陳文輝 劉佳 石開儀 張諶虎 李帥

摘? 要：隨著我校向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，有針對(duì)性地改變各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，基于目標(biāo)導(dǎo)向，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章首先分析了我校礦物加工專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的不足，在此基礎(chǔ)上，從調(diào)整培養(yǎng)方案開始提出了如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向;礦物加工;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）25-0148-04

Abstract： With the transformation and development from our university to the application-oriented university， we should change the personnel training mode of each discipline and specialty， and based on the goal orientation， the quality of personnel training will be effectively improved. This paper first analyzes the shortcomings of mineral processing specialty in personnel training in our university， on this basis， from the adjustment of training program， and puts forward some thoughts and suggestions on how to train application-oriented talents.

Keywords： goal oriented; mineral processing; application type; personnel training

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)技能人才的要求不斷提高，我校作為貴州省首批5所普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)學(xué)校之一，必然在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行改革，向應(yīng)用型發(fā)展。礦物加工工程作為一門研究礦物分離的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，其人才培養(yǎng)模式也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與行業(yè)需求結(jié)合更為緊密。

一、我校礦物加工專業(yè)基本情況

六盤水師范學(xué)院礦物加工工程專業(yè)設(shè)立于2011年，歷史較短，但發(fā)展速度較快，礦物加工工程學(xué)科目前是我校第四批重點(diǎn)學(xué)科，是貴州省重點(diǎn)支持學(xué)科。本專業(yè)教師主要以青年教師為主，年富力強(qiáng)，其中教授1名，副教授4名，講師6名。本專業(yè)主要培養(yǎng)煤炭洗選加工方向人才，立足六盤水、服務(wù)貴州，著力培養(yǎng)工程師等應(yīng)用型人才。

二、當(dāng)前我校礦物加工專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足

從近三年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況及礦山企業(yè)對(duì)人才的需求中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)當(dāng)前礦物加工專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，既要肯干還要能干，專業(yè)基礎(chǔ)要扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐能力要強(qiáng)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生已難滿足行業(yè)對(duì)人才的需求，傳統(tǒng)教育體系以被動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力培養(yǎng)為主，必需專業(yè)技能的培訓(xùn)不足[1]。因此，在我校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我校礦物加工專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足主要在以下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)方向地域性強(qiáng)，較單一

我校地處“江南煤都”六盤水市，因此在專業(yè)人才培養(yǎng)上都是煤炭洗選加工方向，雖然結(jié)合了當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)礦產(chǎn)資源，與我校其他工程學(xué)科如地質(zhì)、煤炭開采、鋼鐵冶金、煤化工等形成了產(chǎn)業(yè)鏈，但是由于煤炭行業(yè)周期性的產(chǎn)能過剩導(dǎo)致的行業(yè)不景氣，尤其是從2010年后煤炭產(chǎn)業(yè)的調(diào)整開始，煤炭企業(yè)關(guān)停、減產(chǎn)，企業(yè)對(duì)選煤方向畢業(yè)生的需求減少，導(dǎo)致本專業(yè)近三年來就業(yè)率較低，就業(yè)相關(guān)度較低。

（二）課程體系設(shè)置較混亂

由于是新開設(shè)專業(yè)，且當(dāng)時(shí)師資力量薄弱，在培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置上問題較多，課程連貫性不夠。如專業(yè)基礎(chǔ)課《礦物巖石學(xué)》開設(shè)在第6學(xué)期，而專業(yè)核心課程《礦物加工學(xué)》開設(shè)在第5、6兩個(gè)學(xué)期，課程設(shè)置不合理。學(xué)時(shí)學(xué)分分配不合理，如基礎(chǔ)課《電工學(xué)與電子技術(shù)》，54學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)過長(zhǎng)，學(xué)習(xí)過深;而專業(yè)核心課程《礦物加工機(jī)械》才27學(xué)時(shí)，內(nèi)容又較多，只能快速地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解不深。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教學(xué)大綱的制定有較多問題，有些課程內(nèi)容重復(fù)設(shè)置，教學(xué)時(shí)教師不知道怎么教，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。如課程《流體力學(xué)》與《化工原理》，流體的基本性質(zhì)和伯努利方程等教學(xué)內(nèi)容重復(fù);《礦物加工學(xué)》與《礦物加工機(jī)械》《煤泥水處理技術(shù)》等部分內(nèi)容重復(fù)講解;《潔凈煤技術(shù)》與《煤炭加工與轉(zhuǎn)化》內(nèi)容重復(fù)等。在課程體系設(shè)置上的不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，難以適應(yīng)礦山企業(yè)的專業(yè)要求。

