高廣升

【摘要】在新課改下，培智小學(xué)針對(duì)智障小學(xué)生的教學(xué)手段越來(lái)越豐富，這其中就包括了游戲教學(xué)模式。利用游戲教學(xué)在不同培智教學(xué)領(lǐng)域的高融合度特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)智障小學(xué)生的有效培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮。所以，探析了游戲教學(xué)在培智小學(xué)智障小學(xué)生教育培養(yǎng)中所起到的作用，同時(shí)論述了它在培智數(shù)學(xué)和康復(fù)教學(xué)中的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)培智教育 游戲教學(xué) 智障小學(xué)生 數(shù)學(xué) 康復(fù)

針對(duì)培智小學(xué)智障小學(xué)生的教法選用非常關(guān)鍵，它能夠影響該特殊學(xué)生群體的身心發(fā)展與社會(huì)生活適應(yīng)能力。一般來(lái)說(shuō)，絕大部分智障小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中是沒(méi)有自理能力的，更不會(huì)配合，他們的感受性差且反應(yīng)極為遲鈍，注意力容易分散且注意范圍狹窄，能夠接受的信息過(guò)少，且也沒(méi)有良好的識(shí)記能力。因此，必須思考設(shè)計(jì)多套適合于他們的培智教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法，并保證其在各個(gè)科目教學(xué)中發(fā)揮巨大價(jià)值作用。

一、游戲培智教學(xué)之于智障小學(xué)生的作用效能

充分結(jié)合智障小學(xué)生的身心及智商特點(diǎn)展開(kāi)培智特殊教育，其關(guān)鍵在于促進(jìn)智障小學(xué)生的健康發(fā)展，合理運(yùn)用各種游戲形式與特征，將小學(xué)生完全代入到課堂教學(xué)氛圍中，進(jìn)一步激發(fā)智障小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，使得他們始終在相對(duì)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)他們內(nèi)在潛力的最大限度激發(fā)。在本文看來(lái)，游戲培智教學(xué)對(duì)智障小學(xué)生的教育作用明顯，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)上。

1.提高智障小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。智障小學(xué)生雖然沒(méi)有健全的智商，但他們對(duì)事物的興趣與態(tài)度還是存在的，培智小學(xué)要圍繞他們展開(kāi)興趣教育，嚴(yán)格遵循我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確指出要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并注重智障小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，為他們提供良好的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，給予他們最愉悅的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)，如此才能提高智障小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.促進(jìn)智障小學(xué)生的全面發(fā)展

要促進(jìn)智障小學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)該思考如何將游戲教學(xué)全面融入到不同學(xué)科領(lǐng)域，讓每一學(xué)科中都能體現(xiàn)較高的智力及情緒教育水平。例如，在感知知覺(jué)、思維語(yǔ)言等方面培養(yǎng)智障小學(xué)生，并讓他們?cè)谟螒蛑谐浞纸佑|各種直觀、具體的材料，同時(shí)激發(fā)他們的五感，讓他們?cè)趯?shí)際的感知中轉(zhuǎn)化抽象邏輯思維為直觀思維，更輕松的融入到游戲教學(xué)當(dāng)中并學(xué)以致用。目前在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、康復(fù)等等教學(xué)中都會(huì)融入游戲教學(xué)模式，真正做到了從各個(gè)學(xué)科、各個(gè)方面培養(yǎng)智障小學(xué)生，提升了游戲培智教學(xué)的價(jià)值與意義。

3.尊重智障小學(xué)生的天性與人格

游戲培智教學(xué)的實(shí)施，其關(guān)鍵就在于幫助智障小學(xué)生程成長(zhǎng)，體現(xiàn)這一特殊教學(xué)策略對(duì)學(xué)生人格、自由、需要的全方位尊重。同時(shí)要明確一點(diǎn)愛(ài)做游戲本身也是智障小學(xué)生的天性，所以基于游戲載體的教學(xué)過(guò)程是合理的，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣都有一定幫助。且根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，結(jié)合智障小學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，可保證游戲教學(xué)本身促進(jìn)智障小學(xué)生個(gè)別化教育目標(biāo)的達(dá)成，這對(duì)培智小學(xué)的教育發(fā)展而言至關(guān)重要。

二、基于不同學(xué)科的游戲培智教學(xué)策略實(shí)施

培智小學(xué)要爭(zhēng)取做到全面培養(yǎng)智障小學(xué)生，所以他們需要從不同學(xué)科角度思考并著手，將游戲教學(xué)理念、內(nèi)容與策略融入到不同學(xué)科中，豐富智障小學(xué)生的游戲培智學(xué)習(xí)體驗(yàn)，下文主要結(jié)合數(shù)學(xué)和康復(fù)兩大科目教學(xué)展開(kāi)研究。

1.數(shù)學(xué)學(xué)科游戲培智教學(xué)實(shí)施

數(shù)學(xué)教學(xué)中要以一些基礎(chǔ)知識(shí)配合智障小學(xué)生手指展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，下文主要論述三點(diǎn)。

