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        基于實踐的幼兒園新手教師園本培訓(xùn)策略

        2020-09-10 06:47:26朱靖波江蘇省常州市新北區(qū)銀河幼兒園
        家教世界 2020年24期
        關(guān)鍵詞:園所新手園本

        ◆朱靖波 江蘇省常州市新北區(qū)銀河幼兒園

        教師的專業(yè)化成長是幼兒園發(fā)展的重要工作,幼兒園新手教師的成長更是直接影響到師資隊伍的整體水平和穩(wěn)定性,推動新手教師的專業(yè)化成長是隊伍建設(shè)的核心。園本培訓(xùn)作為教師專業(yè)成長的重要手段,支持著教師發(fā)展。作為新生力量,幼兒園新手教師的發(fā)展更離不開園本培訓(xùn)的支持,而如何提升園本培訓(xùn)的針對性、提升其培訓(xùn)的效度和質(zhì)量是關(guān)鍵。我園在新手教師園本培訓(xùn)的過程中,邊實踐邊研究,初步形成了三點實施新手教師園本培訓(xùn)的有效策略。

        一、多元調(diào)查,了解需要

        (一)問卷調(diào)查,了解新手教師園本培訓(xùn)現(xiàn)狀

        常州市新北區(qū)銀河幼兒園抽取周邊4所幼兒園的50名新手教師進(jìn)行問卷調(diào)查,旨在了解幼兒園培養(yǎng)新手教師的現(xiàn)狀。通過問卷分析,我們發(fā)現(xiàn),存在以下問題:

        1.新手教師園本培訓(xùn)針對性不強(qiáng)

        在傳統(tǒng)的園本培訓(xùn)模式中,園所均有傳承的園本培訓(xùn)內(nèi)容,每年根據(jù)各時間節(jié)點開展相應(yīng)園本培訓(xùn),而這類培訓(xùn)更具普適性,內(nèi)容上缺少對新手教師所需的針對性。

        2.新手教師園本培訓(xùn)方式單一

        這個問題主要集中在觀摩學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)等方面,培養(yǎng)方式略顯單一,而方式的單一也影響著教師參與培訓(xùn)的積極性。

        (二)多元調(diào)查,了解新手教師園本培訓(xùn)需求

        有效的園本培訓(xùn)為教師的發(fā)展助力,“助什么、如何助”是行動的先導(dǎo),只有了解新手教師的需求,“教師需求在前”才能更有針對性、更有質(zhì)量地開展相應(yīng)園本培訓(xùn)活動,實現(xiàn)“園所高質(zhì)量助力”。

        在實踐中,園所采取了以下方式進(jìn)行調(diào)查:

        1.問卷調(diào)查;2.個體訪談;3.教師個人發(fā)展規(guī)劃制定;在對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計后我們發(fā)現(xiàn),新手教師面臨的主要問題有:“缺乏支持、指導(dǎo)幼兒的能力”“工作經(jīng)驗不足”“不適應(yīng)幼兒園工作狀態(tài)”。在培訓(xùn)內(nèi)容中,數(shù)據(jù)顯示“保教工作的實踐經(jīng)驗”“本學(xué)科的專業(yè)技能”“班主任工作”為新教師培訓(xùn)需求前三。

        二、精心規(guī)劃,應(yīng)需支持

        以新手教師發(fā)展需求為基礎(chǔ),幼兒園結(jié)合總體發(fā)展需求作出補(bǔ)充,對新手教師的園本培訓(xùn)內(nèi)容、園本培訓(xùn)形式進(jìn)行有機(jī)規(guī)劃。

        (一)培訓(xùn)內(nèi)容多元化

        首先新手教師的發(fā)展需求毋庸置疑是園本培訓(xùn)的內(nèi)容之一。其次園所還會通過“實地調(diào)研”的方式,走進(jìn)新手教師的教學(xué)現(xiàn)場。借助現(xiàn)場幼兒的行為反推新手教師教育行為的優(yōu)與缺,從而補(bǔ)充推薦園本培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容。再者圍繞新教師發(fā)展節(jié)律,園所會根據(jù)不同發(fā)展階段進(jìn)行內(nèi)容的推薦補(bǔ)充。如:新手教師的崗前培訓(xùn)包括對園所、集體、文化的熟悉,對工作內(nèi)容的了解;師德、師能、師專等的滲透與教育,角色轉(zhuǎn)型、同伴交往等。崗中培訓(xùn)多指向:實操技能學(xué)習(xí)與實踐、家長工作、觀察能力、一日活動組織等。

        (二)培訓(xùn)策略多樣化

        1.任務(wù)驅(qū)動式培訓(xùn)

        每次培訓(xùn)前預(yù)先告知教師下次培訓(xùn)的內(nèi)容,并要作好先期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,從而提升園本培訓(xùn)的效度和深度。

