周強(qiáng) 胡聰 張昌林

◆摘? 要：近年來國家對職業(yè)技術(shù)教育的重視程度不斷提高，對中職生的期望與日俱增，此種狀況下也愈發(fā)凸顯出思想政治教育對中職教育以及中職生發(fā)展所起到的不可或缺的重要作用。由此，剖析當(dāng)下中職學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，找出存在的問題并作出有針對性的調(diào)整，總結(jié)可用的經(jīng)驗(yàn)并繼續(xù)沿襲，是益于中職學(xué)生發(fā)展且益于中職學(xué)校思想政治工作開展的關(guān)鍵一招。本文基于當(dāng)下中職學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀分析，進(jìn)一步探討加強(qiáng)中職學(xué)生思想政治教育的對策，以期提高中職教育中思想政治教育的實(shí)效性。

◆關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;思想政治教育

一、中職學(xué)生思想政治教育的必要性

中職學(xué)生是國家和社會技能型人才的貯備力量之一，對中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是社會主義辦學(xué)的重要標(biāo)志，是國家意識形態(tài)教育的重要內(nèi)容，也是中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求[ ]。思想政治教育一方面是要把所處社會所倡導(dǎo)的政治體制和思想理論等引入中職學(xué)生的認(rèn)知和觀念中，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成符合社會要求的價值觀念和道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)符合中國特色社會主義社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)人才。由此可見，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的同時，進(jìn)行思想政治教育的必要性不言而喻。

二、中職學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）思想教育工作狀況分析

1.中職學(xué)校對思想政治理論課的重視不夠

中職學(xué)校由于性質(zhì)異于其他普通學(xué)校，側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并基本將教學(xué)重點(diǎn)放在了提高學(xué)生技術(shù)技能以及最終的就業(yè)率成果展現(xiàn)上，普遍存在注重技能教育而忽視思想教育的現(xiàn)象，不僅忽視了思想政治教育對學(xué)校的指引作用，也忽視了對學(xué)生思想觀念的重要引導(dǎo)作用，由此帶來對思想政治理論課的重視不夠。中職學(xué)校的思想政治教育通常情況下流于形式，思想政治教育存在著活動方式單一，思想政治理論課的課程質(zhì)量不高，思想政治教育課程吸引力不高等的問題。

2.中職學(xué)校思政理論課教師隊伍力量薄弱

一方面，中職學(xué)校思想政治理論課教師專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平參差不齊。就思想政治理論課教師隊伍的構(gòu)成來說，其包括占有少數(shù)的大學(xué)專業(yè)為思想政治教育專業(yè)的教師、班主任、輔導(dǎo)員、行政崗人員等，可見構(gòu)成較為復(fù)雜，在教學(xué)水平上相應(yīng)地參差各異。就思想政治理論課教師的專業(yè)能力來說，由于教學(xué)水平各異，相應(yīng)的知識儲備量以及教育觀念也各有不同，從而導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)很難收到良好的效果。另一方面，中職學(xué)校的思想政治理論課教師隊伍的穩(wěn)定性也欠佳。由于中職學(xué)校的思想政治理論課教師由于構(gòu)成復(fù)雜，部分教師有多重身份工作繁瑣，但由于福利待遇達(dá)不到教師期望值，教師容易產(chǎn)生焦慮情緒，對學(xué)校并沒有太大歸屬感，導(dǎo)致思想政治理論課教師隊伍不穩(wěn)定的情況時有發(fā)生，此種情況不利于學(xué)校思政理論課教師隊伍的發(fā)展壯大。

3.中職學(xué)校思想政治教育開展方式單一

由于中職學(xué)校對思想政治教育課程開展的不重視，相應(yīng)地中職學(xué)校思想政治教育開展的方式也較為單一，多采用傳統(tǒng)的教師講授的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生較少有機(jī)會發(fā)表自己的見解也少有機(jī)會與教師進(jìn)行互動交流，漸漸對課程失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒和心理。具體而言，目前中職學(xué)校的思想政治教育存在的問題，一是理論與實(shí)踐的銜接問題，銜接的不緊密、脫節(jié)，教學(xué)僅局限于理論的單方面灌輸和課堂講授，尚未延伸和聯(lián)結(jié)到學(xué)生的具體生活實(shí)際中;二是學(xué)校思想政治教育的載體單一，有待擴(kuò)充和探索，僅依靠課堂理論的講授，尚未充分利用校園文化建設(shè)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等模塊進(jìn)行載體的拓展。

（二）學(xué)生狀況分析

1.中職學(xué)生綜合素質(zhì)相對薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生雖然以職業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，但由于中職院校的不斷發(fā)展和擴(kuò)招，中職學(xué)生生源構(gòu)成較為復(fù)雜，文化基礎(chǔ)也相對薄弱，政治思想水平各有差異。加之中職學(xué)生年齡尚小，尚處于身心成長時期，對于新鮮事物的感知力和好奇心較重，對于枯燥乏味的學(xué)習(xí)興趣較低，在學(xué)習(xí)過程中往往存在缺乏學(xué)習(xí)動力，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，遇到困難容易放棄的問題，在綜合素質(zhì)方面相對薄弱。這在一定程度上不可避免地影響了中職學(xué)生對思想政治教育的接受吸收能力，以及思想政治教學(xué)工作的順利有效開展。

