新課標(biāo)教學(xué)理念要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而這個(gè)教學(xué)理念的主要意義就是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，中小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅要落在關(guān)鍵課程的學(xué)習(xí)上，還要將一部分的注意力分散到音樂教學(xué)上，在核心觀念的指引下對(duì)中小學(xué)音樂課堂做出改進(jìn)，完善中小學(xué)教育教學(xué)全方面的改革。文章從中小學(xué)音樂教學(xué)改革創(chuàng)新入手，探究在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下怎樣進(jìn)行中小學(xué)音樂教學(xué)的革新。

核心素養(yǎng)教學(xué)理念的發(fā)展速度非?？欤沁m應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，是必然的。以往的教學(xué)理念僅重視對(duì)中小學(xué)生考試重點(diǎn)課程的教學(xué)，完全忽略了中小學(xué)生在文藝方向的發(fā)展。而當(dāng)今社會(huì)，文學(xué)藝術(shù)對(duì)人才的需求持續(xù)提升，這就使音樂等文學(xué)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)地位也持續(xù)提升。所以中小學(xué)音樂課程的教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮音樂課程教學(xué)在中小學(xué)生成長(zhǎng)過程中的積極作用，真正貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

中小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要性

音樂能夠協(xié)助人們進(jìn)一步提升自身的人文素養(yǎng)。所以，音樂教師在進(jìn)行中小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中，要重視對(duì)中小學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂教師在教授中小學(xué)生音樂課程時(shí)，應(yīng)該正確引導(dǎo)中小學(xué)生根據(jù)不同的音樂節(jié)奏進(jìn)行有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，從而使中小學(xué)生將對(duì)音樂的理解充分展現(xiàn)出來，提升中小學(xué)生的音樂思維，充分激起中小學(xué)生的創(chuàng)造能力。此外，中小學(xué)生通過律動(dòng)還可以增強(qiáng)對(duì)音樂的感悟以及了解，從而更加深入地理解音樂，進(jìn)而愛上音樂。這就需要中小學(xué)音樂教師推陳出新，改進(jìn)中小學(xué)音樂課程教學(xué)的模式，尊重中小學(xué)生在音樂課程教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而使中小學(xué)生能夠掌握音樂課程中的知識(shí)以及技能，提升他們對(duì)音樂的欣賞能力，使他們的節(jié)奏感更加強(qiáng)烈。這樣一來，中小學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到進(jìn)一步的激發(fā)，在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中也能夠變得更加有活力。

如何提高中小學(xué)音樂課程核心素養(yǎng)？

第一，要培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。根據(jù)有關(guān)資料可知，審美感知是對(duì)于事物模式特點(diǎn)的總體把握，是將凌亂無序的事物模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢ǖ哪Ｊ?、一定的?gòu)造完形。而將審美感知落實(shí)到音樂課程教育中，便精準(zhǔn)地指向了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行音樂課程教學(xué)的方針性需求，就是將中小學(xué)生對(duì)于音樂課程不成體系的理解進(jìn)行總結(jié)以及補(bǔ)充，使中小學(xué)生在總體上對(duì)音樂課程具有成體系的認(rèn)知。在中小學(xué)音樂課程教學(xué)中，需要灌輸大量的音樂知識(shí)，以及合理培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)能力，才能使中小學(xué)生的音樂審美認(rèn)知形成體系。

第二，培養(yǎng)中小學(xué)生的藝術(shù)展現(xiàn)能力。培養(yǎng)中小學(xué)生的藝術(shù)展現(xiàn)能力在中小學(xué)音樂課程教學(xué)目標(biāo)中占據(jù)了很重要的地位，并且是中小學(xué)生自身音樂涵養(yǎng)的外在展現(xiàn)模式。概述來說，中小學(xué)生的藝術(shù)展現(xiàn)能力包含演唱、樂器彈奏以及戲曲表演等，這樣的藝術(shù)展現(xiàn)能力在中小學(xué)生今后的工作以及生活中反映著他們自身的藝術(shù)涵養(yǎng)，并通過各式各樣的展現(xiàn)模式不斷地提升其自身對(duì)于音樂課程的審美感知。

少部分學(xué)校中小學(xué)音樂課程教學(xué)現(xiàn)存的問題

第一，教學(xué)政策落實(shí)延遲。少部分中小學(xué)校園在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求下，僅僅對(duì)關(guān)鍵的課程做出了改進(jìn)與革新，對(duì)音樂課程的改革熟視無睹。從表面上看已經(jīng)積極施行了核心素養(yǎng)教學(xué)理念，但實(shí)際上還是堅(jiān)持應(yīng)用以往的教學(xué)模式。

第二，中小學(xué)課堂教學(xué)理念的固化。少部分中小學(xué)教師長(zhǎng)期沉浸在以往的課堂教學(xué)理念當(dāng)中，形成了固化的課堂教學(xué)模式以及思維模式，認(rèn)為音樂課程教學(xué)無關(guān)緊要的理念難以被消滅。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革與這些教師的教學(xué)理念發(fā)生了沖突，使教師產(chǎn)生了一定程度的抵抗意識(shí)，導(dǎo)致目前中小學(xué)課程的教學(xué)出現(xiàn)了矛盾。

