□姜俊岐 山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院

美術(shù)教育改革是熱門話題，學(xué)者和民眾往往關(guān)注美術(shù)教育的問題和不足，卻忽視了我國美術(shù)教育雙軌制的優(yōu)點(diǎn)，這恰恰是美術(shù)教育的一大特色。我國美術(shù)教育始終采用東西方美術(shù)教學(xué)雙軌的制度，使其既有西方的藝術(shù)作品和理論等，也有我國傳統(tǒng)的藝術(shù)作品和理論。

在美術(shù)教育的雙軌制中，最能體現(xiàn)東西方美術(shù)融合的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)媒介的運(yùn)用。

首先是教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)存在于日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容豐富，范圍廣闊，因此教學(xué)內(nèi)容包羅萬象、中西兼容、實(shí)用觀賞共存。

其次是教學(xué)材料，以中學(xué)美術(shù)教材為例進(jìn)行分析，教材部分章節(jié)介紹了我國傳統(tǒng)藝術(shù)中國畫，部分章節(jié)則是較全面地講解了西方油畫。高中美術(shù)課程作為欣賞課，教材貼近生活，選取的是經(jīng)典的油畫作品（如《開國大典》《自由引導(dǎo)人民》等）進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，讓學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)和人文常識(shí)。美術(shù)教材的內(nèi)容注重文化的多元性，不僅有東方傳統(tǒng)的中華文化，各地域文化和少數(shù)民族的文化美術(shù)資源也被納入教材中。各地的美術(shù)教材當(dāng)中都有地方性質(zhì)的民族民間美術(shù)資源課程，如廣西中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)課程包含民族民間美術(shù)資源，將像繡花鞋、壯錦、銀飾、風(fēng)雨橋、吊線木偶和銅鼓都納入教材，傳承民族地域的文化。再如，山東中小學(xué)美術(shù)教材編排膠東高密剪紙和年畫的美術(shù)文化資源；天津美術(shù)教材中編寫泥人張泥塑等民族民間美術(shù)資源。

最后是教學(xué)媒介，東西方美術(shù)創(chuàng)作材料始終貫穿于我國的美術(shù)教育。傳統(tǒng)繪畫工具在美術(shù)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，中小學(xué)中國畫實(shí)踐技法課程、高中中國畫鑒賞課，都強(qiáng)調(diào)了毛筆在書法和繪畫中的運(yùn)用。同時(shí)，我國美術(shù)教學(xué)也吸收和采用了西方的繪畫材料媒介。20 世紀(jì)二三十年代，劉海粟、徐悲鴻等藝術(shù)家就提出美術(shù)教育，學(xué)習(xí)西方的繪畫種類，中華人民共和國成立后學(xué)習(xí)蘇聯(lián)藝術(shù)風(fēng)格，素描、油畫、水彩和丙烯畫等西洋畫材料在美術(shù)教學(xué)中得到的廣泛應(yīng)用。筆墨紙硯、中國畫顏料等東方傳統(tǒng)的材料和油畫顏料、丙烯等為代表的西方創(chuàng)作材料在美術(shù)教學(xué)中雙軌走向，結(jié)合得更加緊密，堅(jiān)持去粗取精，辯證揚(yáng)棄，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)精華，借鑒外來優(yōu)秀文化，合中西之妙。近代，留學(xué)歸來的劉海粟、林風(fēng)眠、徐悲鴻、吳冠中等將西洋畫法融入中國畫中，探索實(shí)踐，自辟蹊徑，開創(chuàng)了中西合璧的新山水畫法。我國美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這使得我國在美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中材料的選取和運(yùn)用更加自由，促使創(chuàng)新嘗試的進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)代，綜合技法繪畫頗為流行，只要達(dá)到美的效果一切材料都可利用，使東西方美術(shù)材料雙軌制形式結(jié)合得更加緊密。

美術(shù)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，任何環(huán)節(jié)都詮釋著雙軌制的理念。美術(shù)教師在美術(shù)教育中的作用不可或缺，其需要擁有獻(xiàn)身教育的敬業(yè)精神、誨人不倦的愛生情懷、積極健康的藝德、豐富的人文知識(shí)、扎實(shí)的美術(shù)理論素養(yǎng)以及嫻熟的技法技巧、文明向上的身正典范等。這些要求都體現(xiàn)了雙軌制的特點(diǎn)，既有東方的傳統(tǒng)文化理念，也有西方的教育觀點(diǎn)，兩者相輔相成，主要表現(xiàn)在美術(shù)教師的教育理念和教育培訓(xùn)兩個(gè)方面。