2.中職學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)知不足

中職學(xué)生身處側(cè)重于職業(yè)教育的中職學(xué)校，接受的主要是職業(yè)技術(shù)方面教育，大多進(jìn)行職業(yè)技術(shù)方面的相關(guān)理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，對所學(xué)專業(yè)的知識雖具有一定的掌握，但由于學(xué)校對思政理論課的重視程度不夠，因而學(xué)生無論是對思想政治理論課的重要性還是對其內(nèi)容的認(rèn)知都較為淺顯和不足，甚至普遍存在不重視的現(xiàn)象。另外，中職學(xué)生由于綜合素質(zhì)的薄弱性以及自身自主學(xué)習(xí)能力的欠缺以及對思想政治教育的接受和吸收能力的不足，也影響了思想政治教育活動開展的實(shí)效性和順利性。

三、加強(qiáng)中職學(xué)生思想政治教育的對策

（一）提升對中職學(xué)生開展思想政治教育的重視

提升對中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重視程度，是進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要前提條件。僅有在觀念和意識的層面有積極的提倡和引導(dǎo)，才可以為實(shí)踐做出具有指向性、方向性的指示。在中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育過程中，重中之重是引起院校對品德教育和政治思想的高度重視。院校除了應(yīng)該對學(xué)生開展職業(yè)技術(shù)文化教育之外，要提起對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重視，特別是要提高思想政治理論課課程內(nèi)容的品質(zhì)和針對性，開展學(xué)生喜聞樂見且易于接受的頗具思想政治教育內(nèi)涵的校園活動，具體聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，提高學(xué)生的思想境界和社會道德素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)中職學(xué)校思政理論課教師隊伍的建設(shè)

思想政治理論課教師是實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)結(jié)的橋梁，“橋梁”的質(zhì)量關(guān)乎聯(lián)結(jié)的效用，由此提高教師隊伍的品質(zhì)以及加強(qiáng)中職學(xué)校思政理論課教師隊伍的建設(shè)，與中職學(xué)生的思想政治教育貫徹落實(shí)和開展成效密切相關(guān)。因而，中職學(xué)校應(yīng)該積極主動采取對策來加強(qiáng)思政理論課教師隊伍建設(shè)。一方面，中職學(xué)校要為思政理論課教師構(gòu)建技能成長的學(xué)習(xí)平臺，對教師隊伍進(jìn)行技能專業(yè)的培訓(xùn)，開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)交流活動，提高思政教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育成效實(shí)效最大化。另一方面，思政理論課教師應(yīng)加強(qiáng)自主自覺學(xué)習(xí)的能力，廣泛吸取本專業(yè)知識和技能，拓展和豐富自己的知識儲備，升級更新教育理念，努力學(xué)習(xí)更新先進(jìn)的教育教學(xué)方法。此外，思想政治理論課教師還應(yīng)該走出課堂，深人到學(xué)生中去了解學(xué)生的思想動態(tài)和實(shí)際需要，并根據(jù)掌握的客觀情況去制定教學(xué)方案，使思想政治課更加切近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新思想政治教育的開展方法

有效的方式方法能夠達(dá)到事半功倍的效果，思想政治教育活動亦是如此。傳統(tǒng)的思想政治教育采用的是灌輸式的、單向度的方法，不僅難以適應(yīng)思想政治教育的目的和要求，也難以實(shí)現(xiàn)理想效果。因此，中職學(xué)校要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皳P(yáng)棄”，結(jié)合學(xué)校的情況以及自己學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新思想政治教育的開展方法，實(shí)現(xiàn)思想政治教育活動的多樣化發(fā)展。首先要拓展思想政治教育的開展渠道和載體，可以借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體和實(shí)踐活動創(chuàng)新思想政治教育的形式，在學(xué)生喜聞樂見的事物和活動中寓于思想政治教育的內(nèi)涵，提高思想政治教育的吸引力;其次是要注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，除了作為主要途徑引導(dǎo)學(xué)生將理論知識內(nèi)化的課堂教學(xué)之外，還需將理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合。例如可以組織開展以思想政治教育為主題的校園文化活動、文藝匯演、辯論賽、閱讀分享會等;最后，可以借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)起中職學(xué)生思政教育的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，以此來協(xié)調(diào)中職學(xué)生的思想政治教育。教育的主要內(nèi)容包括對于傳統(tǒng)中國文化的學(xué)習(xí)，對于中國特色社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)等。

（四）加強(qiáng)對中職學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)

中職學(xué)生的自我認(rèn)知和價值判斷尚處于發(fā)展完善階段，對中職學(xué)生加強(qiáng)思想上的引導(dǎo)對其發(fā)展至關(guān)重要。中職學(xué)生既是中職學(xué)校開展思想政治教育活動的客體，也是中職學(xué)生本人自我學(xué)習(xí)自我內(nèi)化的主體。中職學(xué)校在進(jìn)行思想政治教育活動時，應(yīng)采取措施加強(qiáng)對中職學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把握學(xué)生的思想動態(tài)，對于正向的思想給予鼓勵和支持，對于負(fù)面的思想給予開導(dǎo)和調(diào)適。此外，教師應(yīng)激發(fā)和重視學(xué)生在思想政治教育課中的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生有目的、有方向、自主的學(xué)習(xí)。在中職學(xué)生的思想政治教育中，需要采取有針對性的引導(dǎo)措施，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，促使其能夠充分了解思想政治教育重要性，充分感受到自身在社會主義建設(shè)過程中所應(yīng)當(dāng)具備的使命，以此來促使中職學(xué)生能夠積極主動的投人到社會主義建設(shè)當(dāng)中。