◆摘? 要：幼兒美術(shù)作品是幼兒自身創(chuàng)設(shè)的造型藝術(shù)物質(zhì)，如何把幼兒美術(shù)作品恰當組成、有效展示，讓幼兒作品服務(wù)項目于幼兒自然環(huán)境，讓幼兒自然環(huán)境填滿童真童趣卻無失雅致藝術(shù)美。這就必須幼兒園綜合性考慮到如何把幼兒的美術(shù)作品多樣化的展示出去，構(gòu)建一個豐富多彩的“童畫”全球。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)作品

一、幼兒園美術(shù)作品展示的實際意義

（一）對美術(shù)作品的實際意義

不管這幅美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和材質(zhì)是如何的，在大家的印象中，他們只不過便是裱框在相框里或是固定不動在墻壁上的裝飾品。

（二）對展出作品的幼兒的實際意義

大家都知道，美術(shù)作品具備明顯的層次性，它必須根據(jù)公布展示的方法來反映使用價值，另外還能反映出幼兒的學(xué)習(xí)成果。

（三）對幼兒老師的實際意義

堅信幼兒園美術(shù)老師都有類似的感受，每到其他幼兒園開展參觀學(xué)習(xí)，見到別出心裁的美術(shù)作品展示，都會舉起照相機拍下眼下的界面，并思索應(yīng)當怎樣展示自身園里幼兒園的美術(shù)作品。

（四）對教室環(huán)境布置的實際意義

在當今幼兒心理學(xué)科學(xué)研究中也有強調(diào)，與周邊環(huán)境的相互影響是幼兒個人心理狀態(tài)發(fā)展趨勢的重要途徑。

二、幼兒園美術(shù)作品展示的展現(xiàn)方法與成果存在的不足及剖析

幼兒們的這種作品老師們確實保證了以幼兒主導(dǎo)，在與校企合作的幼兒園教師里了解得知其幼兒園教室環(huán)境布置開展一一巡查、觀察后，對于幼兒園目前的情況，發(fā)現(xiàn)了部分問題：

（一）作品展示過度雜亂無章

伴隨著時期的發(fā)展，老師也跟隨著發(fā)展趨勢的步伐，老師在作品展示時，已不是制作各種各樣精美的架構(gòu)，而是大量地突顯出幼兒原生態(tài)的作品。

（二）展現(xiàn)方式較統(tǒng)一

老師的正確引導(dǎo)方法決策著幼兒作品的展現(xiàn)實際效果。幼兒的思維邏輯是擴散性的，另外他們的創(chuàng)作力和想象力也十分令人震驚。

（三）作品展示較平面化

不論是幼兒的手工制作作品或美術(shù)繪畫作品，展現(xiàn)出的方法都較為平面化。老師在構(gòu)建時，以鋪平貼到的方法主導(dǎo)，缺乏層次感，使全部界面或情景不是栩栩如生、立體式。盡管班課室里也是有一小部分的懸架，可是總體給人的覺得比較平面圖，在布局時沒有高矮參差的構(gòu)圖。

（四）展示的作品高寬比過高

幼兒的作品展示高寬比一般不可以超出1米，以教師蹲下身與幼兒的目光持平。可是一些班集體的作品卻高高地掛著，必須小孩仰著頭賞析。

三、進一步探尋幼兒園美術(shù)作品展示的新方式

（一）為幼兒出示敞開式展示

1.個性化展示角

老師能夠為幼兒出示個性化展示角，讓幼兒依據(jù)自身的個人愛好來選擇自己的美術(shù)作品放到展示臺子上。

2.親子游作品展

他們須有自身的室內(nèi)空間，因此在教室環(huán)境布置中為幼兒預(yù)埋出小版面，給他出示展示親子游作品的室內(nèi)空間。

（二）配搭方式

1.作品配搭

例如美術(shù)繪畫作品歸屬于平面圖作品，而廢舊改造物、泥塑制作等作品就歸屬于立體式作品。老師能夠把這種不一樣種類的作品開展配搭，展示在同一個服務(wù)平臺上，那樣能夠使班集體自然環(huán)境越來越形式多樣化。

2.構(gòu)造配搭

在教室環(huán)境布置中，老師經(jīng)常會以平面圖的方法展示幼兒的作品，這就促使幼兒制作的立體式美術(shù)作品沒法獲得極致展現(xiàn)。

（三）膠卷式展示

展示幼兒制作全過程中的相片，清晰的掌握幼兒在這里全過程中所碰到的難題及其處理的方法，如同一個故事般一一展現(xiàn)在眼下。

（四）作品展示時的方法

1.占比恰當

占比是沒有一個固定不動標值，如能給大家產(chǎn)生視覺效果藝術(shù)美，便是一個好占比。針對美術(shù)作品展示設(shè)計方案來講，要想得到極致占比，就需要融洽作品與作品中間的占比，給觀賞者產(chǎn)生藝術(shù)美，并使美術(shù)作品的展示主要表現(xiàn)出均勻的形狀。

2.突顯律動

幼兒美術(shù)作品在幼兒園自然環(huán)境中分左右、上下、前后等部位的轉(zhuǎn)變關(guān)聯(lián)。若僅有統(tǒng)一、沒有轉(zhuǎn)變，會給人產(chǎn)生乏味的覺得，但若是轉(zhuǎn)變的沒有規(guī)律性可尋，就沒法主要表現(xiàn)出一種節(jié)奏性，一樣也會欠缺藝術(shù)美。

3.對稱性

對稱性是以樣子、總數(shù)、尺寸、輕和重等視角得到的一種平衡力，會給人一種井然有序、穩(wěn)定穩(wěn)重乃至莊重空氣的覺得。

四、結(jié)果

幼兒老師需從幼兒的心身特性、視覺沖擊的藝術(shù)美學(xué)視角考慮，試著不一樣的展示方法，為幼兒盡快展示個性化出示寬闊的演出舞臺。

參考文獻

[1]孫潤江.幼兒園中班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的行動研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

[2]王曼妮.幼兒園美術(shù)教育活動中幼兒提問行為的研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（05）：54-55.

作者簡介

李健敏（1984.06—），女，漢，廣東廣州人，本科，職稱：美術(shù)講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)、手工。