鄭維秀

我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)通常只使用一本語(yǔ)文課本，教學(xué)資源貧乏，課堂四十分鐘無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語(yǔ)文課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，因此我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，敢于沖破課本的束縛，敢于發(fā)掘課本的資源，利用生活中的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新的學(xué)習(xí)資源，充實(shí)教材，開放教材，超越教材，為學(xué)生開辟一個(gè)“新課堂”，滿足學(xué)生的求知，更好地促使學(xué)生發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“說(shuō)”

語(yǔ)文課本具有豐富的人文內(nèi)涵，經(jīng)常給學(xué)生留下了思考的“空白”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想感情，鍛煉口才，提高表達(dá)能力。像教學(xué)《落花生》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生討論：學(xué)了這課，你喜歡什么樣的人？

有的學(xué)生說(shuō)喜歡做像落花生的人，不只講體面，但對(duì)別人有好處。

有的學(xué)生說(shuō)喜歡做像落花生的人，它不炫耀自己，但實(shí)用，對(duì)人有好處。

有的學(xué)生認(rèn)為喜歡做像桃子、石榴、蘋果的人，不但外表好看，而且實(shí)用，現(xiàn)代社會(huì)尤其注重“包裝”，兩全其美是最好的。

……

各種各樣的回答，讓人意外，讓人佩服。他們實(shí)話實(shí)說(shuō)，而且真情實(shí)感。在辯論爭(zhēng)議的“新課堂”中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了分析、概括、表達(dá)的能力。

又如學(xué)完了《登山》全文后，筆者問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這篇文章寫得怎么樣？你有什么意見(jiàn)或建議？”充分抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向教材挑戰(zhàn)，使課堂充滿生命的氣息，使課堂教學(xué)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“演”

教材是一部很好的劇本，蘊(yùn)含著情節(jié)生動(dòng)、引人入勝的故事。作為語(yǔ)文教師，我們要懂得緊扣教材，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去演一演，在演中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在演中理解，在演中獲取新知，全面提高學(xué)生的素質(zhì)?！堵槿浮肥且黄獙懙煤芎玫奈恼?，在學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生對(duì)故事中的三個(gè)人物有所了解，我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給課堂學(xué)習(xí)加了一條“尾巴”，讓學(xué)生以四人小組合作，排練課本劇。學(xué)生很快就排練出來(lái)了，分好角色，還配上了道具。你看，那只“獵狗”露著鋒利的牙齒（由一名哨牙的同學(xué)扮演），一步一步逼近“小麻雀”;“小麻雀”（由一名身材瘦小的同學(xué)扮演），雙手無(wú)奈地拍打著，發(fā)出“嘰嘰”的叫聲;“老麻雀”身披著一件外衣當(dāng)羽毛，從高椅子“飛”下來(lái)，落在“獵狗”與“小麻雀”之間，雙臂張開、扇動(dòng)外衣，真有點(diǎn)像扎煞起羽毛，絕望尖叫，準(zhǔn)備與“獵狗”展開搏斗……看著他們惟妙惟肖的表演，讓人忍俊不禁，捧腹大笑。課堂氣氛頓時(shí)推向高潮，學(xué)生身上的潛能是無(wú)法想象的，他們的爆發(fā)力讓人吃驚。只有充分發(fā)掘教材的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺(tái)，學(xué)生才能全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，讓學(xué)生想象

新大綱指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毕胂竽軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)契機(jī)，拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生給課文寫故事結(jié)尾，續(xù)寫故事，寫科學(xué)幻想故事等。如《她是我的好朋友》中，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？鼓勵(lì)學(xué)生寫下來(lái)。學(xué)習(xí)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，筆者結(jié)合美國(guó)攻打伊拉克的的現(xiàn)狀，讓學(xué)生給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。學(xué)生通過(guò)觀看電視新聞，閱覽報(bào)紙、雜志，網(wǎng)上瀏覽等了解情況、收集資料，然后感情真切給外國(guó)小朋友寫信。信中有對(duì)深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友的關(guān)心、問(wèn)候;有對(duì)美國(guó)霸權(quán)行為的批判;有的學(xué)生通過(guò)描寫他們從電視新聞上看到受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友的不幸表示同情后，聯(lián)系到自己能生存在和平祖國(guó)和擁有幸福生活的珍惜;有的學(xué)生則想發(fā)明一些醫(yī)療器材給他們治病或武器幫助他們驅(qū)趕敵人等……那一封封的信件，一行行的文字，讓人感動(dòng)。學(xué)生就是一潭清水，扔一塊石頭，就會(huì)激起一圈圈的漣漪，石頭越大，激起的浪花越高。老師懂得抓住契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生心中的想象之火，發(fā)掘?qū)W生的想象才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“找”

教材是有限的教學(xué)資源，但社會(huì)生活中的學(xué)習(xí)資源及實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在的。我們要利用教材中的有利因素鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)生活中、到書本上、到網(wǎng)絡(luò)世界里尋找、學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。教學(xué)《長(zhǎng)城》之前，筆者讓學(xué)生開展課外閱讀，搜集有關(guān)長(zhǎng)城的圖片和文字資料。學(xué)生便各顯神通，有的鉆進(jìn)圖書館，有的上網(wǎng)搜索，有的請(qǐng)教別人等，最后，他們搜集了多方面的內(nèi)容，有的關(guān)于長(zhǎng)城地理位置，有的關(guān)于長(zhǎng)城傳說(shuō)的，有的關(guān)于長(zhǎng)城歷史的，有的關(guān)于長(zhǎng)城游覽的……，形形式式，拓寬了學(xué)習(xí)的渠道。又如學(xué)習(xí)了《有趣的生物共棲現(xiàn)象》后，筆者讓學(xué)生個(gè)別或小組課外去查找更多的有關(guān)生物共棲的現(xiàn)象，兩星期后舉行匯報(bào)會(huì)。這樣進(jìn)行課堂的“開放”，讓學(xué)生從“小課堂”走向“大課堂”，為學(xué)生提供廣闊的求知空間，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)，自由探索，施展才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)和能力。

為此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)重視教材內(nèi)外資源的開發(fā)和利用，立足于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們具有求知的意識(shí)和能力，有終身學(xué)習(xí)的愿望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。