李秋云

俗話說“勤勞地生寶，懶惰地生草”，我很相信這種說法。但是在很多時候，老師的“勤”卻換不來學(xué)生的進步，這讓我百思不得其解。直到一次教研活動中，同事張老師的一句話點醒了我，他說：“學(xué)生的懶惰是教師的勤快培養(yǎng)出來的，‘懶老師才能培養(yǎng)出‘勤學(xué)生?！?/p>

我開始思考：是不是因為我的勤快限制了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生變得懶惰了呢？

教學(xué)“解決問題”時，我生怕學(xué)生不會分析，就一道題一道題地給學(xué)生分析，學(xué)生提問時我總是滔滔不絕地給他們講。而學(xué)生呢？上課時只要坐著聽就行了，解題過程和方法黑板上都有現(xiàn)成的，理解的學(xué)生連抄一遍都懶得做，不理解的學(xué)生就三下五除二地把算式抄下來。難怪有些學(xué)生說：“上數(shù)學(xué)課最悠閑，不用動腦子?！苯Y(jié)果檢測時，學(xué)生的成績普遍不理想。

在思考后，我終于明白勤快老師為什么往往培養(yǎng)出懶惰學(xué)生了。那是因為老師過分勤快，在很多該學(xué)生獨立去做的事上為學(xué)生代勞，授課變成了知識的灌輸。這樣，不僅使得學(xué)生的依賴性增強，而且限制了學(xué)生的思維。羅曼·羅蘭說：“一個人只能為別人引路，不能代替別人走路?！蔽蚁耄何覀兪欠駪?yīng)該放手做個“懶”點的老師呢？

于是，在教學(xué)和班主任工作中我嘗試變著法兒地“偷懶”。檢查假期作業(yè)時我偷點懶，問一聲“同學(xué)們，假期作業(yè)誰沒做完”，學(xué)生就紛紛回答“誰誰誰的作業(yè)是今天早晨抄別人的”等，說得那個細呀；課間做操時我偷點懶，讓學(xué)生們互相監(jiān)督自己身邊的同學(xué)，看誰做得不規(guī)范；單元檢測時我偷點懶，讓同桌互相交換試卷來評卷；學(xué)校組織活動時我偷點懶，讓班干部負責(zé)；有些簡單的計算題作業(yè)，甚至都是讓學(xué)生幫我檢查的；對于數(shù)學(xué)中的“解決問題”部分我都做個笨老師，讓他們自行解決……總之，凡是學(xué)生能解決的問題老師絕不代替；學(xué)生一下子解決不了的，就教他們解決的方法，引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻撎骄浚粚W(xué)生實在解決不了的，教師該出手時再出手。

漸漸地，我“懶”了，孩子們倒變勤快了：見了倒在地上的椅子會主動扶起來，發(fā)現(xiàn)同伴在傷心會上前安慰，遇到好奇的事情會主動問個不停，會對老師提要求，會對著我說“不”……

陸游說：“汝等欲學(xué)詩，功夫在詩外?！蔽蚁胝f：我等欲偷“懶”，功夫在“懶”外。魏書生正是因為對學(xué)生的特點了然于胸，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求，放開手來讓學(xué)生自己去管理、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索，才讓學(xué)生獲得了成長，而他本人也成為教育家。記住，今天我們的放手是為了學(xué)生明天走得更好，今天我們的“懶惰”是為了明天學(xué)生的更加勤奮。讓我們把今天由“懶”而得的時間和精力，更多地放在如何為孩子們設(shè)計精彩的明天上吧！