（1）數(shù)學(xué)熱身、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

首先在課前教師要活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身。充分利用自己的手指，真正動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“得數(shù)是5的加法”教學(xué)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展了“手指變變變”的游戲活動(dòng)，用手指活動(dòng)方式導(dǎo)入童謠，加深智障小學(xué)生對(duì)5以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)知與理解。比如，教師就編寫了這樣一首兒歌“一根手指變變變，變成毛蟲(chóng)爬呀爬;兩根手指變變變，變成白兔跳啊跳;三根手指變變變，變成花貓喵喵喵……”這種生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲歌謠教學(xué)方式活躍了智障小學(xué)生的5根手指，實(shí)現(xiàn)了手腦并用的游戲教學(xué)，也消解了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能存在的心理壓力，真正起到了數(shù)學(xué)熱身作用，積極性也得以有效調(diào)動(dòng)。

（2）數(shù)學(xué)工具、傳授知識(shí)

針對(duì)智障小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式一定不能是填鴨灌輸式的，而應(yīng)當(dāng)采用以學(xué)生為主體的游戲化教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變思路，實(shí)施游戲教學(xué)，將數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)游戲工具來(lái)傳授知識(shí)內(nèi)容，幫助智障小學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同做手指操，此時(shí)手指就成為了學(xué)生們實(shí)踐操作、學(xué)習(xí)新知的重要工具。例如伸出一根手指代表一座房，伸出兩根手指代表兩個(gè)人，以此類推用10根手指表現(xiàn)10種食物，形成一段有趣的故事，這切實(shí)激發(fā)了小學(xué)生想象力，并也在游戲故事中加深了學(xué)生對(duì)數(shù)字概念的認(rèn)知程度，鍛煉了他們的手、腦、眼協(xié)作協(xié)調(diào)能力。

（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、開(kāi)發(fā)智力

教師要告訴智障小學(xué)生10根手指代表了他們豐富的數(shù)學(xué)思維，用10根手指就能表示所有數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，逐漸重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，同步促進(jìn)他們的思維與感官發(fā)育。在教學(xué)中，教師還要利用各種游戲鍛煉智障小學(xué)生的手指，開(kāi)發(fā)他們的智力。例如，“小手拍拍”游戲，讓學(xué)生有節(jié)奏的拍手，并要求學(xué)生伸出食指，指一指自己的鼻子在哪里、眼睛在哪里、嘴巴在哪里……讓他們通過(guò)如此有趣的數(shù)學(xué)游戲認(rèn)識(shí)自己，不但鍛煉雙手手指，也開(kāi)發(fā)了智力。

2.康復(fù)教學(xué)游戲培智教學(xué)

培智小學(xué)中的康復(fù)科目教學(xué)是必不可少的，它需要長(zhǎng)期展開(kāi)，幫助智障小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期康復(fù)，并融合一些生活化內(nèi)容，設(shè)計(jì)培智教學(xué)內(nèi)容。

（1）利用生活材料展開(kāi)手指游戲

手指游戲在康復(fù)教學(xué)中也非常關(guān)鍵，因?yàn)樗苠憻捴钦闲W(xué)生的手指靈活性與大小腦支配能力，對(duì)他們的身體協(xié)調(diào)性恢復(fù)有一定促進(jìn)作用。智障小學(xué)生普遍手指僵硬，協(xié)調(diào)能力不足，所以教師要合理設(shè)計(jì)一些手指小游戲再借助生活中比較常見(jiàn)的物品鍛煉小學(xué)生的手指。例如穿珠子游戲，在課堂上準(zhǔn)備一根粗繩串入形狀、顏色各不相同的大顆粒串珠。為了激發(fā)小學(xué)生參與性，教師就會(huì)組織班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“穿珠子”比賽，同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生的耐心、細(xì)心、動(dòng)作速度與反應(yīng)能力。這一游戲教法對(duì)智障小學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)相當(dāng)?shù)轿?，它也間接發(fā)展了小學(xué)生的大腦思維能力。

（2）鍛煉手指手臂力量

為了起到康復(fù)作用，教師還可借助手指游戲活動(dòng)鍛煉智障小學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是對(duì)于某些腦癱小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的手指力量明顯不足，甚至連握筆都無(wú)法做到，生活能力極度欠缺。所以教師就應(yīng)當(dāng)圍繞這一點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)手指游戲，促進(jìn)他們手、腦學(xué)習(xí)的同時(shí)幫助他們實(shí)現(xiàn)身體康復(fù)。如手指畫，讓學(xué)生用手指或手掌蘸取一些顏料，在紙上按印作畫，這樣有助于他們手指與手臂力量的恢復(fù)，同時(shí)還能發(fā)揮他們的美術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，提升審美品位。

三、總結(jié)

總而言之，培智小學(xué)針對(duì)智障小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程還要滿足人本要求，因材施教，針對(duì)性的提出游戲教學(xué)模式做到有的放矢，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的有效性與創(chuàng)新策略性，迎合智障小學(xué)生的智力與身體要求展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)有效性，助力智障小學(xué)生健康成長(zhǎng)，在培智教育中有所收獲。

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