周立斌 王希艷 曹佳琪

摘? 要：“課程思政”建設(shè)是當(dāng)前高校思想政治工作的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在高?！罢n程思政”建設(shè)中，必須遵循規(guī)律性，把握原則性，掌握要點(diǎn)性，才能取得滿意的效果。文章根據(jù)教育學(xué)的有關(guān)原理，結(jié)合習(xí)近平總書記全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神和東北大學(xué)秦皇島分?！罢n程思政”改革的實(shí)際，對(duì)高?！罢n程思政”遵循的規(guī)律、原則及建設(shè)的要點(diǎn)進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：課程思政;能動(dòng)性;原則;規(guī)律

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）25-0179-04

Abstract： The construction of "ideological and political theories teaching in all courses" is an important content of the ideological and political work in colleges and universities. We can achieve satisfactory results only if we follow the law， adhere the principle and grasp the main points in the construction of "ideological and political theories teaching in all courses" in colleges and universities. This paper explores preliminarily the rules， principles and main points of the construction of "ideological and political theories teaching in all courses" in colleges and universities based on the relevant principles of pedagogy， combined with the spirit of General Secretary Xi Jinping's speech at the national conference on ideological and political work in colleges and universities and the reality of reform of "ideological and political theories teaching in all courses" in Northeastern University at Qinhuangdao.

Keywords： ideological and political theories teaching in all courses; initiative; principle; law

“課程思政”建設(shè)是當(dāng)前高校思想政治工作的一個(gè)

重點(diǎn)內(nèi)容，涉及的層面和因素很多，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。那么，在高?！罢n程思政”這一復(fù)雜的工程建設(shè)中，有關(guān)部門和人員如何有條不紊、有章有法地展開(kāi)，且能取得滿意的效果呢？在東北大學(xué)秦皇島分校的“課程思政”建設(shè)中，我們認(rèn)識(shí)到：必須遵循規(guī)律性，把握原則性，掌握要點(diǎn)性，只有這樣，才能取得“課程思政”建設(shè)的實(shí)效。

一、“課程思政”規(guī)律

“課程思政”的規(guī)律是高?！罢n程思政”建設(shè)的基本理論?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，把握規(guī)律性是高?！罢n程思政”建設(shè)的前提。只有把握高?！罢n程思政”建設(shè)的規(guī)律性，才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持原則性，把握要點(diǎn)性。

（一）“課程思政”的概念與規(guī)律性

根據(jù)辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，概念是對(duì)同類事物共同的一般特性和本質(zhì)屬性的表述和反映。而規(guī)律就是事物發(fā)展過(guò)程中本身所固有的、本質(zhì)的聯(lián)系。可以看出，事物的概念與其規(guī)律是緊密聯(lián)系在一起的。具體地說(shuō)，弄清了“課程思政”的概念，就為理解其規(guī)律性打下了基礎(chǔ)。

“課程思政”的概念是什么？換句話說(shuō)，“課程思政”如何定義？對(duì)于這一問(wèn)題，我國(guó)學(xué)術(shù)界給出的答案不一。有學(xué)者認(rèn)為，“課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開(kāi)一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲”[1]。還有學(xué)者認(rèn)為，“課程思政在教育理念層面的突破，集中體現(xiàn)在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)目標(biāo)之首要是正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成”[2]。

我們認(rèn)為，雖然上述對(duì)“課程思政”的定義都有一定的道理，但都缺乏從規(guī)律性的角度對(duì)“課程思政”進(jìn)行定義。如果沒(méi)有這樣的角度，高?！罢n程思政”建設(shè)就缺乏依據(jù)，缺乏有效展開(kāi)的理論基礎(chǔ)。因?yàn)椋热灰?guī)律是事物的本質(zhì)的聯(lián)系，而概念又是對(duì)事物本質(zhì)的把握，因此，高校的“課程思政”建設(shè)必須把兩者結(jié)合起來(lái)考慮，從規(guī)律的角度重新定義“課程思政”的概念，才能真正清楚它的本質(zhì)的聯(lián)系是什么。

結(jié)合上述的理由，我們認(rèn)為“課程思政”的定義應(yīng)是：在高校，除了思政課以外，所有的課程，特別是專業(yè)課程和通識(shí)課程，都要以立德樹(shù)人為宗旨，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)融入、挖掘、提煉、拓展等多種途徑，把思政和德育巧妙地融入課堂教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到潛移默化的思想政治教育效果。