（三）教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)手段較落后

由于本專業(yè)老師都是近幾年新引進(jìn)的，雖然專業(yè)基礎(chǔ)好，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少甚至為零。由于師資力量的缺乏，新引進(jìn)的青年教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)就直接站上了講臺(tái)，教學(xué)手段單一，主要還是以板書和多媒體PPT課件教學(xué)為主;教學(xué)平臺(tái)缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)反饋不能及時(shí)跟進(jìn);教學(xué)以書本為主、以課程本身為主，填鴨式教學(xué)較多，缺乏啟發(fā)性、互動(dòng)性教學(xué)模式，學(xué)生多以純粹的記憶為主，掌握的只是一個(gè)個(gè)課程，不能把不同課程間的聯(lián)系進(jìn)行融合，無法真正理解基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通對(duì)解決一個(gè)問題所起到的作用，很難指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。

（四）實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生實(shí)踐能力較弱

在培養(yǎng)方案制定時(shí)，實(shí)踐教學(xué)比例較低，學(xué)時(shí)比例只占10%左右，學(xué)分比例占25%左右，且在執(zhí)行過程中，存在實(shí)習(xí)實(shí)踐縮水、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較低、重視程度不夠等現(xiàn)象。例如，由于新專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，社會(huì)認(rèn)知度不高，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地困難，企業(yè)受短期利益的驅(qū)使，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)等原因，各高校3大專業(yè)實(shí)習(xí)都存在不同程度的縮水現(xiàn)象。一些實(shí)驗(yàn)課沒有單獨(dú)設(shè)立，而是和理論課在一起，屬于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，例如《礦物加工學(xué)》和《礦物加工試驗(yàn)研究方法》兩門課程的實(shí)驗(yàn)。在試驗(yàn)中只要達(dá)到基本合格，不影響該門理論課成績(jī)，導(dǎo)致很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏積極性，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是觀看而不親身實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力弱化。

三、礦物加工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考與對(duì)策

應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的原則，加強(qiáng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。

（一）培養(yǎng)方向多元與優(yōu)化

六盤水師范學(xué)院坐落在“江南煤都”六盤水，礦物加工專業(yè)人才培養(yǎng)雖立足六盤水，以煤炭洗選加工方向?yàn)橹?，但?yīng)適當(dāng)發(fā)展選礦方向，服務(wù)貴州、輻射全國。礦物加工專業(yè)學(xué)生來自于全省各地，有少量外省學(xué)生，六盤水本地學(xué)生反而較少。同時(shí)，貴州省除了煤炭資源豐富，其他礦產(chǎn)資源在全國也占有優(yōu)勢(shì)地位，如磷礦、鋁土礦、金礦、汞礦、錳礦、重晶石、鉛鋅礦等，因此，在人才培養(yǎng)上，重視非煤礦石選礦人才的培養(yǎng)，一是可以優(yōu)化學(xué)科方向，有利于吸引國內(nèi)外非煤方向高學(xué)歷人才，加上本校，整個(gè)貴州省只有兩所學(xué)校開設(shè)有礦物加工專業(yè)，我們完全可以走出六盤水，參與省內(nèi)礦產(chǎn)資源的開發(fā);二是拓寬礦物加工專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，各種類型的礦山企業(yè)都可以去工作，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)相關(guān)度。

（二）改革教學(xué)手段與方法，以啟發(fā)式教學(xué)為主

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)過程，只有將新信息聯(lián)系先前所學(xué)知識(shí)，將其組織成容易理解且對(duì)個(gè)人有意義的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教與學(xué)才能更為順利，學(xué)生才有可能長(zhǎng)期保存并應(yīng)用這些信息。教學(xué)過程重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)工程專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的提升比知識(shí)儲(chǔ)備的增加更重要，學(xué)習(xí)興趣的提高有助于創(chuàng)新能力的提高[2]。因此，課程教學(xué)中開發(fā)便于學(xué)生接受的啟發(fā)式教學(xué)方法至關(guān)重要，應(yīng)摒棄之前講、聽、抄、背的傳統(tǒng)方式[3-4]。

