、寫出想象了。在教學(xué)中，小學(xué)語文寫話“三步法”取得一定實效與價值。

“三步法”的內(nèi)涵與優(yōu)勢

“三步法”的應(yīng)用主要是針對一年級小學(xué)生寫話邏輯不清、內(nèi)容不充實問題，將傳統(tǒng)寫話流程進行重構(gòu)，采用模塊式的寫話方式。將寫話分為三個階段，這種階梯式的寫作方式，降低寫作難度，有利于學(xué)生初步掌握寫話方法。

寫話“三步法”即是在教學(xué)中將寫話劃分為尋找關(guān)鍵要素、觀察細節(jié)和增加聯(lián)想三個環(huán)節(jié)，即在一幅圖出現(xiàn)在學(xué)生面前后，學(xué)生不要著急去寫作，而是應(yīng)該對圖畫內(nèi)容進行仔細的觀察，然后尋找其中的關(guān)鍵要素，確定寫作的方向，在進入寫話階段。

寫話過程中則要對圖片中細節(jié)進行觀察，包括圖畫中人物動作、面部表情、故事發(fā)生地等，確定細節(jié)后，學(xué)生寫話才能言之有物。然后是增加聯(lián)想，畢竟圖畫中給予的信息是有限的，在學(xué)生對圖畫中人物、事件等進行簡要描述后，也需要對人物的對話進行想象，如此才能激發(fā)學(xué)生個性化思維。

簡單而言，寫話“三步法”，即是將寫話分為三個步驟，每個步驟都負責(zé)不同的內(nèi)容，連貫起來才能完成寫話教學(xué)任務(wù)。

“三步法”的具體應(yīng)用

在前文研究中，主要對小學(xué)語文寫話教學(xué)中“三步法”進行淺要論述，大致了解寫話“三步法”的構(gòu)成。本節(jié)主要結(jié)合具體案例（如圖），對三步教學(xué)法的實際應(yīng)用進行探討。

第一步，觀察圖片中關(guān)鍵要素，初步了解故事梗概。初次觀察圖片，需要讓學(xué)生對圖片內(nèi)容有大致的了解，包括時間、人物、地點，并采用掌握、熟悉的詞匯將之描繪出來。在這個過程中，教師可以給予一定指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)理解上的偏差。如在觀察后，可以要求學(xué)生找出諸如“放學(xué)后”“學(xué)校門口”“老師與XX，XX”，將三要素找清楚，奠定后續(xù)寫話的基礎(chǔ)。然后可以要求學(xué)生寫在草稿紙上，確定三要素之后，在進行下一步的觀察。

第二步，再次觀察圖片找出細節(jié)，讓寫話故事更加豐滿。在了解故事梗概基礎(chǔ)上，二次觀察需要找出細節(jié)，即發(fā)生了什么事件。當(dāng)然二次觀察是建立在第一次觀察的基礎(chǔ)上，確定三要素之后的觀察，也是對第一步的回望、審視，起到查缺補漏的作用。然后才是找細節(jié)、發(fā)現(xiàn)故事。例如圖中細節(jié)為“雨中”“老師為小紅披上雨衣”“小明為老師打傘”等等內(nèi)容。在細節(jié)觀察中，需要引導(dǎo)學(xué)生對故事發(fā)生的環(huán)境、人物的動作表情進行觀察，并將之串聯(lián)起來，形成一個完整的故事。在寫作中可以加入一些詞匯來對環(huán)境進行描繪，讓圖片故事更加充實，更加豐滿。也讓學(xué)生學(xué)會通過描繪細節(jié)來表達故事。例如“放學(xué)時，突然下雨啦！忽然老師發(fā)現(xiàn)小紅沒有帶雨衣……”

第三步，加入聯(lián)想內(nèi)容，延伸故事場景，升華故事情感。每個圖片告訴我們的不單單是圖片上的內(nèi)容，每個圖片都有蘊含的對話、事件以及完整的故事。如果僅僅讓學(xué)生將圖畫中內(nèi)容描繪出來，那么就難以寫出一個美麗的故事，寫話也只能浮于表面，無法達到“我寫我想”的目標。因此“三步法”寫話教學(xué)中的第三步，即是在前兩步的基礎(chǔ)上加入“聯(lián)想”這一個環(huán)節(jié)，當(dāng)然聯(lián)想必須是建立在圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上是，升華圖片故事內(nèi)容，而不是天馬行空的胡亂想象。聯(lián)想也是對寫作素材的一種加工，建立在對圖片仔細觀察的基礎(chǔ)上，對圖片背后的故事進行講述。例如在圖1中，學(xué)生可以聯(lián)想到下雨放學(xué)時，老師對他們的叮囑;聯(lián)想到?jīng)]有帶雨衣的同學(xué)，老師如何幫助他們順利回家;圖中也可以進一步聯(lián)想，老師匆忙去給小紅送雨衣，卻忘了自己沒有帶雨具，小明又為老師打傘等等內(nèi)容，升華圖畫內(nèi)容同時加入情感性的東西，描繪師生之情。

結(jié)束語

在多年小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，拼音識字內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)難度較低，難度最大的即是寫話教學(xué)。這主要是由于學(xué)生認知能力、生活經(jīng)驗不足導(dǎo)致的，因此在寫話教學(xué)中教師需要抓住學(xué)生出現(xiàn)“寫話障礙”的關(guān)鍵點，采用三步教學(xué)法，將難題進行分解、轉(zhuǎn)化，降低寫話難度，進而提升學(xué)生寫話信心與質(zhì)量。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省南通市朝暉小學(xué)）