（二）高校“課程思政”的三大規(guī)律

既然把握規(guī)律性是高?！罢n程思政”建設(shè)的前提，那么，在“課程思政”建設(shè)中，都應(yīng)當(dāng)遵循哪些客觀規(guī)律？又如何按照這些客觀規(guī)律辦事呢？

根據(jù)我們上述對(duì)“課程思政”的定義，結(jié)合習(xí)近平總書記對(duì)思想政治工作遵循的規(guī)律要求，立足于東北大學(xué)秦皇島分校“課程思政”的實(shí)踐，我們認(rèn)為，在高校的“課程思政”建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化習(xí)近平總書記對(duì)思想政治工作遵循的規(guī)律一般要求，把高校的“課程思政”建設(shè)遵循的規(guī)律具體化為：（1）思想政治工作過(guò)程的規(guī)律;

（2）教育教學(xué)規(guī)律;（3）因?qū)W段施德教的規(guī)律。

1. 思想政治工作過(guò)程規(guī)律

高校的“課程思政”建設(shè)遵循思想政治工作過(guò)程的規(guī)律，這既與習(xí)近平總書記對(duì)思想政治工作遵循的規(guī)律一般要求一致，又與“課程思政”的定義和目標(biāo)是一致的。高校的“課程思政”建設(shè)，尤其是“課程思政”的實(shí)施過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是思想政治工作過(guò)程，因此，必須遵循思想政治教育過(guò)程的規(guī)律。思想政治教育過(guò)程的規(guī)律“是指思想政治教育過(guò)程各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系及其互動(dòng)趨勢(shì)，如存在于教育過(guò)程中的教育者和受教育者之間的聯(lián)系及其相互作用的方向等”[3]?，F(xiàn)可將高校的“課程思政”建設(shè)遵循思想政治教育過(guò)程的規(guī)律作如下概括。

第一，“課程思政”教學(xué)目標(biāo)要求與大學(xué)生思想品德發(fā)展之間要保持適度的張力。思想政治教育過(guò)程的規(guī)律強(qiáng)調(diào)，“在思想政治教育活動(dòng)中，教育要求與受教育者思想品德之間應(yīng)保持一種動(dòng)態(tài)的平衡關(guān)系，即教育者所提出的教育要求要適當(dāng)超越受教育者目前的思想品德基礎(chǔ)，有提升其思想品德水平的可能，同時(shí)這一超越又不能高到受教育者經(jīng)過(guò)努力也難以達(dá)到的高度”[3]。在高校的“課程思政”建設(shè)中，要求“課程思政”教學(xué)目標(biāo)要求與大學(xué)生思想品德發(fā)展之間要保持適度的張力，這樣才能遵循思想政治教育過(guò)程的規(guī)律。

第二，高校的“課程思政”教師要準(zhǔn)確把握國(guó)家社會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想品德所需。思想政治教育過(guò)程的規(guī)律強(qiáng)調(diào)，在思想政治教育中，“最重要的是幫助受教育者擴(kuò)大視野，提高其理性思維能力，使其正確對(duì)待個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，既不固守個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，也不排斥個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，吸取思想政治教育的精神養(yǎng)料，使個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)要求統(tǒng)一起來(lái)，從而獲得源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力”[3]。在高校的“課程思政”建設(shè)中，要與思想政治教育過(guò)程的規(guī)律的這一要求結(jié)合起來(lái)，始終使國(guó)家社會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想品德所需與“課程思政”實(shí)施的內(nèi)容相一致。上海各大學(xué)的“大國(guó)方略”的“課程思政”的展開(kāi)，就是對(duì)這一規(guī)律要求的準(zhǔn)確把握。

第三，高校的“課程思政”要結(jié)合思想政治教育過(guò)程的一般環(huán)節(jié)而展開(kāi)?！八枷胝谓逃^(guò)程的環(huán)節(jié)是指思想政治教育過(guò)程相互關(guān)聯(lián)的若干階段，也可看作教育者對(duì)受教育者施加教育影響所必須遵循的一般工作程序”[3]。思想政治教育過(guò)程的一般環(huán)節(jié)可分為制定方案、實(shí)施、評(píng)估三個(gè)階段，高校的“課程思政”也要按這三個(gè)階段進(jìn)行，并列出詳細(xì)計(jì)劃。例如，在制定“課程思政”方案時(shí)，要遵循思想政治教育過(guò)程的規(guī)律，按如下步驟制定方案：（1）收集“課程思政”信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;（2）確定“課程思政”的教育教學(xué)目標(biāo);（3）擬定“課程思政”的教育教學(xué)方案;（4）優(yōu)選“課程思政”的教育教學(xué)方案。