        2.自育他育式培訓(xùn)

        我們通過“自主申報+園所推薦”的方式產(chǎn)生園本培訓(xùn)施訓(xùn)人,新手教師不再僅僅作為信息接收者被動參與,同樣也可以作為主動的信息輸出者。她們把自己的經(jīng)驗通過“案例分享”“沙龍研討”等方式在“我有貨”的平臺上進(jìn)行共享。在這個過程中,“輸出者”和“輸入者”都進(jìn)行著“自育”與“他育”的成長。

        3.師徒帶教式培訓(xùn)

        在班級人員的選擇上,結(jié)合新老教師的個性特點組合成師徒結(jié)對關(guān)系。在“師傅負(fù)責(zé)制”的原則上,通過帶班經(jīng)驗的傳授、教學(xué)活動組織等來逐步提升新手教師的專業(yè)能力,積累帶教經(jīng)驗。

        4.讀人識己式培訓(xùn)

        通過“讀名著、行大家”的活動,引領(lǐng)新手教師在閱讀的過程中豐盈精神世界,提升專業(yè)能力。我園新手教師閱讀過的書有《蒙臺梭利教育科學(xué)方法》《童年的秘密》《捕捉兒童的敏感期》《如何說孩子才會聽、如何聽孩子才肯說》……通過自主閱讀、經(jīng)驗分享、同伴互動、專家點撥等方式,將閱讀、實踐、反思、改進(jìn)四者相結(jié)合,促進(jìn)新手教師成長。

        (三)培訓(xùn)課程體系化

        在園所的實踐摸索中,逐步形成了新手教師園本培訓(xùn)的課程體系。

        階段 內(nèi)容或形式我是職場人 意識到作為職場人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、做事前先做人。通過多樣的游戲體驗,讓教師有加入新團(tuán)隊、融入集體的意識,在心理上有歸屬感。通過對《幼兒園一日作息文本》《學(xué)校文化制度》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和沙龍,讓教師對幼兒園有深入地了解。定位核心定位角色意識心理歸屬園所認(rèn)知入門基礎(chǔ)主要目標(biāo)適應(yīng)與入門素質(zhì)拓展崗前這就是我的學(xué)校教師帶班入門課 歸屬感、親近感。

        適應(yīng)與發(fā)展崗中底線保障師德素養(yǎng)一日活動組織家長工作滲透于一日生活。調(diào)研推進(jìn),對教學(xué)現(xiàn)場教師組織行為的關(guān)注。沙龍。層次:專家講座——家園故事分享——新教師互動經(jīng)驗。因需而動新教師問題集錦 教研、專題培訓(xùn)。

        三、共同體平臺,助力成長

        在新手教師的園本培訓(xùn)中,我們重視教師個人心理支持系統(tǒng)的發(fā)展,即教師間人際互動與合作所帶來的心理支持作用。謝志法認(rèn)為同伴互助是上崗不久的新教師成長不可或缺的力量?;谛率纸處熑肼毘跗诘墓残詥栴},我們成立了“新教師學(xué)習(xí)共同體”。這個平臺旨在促進(jìn)新手教師間的互動和切磋,以“互助互學(xué)、共同進(jìn)步”為目的,采取結(jié)對互助、專題沙龍形式,大家一起探索困惑、分享經(jīng)驗。“新教師學(xué)習(xí)共同體”通過每周一寶典、半月一沙龍、一月一講座、學(xué)期一錄像、學(xué)期一選修等活動方式開展。這樣的學(xué)習(xí)型組織幫助新手教師找到了從入學(xué)到入職過渡的方法,也成為新手教師園本培訓(xùn)的重要載體。

        1.每周一寶典:小組成員結(jié)合每周工作進(jìn)行梳理,每周一困惑、經(jīng)驗、驚喜或進(jìn)步,周日匯總發(fā)幼兒園群共享,同伴之間、骨干教師有選擇地進(jìn)行互助答疑解惑。

        2.半月一沙龍:結(jié)合寶典中的共性問題,開展沙龍。

        3.一月一講座:圍繞沙龍主題,邀請園所相關(guān)領(lǐng)域的骨干教師開展針對性的講座。

        4.學(xué)期一錄像:每學(xué)期組織新手教師開展一次錄像課,在自主選擇課題、自主安排磨課、自然組織現(xiàn)場、課后回放診斷的過程中互動互學(xué)。

        5.學(xué)期一選修:用好新手教師的差異資源,進(jìn)行個性化能力的培訓(xùn)。

        基于調(diào)查了解、需求支持、同伴互學(xué)的園本培訓(xùn)助力新手教師專業(yè)成長,在幼兒園的工作實踐中,我們會繼續(xù)探索相關(guān)策略,促進(jìn)教師隊伍提升。

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