陳欽元

(安徽廣播電視大學(xué) 信息與建筑工程學(xué)院，合肥 230022)

一、引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn)，社會對土建類人才的需求越來越大、要求越來越高，亟須大批具有一定實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型建設(shè)人才[1]。目前，開放教育土建類學(xué)生人數(shù)較多，畢業(yè)后在建設(shè)領(lǐng)域分布較廣。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求的高技能人才是當(dāng)前開放教育需要探究的問題。

2018年，李克強(qiáng)總理在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，高等教育要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，突出創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才、高素質(zhì)人才；要大力辦好職業(yè)院校，堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多高技能人才?？偫淼闹v話為高校培養(yǎng)高技能、實(shí)踐型人才指明了方向。

產(chǎn)教融合、校企合作是依托學(xué)校與企業(yè)間暢通的合作關(guān)系，按照國家對培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的要求，將企業(yè)資源和學(xué)校專業(yè)資源相結(jié)合，在夯實(shí)理論根基的基礎(chǔ)上引入企業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程，形成以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑，是新時期高等職業(yè)教育發(fā)展的新模式[2]。

二、現(xiàn)行開放教育土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)課程與教學(xué)方面存在的問題

1.課程設(shè)置與建筑行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

近年來，隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，建設(shè)領(lǐng)域新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用日新月異。在綠色轉(zhuǎn)型、人口老齡化、勞動力成本上升的倒逼下，傳統(tǒng)建筑業(yè)開始向“建筑工業(yè)化”轉(zhuǎn)型；隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化智能建造在全球得到了極大的重視。建筑業(yè)已從傳統(tǒng)的濕作業(yè)時代悄然轉(zhuǎn)變成建筑工業(yè)化和建筑信息化(BIM技術(shù))并存的新時代。目前，開放教育土建類專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容并沒有與新技術(shù)同步跟進(jìn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識陳舊，與工程實(shí)際脫節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容偏重理論知識

土建類專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，可以說，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同等重要。不論是設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理崗位，還是造價、咨詢崗位不僅需要理論知識，更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，“應(yīng)用”應(yīng)成為土建類專業(yè)教學(xué)的核心。然而開放教育土建類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容無論是面授教學(xué)還是網(wǎng)上教學(xué)依然偏重于理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的動手能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力得不到提高。

(二)實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題

1.課程實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

開放教育土建類專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行課程設(shè)計(jì)是鞏固和掌握專業(yè)知識的重要教學(xué)手段。但由于課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容往往與工程實(shí)際脫節(jié)，課程設(shè)計(jì)的成果不甚理想。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生以技術(shù)人員助手的身份深入土建現(xiàn)場，參與現(xiàn)場施工和管理工作，在工作中豐富專業(yè)知識，提高動手能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際工作及就業(yè)需求出發(fā)，按實(shí)習(xí)方向分組到崗進(jìn)行實(shí)習(xí)，但由于難以尋找合適的校外實(shí)習(xí)基地，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地材料、設(shè)備、場地、師資等資源有限，滿足不了實(shí)踐的需求。目前，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要還是以遠(yuǎn)程教育平臺學(xué)習(xí)為主。因此，課程實(shí)踐教學(xué)往往是點(diǎn)到為止，不全面、不深入，難以滿足學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求，達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

2.綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠深入

開放教育土建類專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前了解國內(nèi)土木工程的最新成就及發(fā)展前景，增強(qiáng)感性認(rèn)識，開闊視野,收集畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后盡快適應(yīng)所從事的工作奠定基礎(chǔ)。目前，同生產(chǎn)實(shí)習(xí)一樣受校內(nèi)外實(shí)習(xí)條件的影響，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開展得不夠深入。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成和達(dá)到開放式教育土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能，提高分析和解決工程實(shí)際問題的能力，具有重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在畢業(yè)實(shí)習(xí)確定選題方向、收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。受實(shí)踐環(huán)節(jié)開展不到位等因素的影響，開放教育土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面存在內(nèi)容陳舊，與工程實(shí)際脫節(jié)，落后于施工生產(chǎn)第一線等問題。另一方面存在 “真題假作”的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能真正根據(jù)工程實(shí)際分析技術(shù)難點(diǎn)，比選工程方案，評估工程價值，無法提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力。

