李生璽

◆摘? 要：核心素養(yǎng)是新課程改革的另一個(gè)體現(xiàn)，重在全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。創(chuàng)新素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的中心，是培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐、探索與創(chuàng)新。因此，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，我們要改革教學(xué)，改變應(yīng)試教育下的教師教學(xué)生學(xué)的問題，否定學(xué)生的任何觀點(diǎn)。

◆關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;創(chuàng)新素養(yǎng);課堂結(jié)構(gòu)模式

一、引言

核心素養(yǎng)是新課程改革的另一個(gè)體現(xiàn)，重在全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的“知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)”。黨的十八大提出最新的教育方針，既“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育?！眲?chuàng)新素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的中心，在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的技能培養(yǎng)，自我探究，合作交流和創(chuàng)新實(shí)踐等能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的未來(lái)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，我們要改革教學(xué)，改變應(yīng)試教育下的教師教學(xué)生學(xué)的問題，否定學(xué)生的任何觀點(diǎn)。在我近三十年的教學(xué)生涯中，老師總認(rèn)為我們的學(xué)生什么都不會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)不清楚;學(xué)生動(dòng)手能力差，那么，試問一問我們教師，你給了學(xué)生多少機(jī)會(huì)讓他去說(shuō)，讓他去做。因此，設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)，是當(dāng)前我們教師所思考的問題。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主體由“教師教”變“學(xué)生學(xué)”，為創(chuàng)新素養(yǎng)提供了基礎(chǔ)

教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)。由于教師的觀念沒有更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就沒有什么起色，做題或者考試往往見了生題，就不會(huì)解答。因此一要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。教會(huì)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)課本中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解本節(jié)課的內(nèi)容。二要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間可以辯論，共同探討學(xué)習(xí)的成果。要學(xué)會(huì)質(zhì)疑同學(xué)或者教師的結(jié)論，敢于提出自己與同學(xué)或者老師不同的觀點(diǎn)。我們教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出與教師不同的觀點(diǎn)，就感覺到?jīng)]有了面子。我們要懂得“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。三要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上或者課外，要讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生能夠做的教師或者家長(zhǎng)決不能代替，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅。

三、信息化技術(shù)的發(fā)展，促使了創(chuàng)新課堂的革命化

第一、它支持了學(xué)生學(xué)習(xí)工具的更新。學(xué)生可以上臺(tái)寫、上臺(tái)畫、上臺(tái)演示。師與生、生與生的學(xué)習(xí)交互發(fā)展，重建了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性發(fā)展。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為“本”，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為“綱”，這樣“綱本”結(jié)合，全面提升了教學(xué)效率。第二、它支持了教學(xué)模式的發(fā)展。由于《互聯(lián)網(wǎng)+教育》的出現(xiàn)，為學(xué)生的自己學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利。大量慕課、微課等電子手段出現(xiàn)，對(duì)于班級(jí)教學(xué)的變革有了直接的影響，教學(xué)的組織形式也在不斷發(fā)生著變化。學(xué)生可以通過電腦、智能手機(jī)、平板電腦等工具時(shí)時(shí)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間在逐漸變大，為學(xué)生自己解決問題，提供了方向。

四、改革課堂結(jié)構(gòu)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)主陣地

在上述技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)“革命”的影響下，我們不能僅僅停留在口頭上，而且要實(shí)施，要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式。我認(rèn)為創(chuàng)新課堂的而教學(xué)模式應(yīng)該是這樣的：

1.自主學(xué)習(xí)

教師首先要讓學(xué)生理解，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，要自己借助于其它教學(xué)手段來(lái)學(xué)習(xí)。包括自己看書、自己動(dòng)手實(shí)踐、自己看視頻。當(dāng)然，這個(gè)過程教師要在課前布置。剛剛開始時(shí)，有的學(xué)生還沒有這種習(xí)慣，教師可以慢慢培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教師在學(xué)習(xí)當(dāng)前主題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到當(dāng)前的主題上。創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是什么新鮮事，在這里就不論述。

3.提出問題

在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生提出自己自學(xué)時(shí)，沒有學(xué)會(huì)的問題，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要及時(shí)記錄，以備后來(lái)的學(xué)生自主探究和教師的講解使用。教師也可以對(duì)于學(xué)生沒有提出來(lái)的問題，教師認(rèn)為有必要解決的要提出來(lái)。

4.自主（小組）探究

成立學(xué)習(xí)小組，在小組之間，進(jìn)行交流。交流的知識(shí)對(duì)象就是剛剛學(xué)生和老師提出的問題?？梢越柚谑诌吔虒W(xué)工具或者學(xué)科的認(rèn)知工具來(lái)交流。

5.協(xié)作交流

在全班范圍內(nèi)交流。交流的對(duì)象可以是剛剛小組內(nèi)交流的問題。也可以自己提出新的問題來(lái)交流。在交流的過程中，教師要觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)。對(duì)于含糊其辭的內(nèi)容，教師要掌握。

6.教師傳授

這種傳授過程不同于以前。以前教師傳授是對(duì)整個(gè)新課傳授，現(xiàn)在是對(duì)學(xué)生交流中，還沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)，教師傳授，要做到精而簡(jiǎn)。盡量不要拖泥帶水。

7.鞏固練習(xí)

教師設(shè)計(jì)的題要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生不會(huì)的或者還沒有清楚地問題，教師要監(jiān)控。如：我們寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提供的教學(xué)助手軟件反饋。做到“堂堂清”。

8.總結(jié)提高

在學(xué)生個(gè)人總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生的理性思維得到升華，由表及里達(dá)到深層認(rèn)識(shí)。

時(shí)代已經(jīng)給我們教師提出了高層次的認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)也要跟上時(shí)代步伐。由于現(xiàn)在學(xué)生不是原來(lái)的“一張白紙”，因此，教育起來(lái)很復(fù)雜。教師要信息化，教學(xué)也要信息化。整合多種教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。因?yàn)榻處熞彩墙逃Y源的一部分。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)課程目標(biāo).

[2]關(guān)于十八大提出的教育方針.

[3]孔子.論語(yǔ).

[4]溫家寶語(yǔ).