我國是擁有千年文明的國度，受傳統(tǒng)文化的影響，美術(shù)教師教育理念有人文主義價(jià)值的傾向，凝聚著濃郁的人文精神。所謂的人文主義是高度重視人和人的價(jià)值觀的一種思想態(tài)度。人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、愛和自由等人文特征都蘊(yùn)含在美術(shù)作品中。民族長(zhǎng)期積淀的精華教育思想影響著世代教師，從孔子的“文質(zhì)彬彬，然后君子”“誨人不倦”到朱熹的“習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)于心誠”；從蔡元培提倡的美育是“唯一的中堅(jiān)任務(wù)”到陶行知的“把小孩的頭腦、雙手、空間、時(shí)間都解放出來……”；直至社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的立德樹人，培養(yǎng)合格人才[2]。

中國的美術(shù)教育也未偏離西方藝術(shù)先進(jìn)的教育理念軌道，西方學(xué)術(shù)的至上理念、探究精神、創(chuàng)新觀念均為我國高校所用?！吨袊佬g(shù)教育》《藝術(shù)家》等雜志刊登的美術(shù)教育科研論文、美術(shù)教育教研成果數(shù)量日趨增多，足以說明引進(jìn)來的西方教育理念在我國的美術(shù)教育領(lǐng)域蔚然成風(fēng)。高校在美術(shù)教育實(shí)踐中要大膽采用先進(jìn)的管理方式，學(xué)習(xí)采用杜威、奧蘇泊爾等先進(jìn)美術(shù)教育模式，探索民主平等、摯愛友信的和諧師生關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。此外，我國的美術(shù)教育正面臨著百年未有之大變,其中網(wǎng)絡(luò)新媒體為代表的信息技術(shù)發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用。多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)大規(guī)模應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)，便于學(xué)生接受，提高了課堂教學(xué)效率。探索研究新媒體背景下的教學(xué)手段和方法，成為美術(shù)教師的必修之課。

從美術(shù)教育工作者的教育培訓(xùn)角度來看，大部分一線美術(shù)教育工作者都是70 后、80 后甚至是90 后，這些教師正式接受美術(shù)教育是他們讀大中專或者本科院校時(shí)期，那么我們就從學(xué)校開設(shè)的課程來分析美術(shù)教師的雙軌制教育培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)五所大學(xué)的課表進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)這些培養(yǎng)美術(shù)教師的師范類院校開設(shè)的課程既有中國美術(shù)的國畫、書法、篆刻，也包括西方藝術(shù)的素描、油畫、設(shè)計(jì)等。除了技法以外，其還有各自的理論教育，即中國美術(shù)史和外國美術(shù)史，以及公共理論課程藝術(shù)概論和美術(shù)鑒賞等（見表1）。

此外，美術(shù)教師教育培訓(xùn)課程開設(shè)全面，已經(jīng)形成大美術(shù)教育的格局。其增設(shè)的與教育相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)課程，讓美術(shù)師范生能夠掌握教育教學(xué)規(guī)律；開設(shè)的相關(guān)的多門類藝術(shù)課程，一改只注重傳統(tǒng)寫實(shí)性的繪畫教育，忽視版畫、雕塑、設(shè)計(jì)、動(dòng)漫等其他藝術(shù)種類的教育現(xiàn)狀。全面設(shè)置課程是為了培養(yǎng)“雜家”而不是培養(yǎng)縱向深度研究的“專家”。根據(jù)終身學(xué)習(xí)的理念，美術(shù)教師大學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育，不是完成教育，只是人生學(xué)習(xí)過程的一段，旨在為學(xué)生日后的職業(yè)進(jìn)修提供基礎(chǔ)教育。

中國美術(shù)教育始終按照雙軌制度開展教學(xué)和學(xué)習(xí)，成效顯著，各高校應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，拓寬教材的內(nèi)容。在弘揚(yáng)民族文化的時(shí)代背景下，美術(shù)教育必然會(huì)迎來新的機(jī)遇。優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)和民族民間美術(shù)這一軌會(huì)有更強(qiáng)勁的動(dòng)力。在世界文化多元化、大交流的大趨勢(shì)下，中國美術(shù)教育的兩條軌道的聯(lián)系得更加緊密，未來的美術(shù)教育將會(huì)更加全面，以達(dá)到美育的目的。

表1 五所高等師范大學(xué)美術(shù)院系美術(shù)教育專業(yè)的主要課程