第三，音樂教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。我國(guó)雖然大部分地方已經(jīng)達(dá)到了義務(wù)教學(xué)的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，但是還有少部分學(xué)校沒有達(dá)到2002 年教育部制定的義務(wù)教學(xué)階段中小學(xué)音樂教學(xué)器材配備的最低標(biāo)準(zhǔn)。一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力較好的中小學(xué)，也最多只有一到兩間音樂教室，在進(jìn)行中小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中，不會(huì)經(jīng)常使用音樂器材。這些因素直接對(duì)音樂課程教學(xué)工作的正常開展造成了極大的影響，同時(shí)還對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及健康成長(zhǎng)造成了影響。

中小學(xué)音樂課程教學(xué)改進(jìn)及革新

第一，要樹立音樂素質(zhì)意識(shí)。要想解決以上中小學(xué)音樂課程教學(xué)問題，首先要讓學(xué)校有關(guān)音樂課程教學(xué)人員了解新課程教育改革的重要性，及音樂課程在中小學(xué)生全方面發(fā)展中的必要性。中小學(xué)階段是學(xué)生自主能力、學(xué)習(xí)能力以及審美能力主要的發(fā)展時(shí)期，是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于中小學(xué)生右腦的發(fā)育。

第二，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂課程教學(xué)內(nèi)容上的革新。要想對(duì)中小學(xué)音樂課程進(jìn)行革新，首先要從音樂課程的教學(xué)內(nèi)容入手。一直以來，所應(yīng)用的中小學(xué)音樂教學(xué)材料在內(nèi)容的難易程度上沒有充分地考慮到中小學(xué)生的差異。中小學(xué)音樂教師在對(duì)音樂課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)該從中小學(xué)生的現(xiàn)有水準(zhǔn)入手，與多個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將中小學(xué)音樂課程生活化，使其符合中小學(xué)生對(duì)音樂課程的要求。同時(shí)，可以加入中小學(xué)生較為喜歡的音樂開展音樂課程的教學(xué)，使中小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中體會(huì)生活。還可以設(shè)計(jì)樂理知識(shí)小競(jìng)賽，使中小學(xué)生在參與競(jìng)賽的過程中更加深入地學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，進(jìn)一步提升音樂課程的積極性。

第三，改變中小學(xué)音樂課程教學(xué)的模式。中小學(xué)音樂課程的教學(xué)一直以來都是以音樂教師為課堂主體展開的，但由于音樂課程教學(xué)工具不全，不能使每一位中小學(xué)生都近距離地接觸音樂器具，這就需要中小學(xué)音樂教師進(jìn)行積極的探究，創(chuàng)建更新的音樂課程教學(xué)模式，盡最大可能將中小學(xué)音樂課程教學(xué)的弊端降到最低。

例如，中小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中，可以劃分學(xué)習(xí)小組，要求每一位學(xué)生都創(chuàng)建幾個(gè)音符，并將音符進(jìn)行整合，交給音樂教師，由音樂教師進(jìn)行演奏，將樂曲作為學(xué)習(xí)小組的組曲，并要求學(xué)生給組曲填寫歌詞，豐厚其音樂內(nèi)涵，提升中小學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，將抽象的音符具體化，以生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在中小學(xué)生面前，能協(xié)助中小學(xué)生生成樂感。

音樂的包容能力是非常強(qiáng)的，其獨(dú)有特性能夠使中小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中體會(huì)到感情的流動(dòng)，有助于培養(yǎng)中小學(xué)生豐富的感情，提升審美意識(shí)。例如，中小學(xué)音樂教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)《動(dòng)物說話》這一音樂的教學(xué)時(shí)，可以選用多姿多彩的展現(xiàn)模式，比如制作中小學(xué)音樂課程教學(xué)課件，播放有關(guān)的動(dòng)物視頻，使中小學(xué)生在音樂課程的引導(dǎo)環(huán)節(jié)就產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。音樂教師可以對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)中小學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維。教師還可以讓中小學(xué)生演繹出具有個(gè)人特性的動(dòng)物們，使中小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中體會(huì)快樂，舒緩在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中產(chǎn)生的壓力。

第四，給予中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)鼓勵(lì)。在中小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中應(yīng)該協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)音樂課程的自信心，而自信心的建立是基于激勵(lì)之上的。教師要對(duì)中小學(xué)生的演奏以及歌唱進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生呈現(xiàn)出來的不同方面的天賦進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)掘以及培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)音樂方面缺乏天賦的學(xué)生給予正面的積極建議，使中小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中獲得自信。

總的來說，以人為本的教學(xué)理念應(yīng)始終貫徹在中小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出中小學(xué)生的主體作用，尋找中小學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)持續(xù)深化教學(xué)觀念，提升自身的音樂教學(xué)素養(yǎng)，積極投入中小學(xué)音樂課程教學(xué)中，為核心素養(yǎng)教學(xué)理念的創(chuàng)建奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。