3.實(shí)習(xí)場地難以解決

生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程，均需到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)際觀摩與動手實(shí)踐。因考慮經(jīng)濟(jì)效益及安全生產(chǎn)等因素，建筑企業(yè)一般不愿接納在校學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，對學(xué)生實(shí)習(xí)的開放性不足。因此，學(xué)校難以組織現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生自行實(shí)習(xí)又存在著缺少統(tǒng)一組織與指導(dǎo)，缺少安全意識與質(zhì)量意識教育，缺少對實(shí)習(xí)過程的檢查監(jiān)督，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以達(dá)到教學(xué)要求。

(三)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

目前，開放教育土建類專職教師學(xué)習(xí)實(shí)踐新知識、新技術(shù)及提升自身教學(xué)水平與科研水平的平臺不多，直接接觸建筑行業(yè)最新工藝和技術(shù)的機(jī)會不多，難以到一線學(xué)習(xí)交流。不少專業(yè)教師教學(xué)以書本為主，對建筑行業(yè)的發(fā)展了解不夠，實(shí)踐能力欠缺，對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)難以與時俱進(jìn)，難以順應(yīng)建筑業(yè)的發(fā)展要求。

三、開放教育土建類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

(一)構(gòu)建產(chǎn)教融合的教學(xué)模式

實(shí)踐教育基地通過構(gòu)建學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員、在校學(xué)生共同參與的人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)，搭建 “專業(yè)課+實(shí)踐教育”遞進(jìn)的學(xué)做合一的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)平臺，形成 “教與學(xué)緊密結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合”的教育模式[3]。通過建設(shè)，逐步建立與完善校企合作實(shí)踐教學(xué)體系和相關(guān)教學(xué)管理制度，將實(shí)踐教育基地建設(shè)成為校企間開展實(shí)踐教學(xué)、教研科研、師資培訓(xùn)及交流合作的重要平臺，以此促進(jìn)土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

圖1 產(chǎn)教融合教學(xué)模式

(二)創(chuàng)建校企合作的實(shí)踐教育基地模式

1.校企合作實(shí)踐教育基地創(chuàng)建的意義

校企合作實(shí)踐教育基地是校企合作的紐帶，是高校教師、學(xué)生、企業(yè)人才共同參與、互動溝通的橋梁。通過建設(shè)基地加試驗(yàn)室的運(yùn)行模式，提供更為完善的實(shí)踐場地，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同運(yùn)作的教研平臺，有利于建立起教學(xué)與實(shí)踐的密切聯(lián)系，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)、做一體化發(fā)展，從而構(gòu)建起校企共同育人的發(fā)展模式，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

2.校企合作實(shí)踐教育基地創(chuàng)建的流程

截至2019年底，安徽電大開放教育土木工程本科及建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、工程造價管理專科在校生已達(dá)萬人之多。學(xué)校秉承服務(wù)安徽經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)職業(yè)性應(yīng)用型人才和促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)為根本任務(wù)，不斷探索適應(yīng)開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式。2019年元月，學(xué)校按照互惠互利、共建共享的原則，建立了安徽廣播電視大學(xué)—安徽寶業(yè)建工集團(tuán)有限公司土建類專業(yè)實(shí)踐教育基地。

首先，校企雙方共同修定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企雙方實(shí)際，理論結(jié)合實(shí)踐，確保方案具有較強(qiáng)的可操作性；共同培育師資力量，提高專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平與管理水平；共同創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)條件，明確指導(dǎo)職責(zé)，確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。其次，雙方共同參與理論與實(shí)踐教學(xué)活動；共同參與崗位證書、1+X證書教育培訓(xùn)工作；共同搭建教研科研平臺，對當(dāng)前建筑領(lǐng)域出現(xiàn)的新理論、新技術(shù)進(jìn)行深入研究，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

