吳鍵

2020年年初，新冠肺炎疫情突發(fā)。黨和政府號(hào)令天下，應(yīng)對(duì)有序，全國(guó)人民眾志成城，全體加入抗疫隊(duì)伍，全面進(jìn)入抗疫模式，目前，抗疫取得重大戰(zhàn)略性成果。

2020年2月12日，鑒于新冠肺炎疫情發(fā)展態(tài)勢(shì)，為保障廣大師生的生命安全，同時(shí)在最大限度上緩解、降低疫情帶來(lái)的沖擊與影響，教育部辦公廳等部門印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》。體育教師響應(yīng)通知要求，第一時(shí)間，快速反應(yīng)，在特殊時(shí)期，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極開(kāi)展指導(dǎo)學(xué)生居家體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的線上教學(xué)。一批批在疫情期間，積極投身線上教學(xué)工作的體育教師，既要講解、指導(dǎo)，又要示范、展示，成為“最辛苦又最有活力的主播”。廣大中小學(xué)生，在體育教師的帶領(lǐng)下，居家鍛煉，促進(jìn)了體質(zhì)健康，強(qiáng)化了免疫功能，紓解了心理焦慮，為戰(zhàn)“疫”貢獻(xiàn)了力量。

在線上視頻中看到的是充滿活力的體育教師，但事實(shí)上，在這些一線體育教師的背后還有一批特殊的人群，他們是一線教學(xué)活動(dòng)的重要“推手”和智囊，他們就是體育教研員團(tuán)隊(duì)。據(jù)了解，戰(zhàn)“疫”期間，武漢市教研部門推出“親子運(yùn)動(dòng)課堂”線上教學(xué)，引領(lǐng)了武漢市各區(qū)縣豐富多彩的線上體育課教學(xué);深圳市福田區(qū)教研部門制作中小學(xué)生“體能天天練”小程序，全區(qū)15萬(wàn)中小學(xué)生在線天天鍛煉;烏魯木齊市教研部門推送“居家戰(zhàn)疫天天練”視頻，指導(dǎo)全市30萬(wàn)中小學(xué)生居家鍛煉。

盡管沒(méi)有“出鏡”的機(jī)會(huì)，但在整個(gè)“在線教學(xué)、居家鍛煉”工作中，體育教研員的組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)功不可沒(méi)。透過(guò)特殊時(shí)期體育教研員群體積極應(yīng)對(duì)、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)刃袨椋覀儼l(fā)現(xiàn)，在不知不覺(jué)中，體育教研員的工作似乎在經(jīng)歷著由傳統(tǒng)型的教學(xué)研究向創(chuàng)新型的教學(xué)研究的自覺(jué)轉(zhuǎn)換，這個(gè)新的教學(xué)研究即是基于信息技術(shù)的，融體育教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用為一體的線上教學(xué)研究。

有人認(rèn)為，2020年是“在線教育元年”。顯然，體育教研的這種轉(zhuǎn)型，是順應(yīng)時(shí)代需要的產(chǎn)物，是積極應(yīng)對(duì)線上體育教學(xué)需求挑戰(zhàn)的結(jié)果。

新時(shí)代體育教研員面臨的新挑戰(zhàn)

其實(shí)，稍作梳理，不難發(fā)現(xiàn)，“線上教學(xué)”僅僅是時(shí)代發(fā)展帶給體育教研工作的眾多挑戰(zhàn)之一。近10年來(lái)，體育教研工作還面臨其他種種挑戰(zhàn)。

（一）來(lái)自業(yè)界和社會(huì)對(duì)教研、教學(xué)成果長(zhǎng)期的質(zhì)疑

體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教研指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。但是，毋庸諱言，目前，我國(guó)青少年學(xué)生的體能、機(jī)能狀況，體育技能掌握情況以及人格發(fā)展情況等都不能令社會(huì)滿意。這就給教研工作提出了最基本的問(wèn)題和要求，即，今后的教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)如何緊扣學(xué)生這個(gè)受教育主體。

（二）來(lái)自對(duì)教研權(quán)威的質(zhì)疑

近年來(lái)，教研隊(duì)伍構(gòu)成已經(jīng)不再是原來(lái)單一的有經(jīng)驗(yàn)的體育教師，大量不同經(jīng)歷、不同學(xué)術(shù)背景的人員加入體育教研員隊(duì)伍。沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者是否可以指導(dǎo)教學(xué)？憑借什么樣的能力指導(dǎo)思維活躍的新時(shí)代年輕教師？種種質(zhì)疑隨之而生。