2. 教育教學(xué)規(guī)律

教育教學(xué)規(guī)律是從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)明學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的。這一規(guī)律是基于如下三點(diǎn)來(lái)理解教書育人工作的。

第一，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)?？茖W(xué)知識(shí)本身就具有一定的思想品德教育因素，學(xué)生思想的提高需要以知識(shí)為基礎(chǔ)，知識(shí)的增加有助于學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

第二，學(xué)生的思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極性等思想品德要素的提高可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

第三，反對(duì)只重德育或只重知識(shí)的單一思想。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把知識(shí)教學(xué)與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想因素，克服只教書不育人的傾向，又要防止教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育的形式主義。要寓德育于教學(xué)之中，做到教書育人。

高校的“課程思政”遵循教育教學(xué)規(guī)律，這既與習(xí)近平總書記對(duì)思想政治工作遵循的教書育人規(guī)律的要求相符，又與高?！罢n程思政”建設(shè)的目標(biāo)和要求完全一致。

3. 因?qū)W段施德教規(guī)律

因?qū)W段施德教規(guī)律，“是一條品德教育方面的規(guī)律。從受教育者角度來(lái)說(shuō)，獲得教育有兩種不同的方式或渠道：一是被動(dòng)地或主動(dòng)地接受有知有能者的傳道授業(yè)解惑;二是通過(guò)自己觀察、體驗(yàn)、分析、感悟社會(huì)和自然事物，從而獲得經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的教育，第一種方式是主渠道，其中學(xué)校教育是主體。對(duì)于品德教育，特別是思想教育來(lái)說(shuō)，兩種渠道都會(huì)發(fā)揮重要作用，而且隨著受教育者年齡的增長(zhǎng)、分析判斷能力的提高，第二種渠道的作用會(huì)越來(lái)越大。因?qū)W段而施德教，應(yīng)是品德教育的基本規(guī)律”[4]。

在高校的“課程思政”建設(shè)中，為什么要遵循因?qū)W段施德教規(guī)律呢？我們認(rèn)為，主要理由有兩點(diǎn)：一是大學(xué)的思想政治教育教學(xué)的學(xué)期教學(xué)制度最符合因?qū)W段施德教規(guī)律;二是與思想政治教育的長(zhǎng)期性和循序漸進(jìn)性有關(guān)，“一個(gè)人的思想品德要達(dá)到較高水平，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)教育，日積月累，循序漸進(jìn);即使是思想品德的質(zhì)變，也是在漸進(jìn)的量變的基礎(chǔ)上發(fā)生的。教育者必須依循漸進(jìn)性這一特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育，從而引導(dǎo)受教育者提高自己的思想道德水平”。[3]

二、“課程思政”建設(shè)遵循的原則

原則是指人們?cè)谟^察問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)所依據(jù)的準(zhǔn)則。開(kāi)展思想政治教育，除了要遵循思想政治的規(guī)律外，還必須遵循思想政治教育原則。

在高校“課程思政”的建設(shè)中，建設(shè)需要處理多方面的復(fù)雜關(guān)系，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng);處理不同的關(guān)系需要遵循不同的準(zhǔn)則，在不同的活動(dòng)中也有相應(yīng)的準(zhǔn)則必須遵守，因而高校“課程思政”建設(shè)的原則是多元的。這些不同的原則相互聯(lián)系、相互協(xié)同，構(gòu)成高校“課程思政”的建設(shè)的原則體系。

（一）“三全育人”原則

習(xí)近平總書記在2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

對(duì)于高校的“課程思政”建設(shè)來(lái)說(shuō)，習(xí)近平總書記提倡的“全程育人、全方位育人”的教育教學(xué)目標(biāo)，不僅是一項(xiàng)新的要求，而且還是一個(gè)新的教育原則。

結(jié)合習(xí)近平總書記和教育部部長(zhǎng)陳寶生的講話精神和“課程思政”建設(shè)的規(guī)律，我們認(rèn)為，應(yīng)該把“三全育人”，即全員、全方位、全過(guò)程育人作為高校的“課程思政”建設(shè)的原則。

我們?cè)谇懊嬲撟C過(guò)，高校的“課程思政”建設(shè)要遵循思想政治工作過(guò)程的規(guī)律，遵循教育性教學(xué)規(guī)律，遵循因?qū)W段施德教的規(guī)律。無(wú)論是思想政治工作過(guò)程的規(guī)律，還是教育性教學(xué)規(guī)律，抑或是因?qū)W段施德教的規(guī)律，都要求高校把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程、全方位，每一位教師和管理者都承擔(dān)起思想政治的教育責(zé)任。換句話說(shuō)，高校的“課程思政”建設(shè)必須秉持全員、全方位、全過(guò)程的育人理念，才符合上述三大規(guī)律的要求。