圖2 實(shí)踐教育基地創(chuàng)建流程

3.校企合作實(shí)踐教育基地的運(yùn)行實(shí)踐

(1)調(diào)整教學(xué)方案，開展實(shí)踐教學(xué)活動

實(shí)踐教育基地運(yùn)行一年來，按照進(jìn)度安排，完成了初步建設(shè)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的實(shí)踐教學(xué)嘗試[4]。校企雙方共同調(diào)整教學(xué)方案，增加主干課程，包括裝配式技術(shù)、BIM技術(shù)等新技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。編制并不斷更新完善實(shí)踐指導(dǎo)書及項(xiàng)目案例等教學(xué)資源。建立分類培養(yǎng)機(jī)制，差異化培養(yǎng)模式，多層面、多角度進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)[5]。嘗試開展項(xiàng)目式、案例式、體驗(yàn)式等實(shí)踐教學(xué)活動。一年來，基地開展了裝配式建筑、BIM技術(shù)、全過程工程咨詢等學(xué)術(shù)講座，舉辦了建筑知識現(xiàn)場大賽及造價知識網(wǎng)上比賽；組織學(xué)生到行企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、裝配式建筑施工組織設(shè)計(jì)案例編制及BIM電子招投標(biāo)實(shí)操體驗(yàn)等豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動。在實(shí)踐中，學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際，不僅提高理論水平、專業(yè)技能，還提高了動手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(2)制定相關(guān)管理制度

為保證基地的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基地規(guī)范化管理，做到事事有據(jù)可循，人人有規(guī)可守，從而切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)水平[6]，校企雙方共同制定了實(shí)踐教學(xué)管理制度、學(xué)生實(shí)踐測評制度、工作量考核制度、經(jīng)費(fèi)使用制度、獎金發(fā)放制度[7]等相關(guān)管理制度。

(三)搭建理實(shí)結(jié)合的師資培訓(xùn)平臺

理實(shí)結(jié)合的雙師型教師是教育能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。他們既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備豐富的崗位技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)[8]。構(gòu)建學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)異地同構(gòu)的產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)模式需搭建理實(shí)結(jié)合的師資培訓(xùn)平臺，采用校內(nèi)加校外的培訓(xùn)模式打造雙師型教師隊(duì)伍，為理實(shí)一體化教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，以適應(yīng)開放教育土建類專業(yè)教學(xué)模式和課程體系改革的需要。

平臺可采用多種手段進(jìn)行師資培訓(xùn)。校內(nèi)具有本專業(yè)中級以上職稱證書和從業(yè)資格證書的“雙證”型教師，可通過參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，到校企合作實(shí)踐教育基地掛職鍛煉等方式提高自己的專業(yè)技能水平；企業(yè)內(nèi)具有理論教學(xué)崗位和企業(yè)工作崗位經(jīng)歷的“雙崗”型教師，可通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識和教學(xué)方法提高自己的專業(yè)理論水平和教學(xué)能力；校內(nèi)或企業(yè)既能從事理論教學(xué),又能從事技術(shù)研發(fā)的“雙能型”教師，可通過大力開展社會服務(wù)，參與科研項(xiàng)目的開發(fā)和應(yīng)用研究提升自己理實(shí)一體化教學(xué)的層次和水平。

表1 開放教育土建類專業(yè)主干課程增加的內(nèi)容

四、結(jié)語

校企合作、產(chǎn)教融合是培養(yǎng)理實(shí)兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才的實(shí)際需要，是踐行“以學(xué)生為本位”“以能力為核心”的教育理念的重要舉措。校企合作、產(chǎn)教融合有利于把課堂搬到校外，把課程帶到校外，形成真正意義上的開放教育，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；有利于更新教師的教學(xué)觀念與教學(xué)內(nèi)容，使課程與企業(yè)實(shí)際和建設(shè)行業(yè)發(fā)展緊密相連；有利于實(shí)習(xí)與就業(yè)無縫對接。校企合作為職業(yè)教育的發(fā)展注入了動力，是未來職業(yè)教育優(yōu)化升級的必由之路[9]。