新時(shí)代體育教研員需實(shí)現(xiàn)的新轉(zhuǎn)型

實(shí)際上，體育教研工作除了前面所說(shuō)的，由傳統(tǒng)型的教學(xué)研究向創(chuàng)新型的教學(xué)研究轉(zhuǎn)型，還需要努力實(shí)現(xiàn)下列兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)型。

（一）由研究體育課堂教學(xué)質(zhì)量、研究體育教師如何教學(xué)，轉(zhuǎn)向在此基礎(chǔ)上研究體育課程如何開(kāi)發(fā)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何“使學(xué)生受益”的體育教學(xué)研究

最令人信服的教研工作，是能讓受教育者獲得實(shí)實(shí)在在的益處。從這個(gè)意義上說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，體育教研工作實(shí)踐中優(yōu)質(zhì)課的展示，那些“舞臺(tái)劇”式的教學(xué)，“表演”式的授課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)拓展思維，重新建構(gòu)。

（二）由基于經(jīng)驗(yàn)的體育教學(xué)研究轉(zhuǎn)向在此基礎(chǔ)上基于實(shí)證研究和統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”的體育教育教學(xué)科學(xué)研究

最有說(shuō)服力的教學(xué)研究，是能夠以實(shí)證結(jié)果為佐證的教學(xué)研究。從這個(gè)意義上說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，體育教研工作實(shí)踐中優(yōu)質(zhì)課的評(píng)審，那些把教師主導(dǎo)、師生表現(xiàn)奉為“金科玉律”的教研指導(dǎo)，是存在局限的，應(yīng)當(dāng)回歸本真，腳踏實(shí)地。

圍繞提高課的質(zhì)量，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課示范、優(yōu)質(zhì)課打磨、優(yōu)質(zhì)課評(píng)審是體育教研員的重要工作，決定著體育教師設(shè)計(jì)課、上好課、反思課的成敗，以此提高教師教的能力是體育教研員的重要本領(lǐng)。但是，從體育教研工作不得不面對(duì)的兩大轉(zhuǎn)型的要求看，僅有這些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在此，為進(jìn)一步說(shuō)明上述觀點(diǎn)，不妨舉例類比?？茖W(xué)和技術(shù)是兩個(gè)不同的概念，當(dāng)然它們之間是有聯(lián)系的。嚴(yán)格意義上講，有的“技術(shù)”，僅僅是經(jīng)驗(yàn)的積累，而“科學(xué)”是建立在系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上的普遍性、規(guī)律性認(rèn)識(shí)。缺乏科學(xué)的指引，技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步難免遭遇滯礙。如，指南針是技術(shù)，物理學(xué)上的磁場(chǎng)、磁力線才是科學(xué)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的指南針技術(shù)就停滯了。中國(guó)古代發(fā)明了黑火藥，但是，因?yàn)闆](méi)有進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)其科學(xué)原理，就始終沒(méi)有發(fā)明現(xiàn)代的炸藥技術(shù)。所以，今后圍繞“使學(xué)生受益”“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”的體育教研，必須達(dá)到什么樣的認(rèn)知高度，必須具備什么樣的能力？這是每一名體育教研員需要思考的問(wèn)題。

依據(jù)上述，兩個(gè)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，自然地對(duì)體育教研員提出了比以往更高的定位和要求。

新時(shí)代體育教研員的新定位與新要求

（一）新定位

新時(shí)代體育教研員的定位，概而言之，應(yīng)至少包括以下3個(gè)方面。

1.體育教研員將是體育學(xué)科政策的執(zhí)行者，也是體育課程的設(shè)計(jì)者。

2.體育教研員將是體育教育教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)者，也是體育教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。

3.體育教研員將是新技術(shù)、新資源的融合應(yīng)用者，也是學(xué)生身心發(fā)展、體魄強(qiáng)健的研究者、推動(dòng)者。

要實(shí)現(xiàn)體育教研工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)，關(guān)鍵在于體育教研員的角色轉(zhuǎn)變和素質(zhì)提高。分析以往體育教研員的職業(yè)發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，體育教研員通常的成長(zhǎng)歷程多是：一名優(yōu)秀的體育教師，通過(guò)多方面的歷練，一步一個(gè)臺(tái)階，最終達(dá)到成為區(qū)域體育學(xué)科教學(xué)研究者、指導(dǎo)者這個(gè)高度。其間經(jīng)歷，不可謂不艱辛。但是，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，可以預(yù)期，要成為適應(yīng)新時(shí)代需要的優(yōu)秀教研員，需要更全面的學(xué)習(xí)和更嚴(yán)格的“修煉”。