（二）融合性原則

在高校的“課程思政”建設(shè)中，還要遵循融合性原則，這是由高校的“課程思政”建設(shè)的規(guī)律和實(shí)際決定的。

從高校的“課程思政”建設(shè)的規(guī)律上講，無(wú)論是思想政治工作過(guò)程的規(guī)律，還是教育性教學(xué)規(guī)律，抑或是因?qū)W段施德教規(guī)律，都要求在“課程思政”的展開(kāi)過(guò)程中，以融合性為原則，盤活、調(diào)動(dòng)、整合高校各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層次的德育資源，以形成合力和化合力，推進(jìn)高校的“課程思政”的有效展開(kāi)。按照融合性原則，高校在“課程思政”建設(shè)中提倡的做法如下：

東北大學(xué)秦皇島分校在“課程思政”改革中，以文理兼容的綜合課為改革的突破口，堅(jiān)持融合性原則，探索出了一種理工科教師、通識(shí)課教師與思政課教師雙向融合的改革模式，不僅盤活了學(xué)校"課程思政"改革所需要的各類人才資源，而且打通了學(xué)校科技與人文相隔的“任督二脈”，為本?！罢n程思政”改革解決了諸多難題。

三、“課程思政”建設(shè)的要點(diǎn)

在高?！罢n程思政”建設(shè)中，除了要把尊重規(guī)律性，堅(jiān)持原則性外，還要注意把握要點(diǎn)性。只有把握要點(diǎn)性，才能抓住高?！罢n程思政”建設(shè)中的主要矛盾，較順利地解決在“課程思政”建設(shè)中遇到的各種困難。

（一）協(xié)商民主的要點(diǎn)

東北大學(xué)秦皇島分校的“課程思政”改革伊始，校領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為，“課程思政”改革是一個(gè)高校課程觀、教育觀的徹底改革，推進(jìn)“課程思政”的措施既不能通過(guò)簡(jiǎn)單的行政方式解決，也不能通過(guò)簡(jiǎn)單的宣傳教育方式解決，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)舉辦研討會(huì)這種協(xié)商民主的方式進(jìn)行解決。

為此，東北大學(xué)秦皇島分校的校領(lǐng)導(dǎo)決定，要想推進(jìn)學(xué)校整體的“課程思政”改革，最恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪钦匍_(kāi)學(xué)校級(jí)和院級(jí)的各類研討會(huì)，因?yàn)檫@種“課程思政”的研討會(huì)是教師自發(fā)組織的，并無(wú)行政上的要求，所以參會(huì)教師都能暢所欲言，能把自己對(duì) “課程思政”改革的想法和思路在研討會(huì)上充分交流，能有效地打消一些教師從事“課程思政”改革的畏難和抵觸情緒。

（二）漸進(jìn)性改革的要點(diǎn)

在高校的“課程思政”建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持漸進(jìn)性開(kāi)展，及時(shí)總結(jié)“課程思政”模式。

東北大學(xué)秦皇島分校的主要黨委成員首先通過(guò)大量的聽(tīng)課和深入細(xì)致的調(diào)查，挖掘出已經(jīng)在不知不覺(jué)中從事“課程思政”且教學(xué)效果好的專業(yè)課教師，讓他們介紹經(jīng)驗(yàn)。

其次，通過(guò)引導(dǎo)他們進(jìn)行“課程思政”的交流，促進(jìn)他們總結(jié)“課程思政”的經(jīng)驗(yàn)和形成模式。

再次，選派這些已經(jīng)從事“課程思政”的骨干教師到外地學(xué)習(xí)和考察，把他們的心得通過(guò)交流會(huì)和新聞的方式向全校推廣。

最后，通過(guò)典型示范、“課程思政”的模式總結(jié)、政策引導(dǎo)等，激發(fā)起廣大教師從事“課程思政”改革的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高?！罢n程思政”建設(shè)有其自身的規(guī)律性，包括思想政治工作過(guò)程的規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和因?qū)W段施德教的規(guī)律。高校必須在遵循這些規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握“課程思政”建設(shè)的原則，掌握其要點(diǎn)，才能解決“課程思政”建設(shè)中遇到的難題，更好地推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，使其取得良好效果。

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