隨著我校新版培養(yǎng)方案的制定，培養(yǎng)方向的多元化，課程教學(xué)內(nèi)容持續(xù)增加，但礦物加工專業(yè)的學(xué)時(shí)學(xué)分有所降低，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并理解更多的知識(shí)，就必須重視改革、創(chuàng)新教學(xué)手段。礦物加工專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中可以采取將板書與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合的方式，而不是單純的多媒體PPT課件展示，應(yīng)輔以視頻、動(dòng)畫等形式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和形象思維能力，提高教學(xué)效率。

（三）立足學(xué)生需求，以就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)

在大學(xué)四年的人才培養(yǎng)上，可嘗試根據(jù)個(gè)人的畢業(yè)意向，如考研深造、礦山企業(yè)就業(yè)、報(bào)考公務(wù)員事業(yè)單位、個(gè)人創(chuàng)業(yè)等方面分成幾個(gè)小組，小組成員通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑查詢相關(guān)方面的知識(shí)進(jìn)行共享，每個(gè)月或一定周期將自己小組信息在班上進(jìn)行分享交流，教師和其他小組同學(xué)提出意見和建議，不斷加深對(duì)本小組收集信息的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，各小組成員可根據(jù)自己對(duì)畢業(yè)的認(rèn)識(shí)和畢業(yè)意向隨時(shí)進(jìn)行更換，直到明確自己畢業(yè)后想做什么，能做什么。具體到課程的學(xué)習(xí)上，在大學(xué)里可以探討以“大班教學(xué)，小組研討”的形式進(jìn)行教學(xué)[5]，按學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，討論課程的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)先通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找相關(guān)方面的知識(shí)，并以小組為單位進(jìn)行討論、共享和表達(dá)，每個(gè)小組每次輪流請(qǐng)一個(gè)小組成員代表小組提出一個(gè)重點(diǎn)問題，教師以輔導(dǎo)的方式參與討論并答疑解惑。該種教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，既提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作也能起到良好的鍛煉。

（四）優(yōu)化課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容

以煤炭洗選加工為主，適當(dāng)增加非煤礦石選礦方向課程，合理調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不宜多，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“少、精、新”，并加強(qiáng)礦物加工學(xué)科課程和其他交叉學(xué)科課程間的聯(lián)系和滲透。

1. 為適應(yīng)非煤礦石選礦方面的就業(yè)需求，增設(shè)選礦方向課程，如《非金屬礦物加工》《工藝礦物學(xué)》《黃金選冶》，選礦方向選修課更多，如《生物選礦》《化學(xué)選礦》《燒結(jié)與球團(tuán)學(xué)》《礦物材料》等。在《選礦廠設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教材雖以《選煤工藝設(shè)計(jì)與管理-設(shè)計(jì)篇》為主，但在教學(xué)過程中應(yīng)融入選礦廠設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并明確選礦廠與選煤廠設(shè)計(jì)之間的區(qū)別。

2. 將專業(yè)認(rèn)知課《礦物加工導(dǎo)論》和專業(yè)核心課《礦物加工學(xué)》分為多個(gè)部分，分別由多位教師授課，充分發(fā)揮每位教師在其研究方向的特長(zhǎng)，讓學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)得更廣、更扎實(shí)。

3. 注重更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)記錄教學(xué)反思。在課程教學(xué)中，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，一些老舊知識(shí)應(yīng)簡(jiǎn)單概括，新知識(shí)及發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)詳細(xì)講解。例如，在《礦物加工機(jī)械》這門課程的講解中，應(yīng)適當(dāng)減少礦泥溜槽、圓錐分選機(jī)等目前不常用的分選設(shè)備內(nèi)容的講解，而應(yīng)增加磁選柱、浮選柱、懸振錐面選礦機(jī)、離心選礦機(jī)、立式螺旋攪拌磨等新型設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容，另外，在《礦物加工學(xué)》的教學(xué)中，可以增加一些浮選藥劑的進(jìn)展及藥劑的合成開發(fā)方面的內(nèi)容?？煽紤]新增《選礦新技術(shù)》課程，專業(yè)教師全員參與，結(jié)合自身的研究方向，圍繞當(dāng)前本專業(yè)的熱點(diǎn)問題、研究前沿、最新科研進(jìn)展，以學(xué)科講座的形式授課，必將受到學(xué)生歡迎。

