郝書俊 譚誠 李寧

摘? 要：本文通過分析了京津冀一體化背景下應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對存在的問題闡述了應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：應用型本科院校;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)能力

課題項目：河北省人力資源和社會保障廳課題（編號： JRS-2020-3033），河北應用技術型高校教師分類考核評價機制研究。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。隨著經(jīng)濟一體化進程加快，京津冀協(xié)同發(fā)展不斷深化，時代需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。京津冀一體化是推動我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略，落實該戰(zhàn)略依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，大學生是國家和民族的希望，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，時代呼喚我國高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者曾對部分高校通過網(wǎng)絡調查的形式就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了調查，調查結果顯示全省高校大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到畢業(yè)生人數(shù)的1.4%，目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高，大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、興趣與運籌能力。十所高校只有5所大學成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，4所高校開設了3門以上的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方面課程。6所高校舉辦過有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題報告或講座;4所高校舉辦過有關大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練班活動;4所高校專門建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站;高校雖然意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，但普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行力度不夠，高校教育模式、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)內容和形式、課程體系的建設等還延續(xù)應試教育的培養(yǎng)體系。

二、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

經(jīng)深入調查，應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在以下問題：

（一）思想上重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識缺乏

應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，并且京津冀不同地區(qū)經(jīng)濟水平差異較大，高校管理層及任課教師缺少對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不能有效引導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作;學生本人缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和自我訓練的意識，只有通過不斷實踐鍛煉才能形成學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）教學管理體制機械，缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)模式

大多數(shù)高校一直延用傳統(tǒng)的教學管理模式，缺少系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓體系，致使學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設計和考核標準沒有做到與時偕行、推陳出新，當前高校除了增加學生自主學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間和組織第二課堂活動以外，缺乏高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓方式與方法。

（三）教學方式單調，缺乏實踐鍛煉環(huán)節(jié)

很多高校單純依賴課堂教學，部分應用型高校依然沿用研究型培養(yǎng)人才，將理論、實踐、實習分段進行，理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)，影響了學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。部分高校不重視實踐能力培養(yǎng)、缺乏實驗設備、較少的實習基地、松懈的實踐管理，不多的實踐時間與實習經(jīng)費，因此實踐教學效果不太理想。

（四）師資隊伍缺乏，教師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導不力

從高校師資來看，老師多是在應試教育體制中培養(yǎng)出來的，從高校畢業(yè)直接任教的教師占80%以上，大多“從校門到校門”，沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷;在教學上比較注重理論知識的傳授;大部分教師很少進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，閉門造車，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，再加上雙師型隊伍匱乏，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的引導還遠遠不夠。

（五）學生受傳統(tǒng)觀念制約，缺乏冒險精神和開拓意識

部分學生存在不同程度的因循守舊、循規(guī)蹈矩的思想，不愿意進行創(chuàng)業(yè)，看不起創(chuàng)業(yè)的學生;有些學生好高騖遠，缺乏開拓進取意識與冒險精神，安于現(xiàn)狀，不愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動。再加上近幾年有些大學生創(chuàng)業(yè)失敗，更增加了學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畏懼退縮心理。此外，北方家長尤其是京津冀的家長希望孩子畢業(yè)后能夠找到一份上班穩(wěn)定的工作，并不是非常支持子女去辛苦創(chuàng)業(yè)。

三、 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

應用型本科院校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，具體如下：

（一）統(tǒng)一思想認識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是符合時代發(fā)展的教育理念，新時期要把培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高教改革的新目標。高校要根據(jù)學生的特點制定適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學管理體系及日常管理中，教務處、科研處、學生處等職能部門也應制定相應的管理制度和保障措施。以創(chuàng)業(yè)教育班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬練習、創(chuàng)業(yè)活動實訓等多種形式，對不同專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)意識、知識、技能培訓，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好指導;高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學基地、實驗室，為大學生進行創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境。

（二）完善課程體系，創(chuàng)設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主渠道是課程教學，在教學活動中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合、相互聯(lián)系，發(fā)揮第一課堂主渠道的作用。在教學過程中不斷總結，摸索出一套行之有效的教育體系。

1、改革教學目標。使學生樹立正確的職業(yè)價值觀，塑造創(chuàng)新性、整體性的思維風格，學生能夠克服障礙，在知識、技能和心理上提高學生在經(jīng)濟管理領域的競爭力、適應性、可行性和發(fā)展性。

2、整合教學內容。以應用技術技能型為導向，教學內容切實與實際工作結合，通過練習實習實訓培養(yǎng)學生理論與實踐結合的能力，鼓勵學生報考各種職業(yè)資格證書，同時導入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例及企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，讓學生在真實案例中分析成長，形成學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力。

