朱曉怡

摘 要：陶行知理論中認(rèn)為生活需要教育進(jìn)行輔助，同時教育也不可脫離了生活而獨立存在，所以在幼兒教學(xué)中我們要以幼兒學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)對幼兒進(jìn)行教學(xué)活動。音樂教學(xué)活動中我們應(yīng)使幼兒可以在音樂環(huán)境感染下讓幼兒產(chǎn)生興趣，從而讓幼兒對歌曲產(chǎn)生節(jié)奏感，讓幼兒能夠自然而然提升音樂活動開展的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)理論;音樂活動

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）10-0-02

陶行知先生是我國偉大的教育家，他的教育理念精髓是“生活教育”。通過陶行知先生的“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”這一教育理念，現(xiàn)對幼兒園歌唱教學(xué)的方法、實施、內(nèi)容進(jìn)行實踐與探索，從而產(chǎn)生了新的想法與認(rèn)知，幼兒園歌唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)與幼兒生活相聯(lián)，充分利用、整合家園合作的各方資源，從而體現(xiàn)教學(xué)做合一。陶行知先生早年就認(rèn)為“音樂是我們心靈的聲音，我們心中都有著一顆音樂的種子?！睒?gòu)成音樂最重要的因素就是節(jié)奏，它就是音樂最重要的表現(xiàn)形式，是音樂靈魂所在，有節(jié)奏的音樂才有生命力。唱歌活動是幼兒最喜歡的節(jié)奏活動。

唱歌是幼兒音樂教育中最主要的教學(xué)內(nèi)容，幼兒園在音樂教學(xué)中對幼兒進(jìn)行歌唱教育能夠讓幼兒表達(dá)自己的情感，在音樂教學(xué)中有著非常重要的地位。但是在音樂教學(xué)的實施中有時候幼兒在演唱的時候多半都是教師教一句幼兒學(xué)一句的機械性的背唱，這樣的演唱聽起來沒有感情色彩。

一、培養(yǎng)音樂興趣，創(chuàng)設(shè)“生活化”的環(huán)境

陶行知先生說過“生活決定教育，教育不可以脫離了生活”。因此，我們要在“興趣是學(xué)習(xí)源泉”這一理論基礎(chǔ)之上，找尋出一種可以讓幼兒沉浸的音樂環(huán)境，使幼兒可以在音樂熏陶之下對歌曲的節(jié)奏產(chǎn)生效應(yīng)，慢慢達(dá)到可以自然接受的效果。

（一）音樂貫穿于日常生活

在日常生活之中，幼兒很容易受身邊環(huán)境的影響，幼兒只有在生活環(huán)境的影響下，才能在教學(xué)中受到教師的耳濡目染達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。幼兒園每天早上都會播放歡快的音樂讓幼兒能夠伴著輕快的音樂走進(jìn)教師完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒在區(qū)域活動進(jìn)行游戲的時候音樂的播放已經(jīng)融入到他們生活，如果游戲的時候沒有播放音樂幼兒們都會感到不安，這樣是由于音樂已經(jīng)融入到他們一日活動，因此我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂環(huán)境。

使幼兒可以從音樂的變化知道到了什么時間應(yīng)該去做什么事情。如聽到做操的音樂幼兒會主動的到操場上排隊，不用教師提早進(jìn)行強調(diào)幼兒就會按照音樂排好隊伍，跟著教師進(jìn)行韻律操的運動，從這一點可以看出音樂能夠激發(fā)幼兒參與活動的主動性。聽到結(jié)束的音樂幼兒會自覺的排好隊伍跟著教師走進(jìn)教室，這就是音樂帶來魅力，長久的音樂效果讓幼兒養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣。

在音樂課上，教師通過鋼琴彈唱，幼兒會跟隨教師的節(jié)拍有節(jié)奏的進(jìn)行跳舞，這樣可以引導(dǎo)幼兒對歌曲進(jìn)行欣賞，教師可以根據(jù)音樂的節(jié)奏讓幼兒的全身肢體動作都參與到舞蹈動作中，教師在舞蹈動作變換的可以利用幼兒的好奇心讓幼兒模仿教師展示的新動作，這樣幼兒會興奮地圍在教師的周圍舞動自己的身體。在音樂環(huán)境長時間的熏陶下，幼兒逐漸會培養(yǎng)成為聽到了音樂就會自然的起舞，并且有節(jié)奏幼兒能夠真正的動起來。

（二）“生活”游戲寓于歌唱活動

在小班音樂游戲《拔蘿卜》教學(xué)舞蹈設(shè)計中，里面蘊藏了豐富的優(yōu)美抒情的旋律，能夠?qū)⒂變簬肓嗣利惖奶}卜地。通過歡快跳躍的音符使幼兒可以情不自禁地按照旋律動起來，幼兒就像自己編排出使勁拔蘿卜的動作舞蹈，動作中有使勁用力的、有假裝摔倒、有雙手抱住前面幼兒，舞蹈動作變得更加生動有趣。在教學(xué)中國教師要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動的音樂表演活動的促進(jìn)。特別在音樂歌詞中“哎喲哎喲，拔不動，哎喲哎喲拔不動”樂曲出現(xiàn)的時候，讓幼兒的舞蹈中要含有急促的音樂節(jié)奏感，利用幼兒的身體表現(xiàn)出來，使之成為音樂教學(xué)中的關(guān)鍵點，突出幼兒音樂表演的創(chuàng)造能力，提高了幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性。