4. 增強(qiáng)課程間的連貫性，在課程體系規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該考慮基礎(chǔ)課、專業(yè)課與實(shí)踐課之間的聯(lián)系。如將《工程CAD基礎(chǔ)及應(yīng)用》課時(shí)加入到《選礦廠設(shè)計(jì)》中，隨著工程制圖技術(shù)的發(fā)展，可補(bǔ)充三維立體繪圖技術(shù)的選修課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連貫性和前瞻性，更加有利于學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)與實(shí)用技能。

5. 注意交叉學(xué)科的融合。可開設(shè)一些專業(yè)上下游課程，如《采煤概論》《冶金概論》《礦業(yè)環(huán)境工程》等，通過教學(xué)模塊的設(shè)置，使我們專業(yè)的學(xué)生既要懂得選礦，還要懂采礦、冶金、環(huán)境等方面的知識(shí)，培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型人才。

（五）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)人才

1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵(lì)青年教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，對(duì)教師提出了更高要求，尤其是實(shí)踐能力的提升。教師只有親身走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的需求，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，改進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，和企業(yè)需求對(duì)接，培養(yǎng)出更符合企業(yè)要求的學(xué)生。

2. 可聘請(qǐng)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為兼職教師，

采用“校內(nèi)課堂講座”和“企方專業(yè)教學(xué)”兩種模式開展教學(xué)。兼職教師可承擔(dān)一些與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合比較緊密的課程教學(xué)，如《礦物加工生產(chǎn)實(shí)踐案例分析》《煤質(zhì)檢查與管理》《礦物加工專題實(shí)驗(yàn)》等，便于學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固知識(shí)儲(chǔ)備。

（六）提高實(shí)踐教學(xué)比例，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題是我國高等教育特別是工科教育長(zhǎng)期存在的問題，進(jìn)入21世紀(jì)后，實(shí)踐能力培養(yǎng)面臨更加嚴(yán)重的挑戰(zhàn)[6]。

1. 提高實(shí)踐教學(xué)比例

對(duì)于應(yīng)用型普通本科高校，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，別無選擇。我校新版培養(yǎng)方案制定后，提升了實(shí)踐教學(xué)比例，由25%提升至不少于30%，專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)課設(shè)置為獨(dú)立課程，課時(shí)更多，增加了專題實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了更多實(shí)踐類選修課程，比如《創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)》等。

2. 合理制定實(shí)習(xí)規(guī)劃、保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)習(xí)是工程學(xué)科教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，但實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難、實(shí)習(xí)時(shí)間縮水、質(zhì)量下降等問題在很多高校都存在[7]。改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，通過加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，主動(dòng)走出去建設(shè)實(shí)習(xí)基地，改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用，引入多媒體實(shí)踐教學(xué)軟件。利用實(shí)踐教學(xué)軟件將課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)習(xí)前先提出問題，帶著問題去實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的講解和實(shí)地觀察，組織現(xiàn)場(chǎng)討論，互相提出問題，不斷解決問題，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)結(jié)束后，再結(jié)合實(shí)踐教學(xué)軟件進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表各自觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的熱情。

3. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，積極申請(qǐng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，籌措經(jīng)費(fèi)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施;多開設(shè)創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室開放管理，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)研究;創(chuàng)建科研創(chuàng)新項(xiàng)目平臺(tái)，使學(xué)生可以參與到教師縱、橫向項(xiàng)目中去，鼓勵(lì)學(xué)生依托教師科研項(xiàng)目申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在開展煤炭洗選加工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加若干非煤礦石選礦的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如磨礦動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)、磷礦石浮選、非金屬礦高梯度磁選除雜、產(chǎn)品品位測(cè)定等。通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求趨勢(shì)，使學(xué)生成為實(shí)踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型復(fù)合人才。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅是理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)注重尋找應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，專業(yè)教師也應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理設(shè)置課程體系和選擇適合專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法和手段，重視實(shí)踐教學(xué)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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