3、改革教育教學方法。強化教師為主導、學生為主體的理念，全面推行項目型、案例型教學，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，積極讓教師把學術前沿問題、最新研究成果和大量的創(chuàng)新實踐融入課堂，引發(fā)和激勉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

4、改革評價體系和激勵機制。高校制定績效考核評價體系時應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入日常管理，學校要將各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中放入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，要求不同專業(yè)學生必須獲得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分才能畢業(yè)，學校配套出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件，可以根據(jù)創(chuàng)新成果商討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。

（三）建設實驗和實踐平臺，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

作為應用型本科院校來說，應為大學生搭建實踐與實驗平臺，使學生理論知識轉化為現(xiàn)實的實踐能力。

第一，強化教學實驗平臺建設，方便實驗教學資源共享。如建設經(jīng)管類的 ERP 軟件實驗室、統(tǒng)計實驗室SPSS、會計電算化室、證券模擬實驗室等。同時應該有充足的實驗課學時保證實踐課程。通過實驗教學，實現(xiàn)理論與實際結合，提高學生的實踐動手操作能力。

第二，加強校企合作，打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。如創(chuàng)業(yè)實習基地、雙創(chuàng)示范園、產(chǎn)學研交流中心等。學生分批分次去實踐基地開展認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習。實習計劃由校企雙方制定，指導老師由校企雙方確定，最大限度地實現(xiàn)校內外資源共享。通過教學實習和實踐，實現(xiàn)學生的專業(yè)技能和職業(yè)精神的提升。

第三，組織大學生開展社會實踐活動，利用暑假寒假及節(jié)假日時間，由老師帶領學生深入到不同類型企業(yè)、廣大農(nóng)村、西部及其他服務機構進行實踐調查，了解區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展情況，深化對社會的認識和了解，增加大學生的責任意識和使命感。

（四）培養(yǎng)雙師型師資團隊，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平

新知識時代下應用型本科院校教師既要有廣博的專業(yè)知識、較高的綜合素養(yǎng)，還需富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識、敢于接受新知識新事物、一定的實踐動手能力。教師需要提升自身業(yè)務素質和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)個人情況及學校條件，制定出科學有效的培養(yǎng)方案，綜合運用信息技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教育技術手段投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。應用型高校鼓勵教師多參加專業(yè)培訓，加強國內外的學術交流、研討和科學研究;多與行業(yè)、企業(yè)、科研院所等合作進行實踐活動和研究項目，增加教師豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐;從校外聘請企業(yè)總經(jīng)理、總監(jiān)、部門經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)老板等擔任創(chuàng)業(yè)兼職教練，擴充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

（五）培育獨特的校園文化，營造學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

校園文化是學校本身形成和發(fā)展的物質文化和精神文化的總和。高校需要培育健康向上、特色突出、內涵豐富的校園文化。健康的校園文化可陶冶學生情操、啟迪學生心靈，促進學生全面發(fā)展。

首先，學校通過校園文化活動宣傳國家、地方創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)，宣揚企業(yè)家的成功創(chuàng)業(yè)事跡;散播典型學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事;進一步鼓舞學生的創(chuàng)業(yè)熱情，啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，強化學生捕獲機會、利用機會、開發(fā)機會、創(chuàng)造機會的能力，逐步提升人才培養(yǎng)質量，為學生進一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。

其次，高校搭建學生交流平臺，定期開展交流活動，如各種學術交流、課外學術科技活動、主題教育活動，并組織校友聯(lián)誼會、創(chuàng)業(yè)者聯(lián)誼會等活動，為有創(chuàng)業(yè)需求的學生提供更多交流成長的機會，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與熱情。

再次，學校創(chuàng)造機會鼓勵優(yōu)秀的學生參加校內外創(chuàng)業(yè)學術交流會議，提供學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流、成果展示、資源分享的機會。學校定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、課外學術科技作品大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽、學生建模大賽等，以競賽活動為載體，在全校范圍內營造良好氛圍。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代浪潮中，應用型本科院校應通過各種途徑，運用一切可利用的資源，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，打造出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。大學生應做時代前列的奮進者，做勇立潮頭的開拓者，讓青春在創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)中飛揚。

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[5]馮趙建.京津冀大學生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀及提升路徑研究.職業(yè)教育，2016（11）：23-24.

作者簡介：

郝書俊（1971.07-）;性別：女;職稱：正高級統(tǒng)計師;學位：學士學位;研究方向：企業(yè)管理工作。

譚? 誠（1981.08-）;性別：男;職稱：講師;學位：碩士學位;研究方向：工商管理、人力資源管理。

李? 寧（1981.11-）;性別：女;職稱：講師;學位：學士學位;研究方向：教學管理。