二、模仿“生活”，提煉節(jié)奏

音樂是源自我們生活的積累，在生活中處處有較強節(jié)奏的音樂。在音樂節(jié)奏教學(xué)之中，老師大多會采取“聽-看-聽-試”的方式，在表演一首歌曲之前，我們一般都是先讓幼兒聽懂其中的節(jié)奏，之后再對幼兒進(jìn)行示范并讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)動作的時候幼兒通過觀看進(jìn)行記憶，最后教師讓幼兒進(jìn)行自我嘗試體會音樂的節(jié)奏進(jìn)行動作節(jié)拍的表演。

在對幼兒進(jìn)行節(jié)拍教學(xué)的時候，教師先示范給幼兒拍一種節(jié)奏型音樂，讓幼兒通過模仿，教會幼兒養(yǎng)成自我編排節(jié)奏的習(xí)慣，讓幼兒主動的進(jìn)行簡單的節(jié)拍練習(xí)，并讓幼兒主動的與同伴進(jìn)行表演，從而提升幼兒自我創(chuàng)新的能力，并且使幼兒提升自信心，這樣幼兒可以對節(jié)奏產(chǎn)生新的認(rèn)知，并可以從生活中找出音樂的節(jié)奏，在音樂活動的教學(xué)之中，在下雨時可以讓幼兒站在窗前，觀察雨滴落地的節(jié)奏，教師這時候可以采用啟發(fā)提問式的方法引導(dǎo)幼兒說出聽到的音樂節(jié)奏。幼兒在雨聲中聽到的音樂節(jié)奏會有所不同，我們可以讓幼兒通過踏步、拍手、聲音等方式對音樂節(jié)奏進(jìn)行表演。這樣讓幼兒體會到了生活中的音樂節(jié)奏，讓幼兒主動的親近大自然，幼兒主動參與活動的積極性提升，有效的提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)效率。

三、“教學(xué)做合一”的融合，提升幼兒主動觀察創(chuàng)造能力

生活教育就是以生活為中心的教育方式，可以如何在生活之中進(jìn)行教育呢？陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做合一”就是它最根本的方法與原則。它的涵義就是教根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)根據(jù)做的方法，教學(xué)就是在做上學(xué)，在做上教，使幼兒學(xué)會做。其實質(zhì)就是按照生活的需要而學(xué)、而做，在生活實踐中進(jìn)行教學(xué)，可以使幼兒獲得生活中所真正需要的創(chuàng)造力與生活力。

（一）利用“做中教”，提升幼兒觀察能力

大班音樂活動教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒貼近生活實施教學(xué)過程，讓幼兒在課程教師之前收集關(guān)于大人們工作勞動的圖片開展觀賞活動，讓幼兒了解生活中各種直接性質(zhì)的工作內(nèi)容，了解自己家長工作的辛苦。接著教師示范講解如何表現(xiàn)干活的動作以及辛苦的樣子，這個教學(xué)過程體現(xiàn)了做中教。

（二）利用“做中學(xué)”，提升幼兒主動性

隨后教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動手主動表演，教師這時候采取積極的啟發(fā)性教學(xué)方式，讓幼兒利用自己的思維通過想一想，讓幼兒能夠編排出特別事情和特別的人他們的動作，然后教師可以開展音樂表演活動，請你用最特別的動作表現(xiàn)音樂”通過幼兒的主動思考，通過邊做邊想實施表演，這個教學(xué)過程體現(xiàn)了做中學(xué)。

（三）利用“教學(xué)做”統(tǒng)一，提升幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力

通過上面“做中教”“做中學(xué)”將教學(xué)做進(jìn)行融合統(tǒng)一，最后教師在音樂表演的過程中將幼兒創(chuàng)作的各種動作進(jìn)行統(tǒng)一的編排和融合，這樣的教學(xué)過程體現(xiàn)了創(chuàng)意與美感的統(tǒng)一。所以教師在教學(xué)的時候體現(xiàn)的重點是引導(dǎo)幼兒能夠更好的參與活動和發(fā)揮創(chuàng)新力，讓班級幼兒都參與到音樂舞蹈的編排設(shè)計中，教師要以幼兒為本按照幼兒的靈感，讓幼兒發(fā)揮他們在教學(xué)中的作用，這就大大體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造能力。加強培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力便是教育的一個重要任務(wù)。

四、結(jié)語

陶行知先生要我們“從以前傳統(tǒng)教育那邊改變過來，解放出來”，在幼兒園的音樂教學(xué)之中，我們可以靈活的采用多種教學(xué)手段，寓教于趣，寓教于美，寓教于樂，寓教于“生活”，在幼兒園音樂教學(xué)中，使幼兒始終保持輕松愉快的情緒，就會得到事半功倍的效果。