（二）新要求

對(duì)佛教有所了解的人都知道，一個(gè)“凡夫俗子”如果想通過(guò)修行達(dá)到“佛”的至高境界，其“眼界”的提升也須經(jīng)過(guò)5個(gè)階段，即肉眼、天眼、慧眼、法眼和佛眼，與認(rèn)知境界變化匹配的是其相應(yīng)的能力提高。在此，不妨借鑒這個(gè)理念，分析一下體育教研員應(yīng)當(dāng)達(dá)到的3個(gè)境界和必須具備的3種能力。

1.體育教研員要具備“天眼”，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，基于經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題。與普通體育教師不同，體育教研員的認(rèn)知要有高度，要對(duì)學(xué)科領(lǐng)域，尤其是教學(xué)領(lǐng)域有全面的了解，應(yīng)具備“俯視”全局的能力。對(duì)教學(xué)中教師出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠精準(zhǔn)找到其產(chǎn)生的原因，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)提出解決問(wèn)題和改進(jìn)的方法。

2.體育教研員要具備“慧眼”，要能夠基于規(guī)律客觀分析問(wèn)題，有效解決問(wèn)題。在經(jīng)驗(yàn)判斷的基礎(chǔ)上，基于教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，能夠判斷教師行為、學(xué)生行為的走向和結(jié)果，具備“俯視”+“透視”事物的能力。分析問(wèn)題時(shí)，可以從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從本質(zhì)找到規(guī)律，舉一反三，高質(zhì)量解決問(wèn)題。就“慧眼”而言，通過(guò)觀察體育教師的表現(xiàn)，不僅能客觀評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，更能發(fā)現(xiàn)他們的潛力。正如一名高級(jí)教練員，通過(guò)觀察，就可以選拔到有潛力的運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題長(zhǎng)期難以解決，僅僅依靠課堂教學(xué)、學(xué)校體育是難以有效解決的，所以，具有“慧眼”的體育教研員，能夠從兒童青少年的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，從兒童青少年成長(zhǎng)的影響因素等多種角度出發(fā)，思考學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題的多元解決方案。

3.體育教研員要具備“法眼”，能夠基于系統(tǒng)思考預(yù)測(cè)問(wèn)題，精準(zhǔn)防控問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是一種比經(jīng)驗(yàn)判斷、規(guī)律掌握更高層次的整合能力。在掌握更廣泛的教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠開(kāi)展規(guī)范的科學(xué)研究，在科學(xué)研究的指引下，能夠整合新技術(shù)、新資源而形成系統(tǒng)思考和問(wèn)題解決的決策能力。這是“俯視”+“透視”+“環(huán)視”的智慧認(rèn)知和工作能力，是適應(yīng)新時(shí)代要求的高水平體育教研員應(yīng)具備的能力。

需要強(qiáng)調(diào)的是，新時(shí)代，體育教研要達(dá)到“使學(xué)生受益”，僅僅靠體育教研員自身單打獨(dú)斗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)和多維力量整合。從這個(gè)角度講，假如一名體育教研員能夠具備高質(zhì)量的協(xié)調(diào)、整合能力，特別是能帶領(lǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教研員、教師一起開(kāi)展教研工作，形成團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，那么，體育教研員一定要有體育教育教學(xué)經(jīng)歷的“約定俗成”的“門檻”、條件，也不是不能改變的。

眾所周知，自2009年以來(lái)，中國(guó)多次參加經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）組織的每3年1次的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA測(cè)試），測(cè)試結(jié)果成績(jī)卓越，反映了中國(guó)學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)等核心素養(yǎng)教育方面的巨大成功?？偨Y(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，有一個(gè)重要的因素獲得世界各國(guó)的肯定，這就是在支撐教學(xué)質(zhì)量高水平的力量中有一支特殊隊(duì)伍——教研員隊(duì)伍。這是世界上絕無(wú)僅有的中國(guó)特色，即中國(guó)教育體系中的教研機(jī)構(gòu)。

毫無(wú)疑問(wèn)，體育教研員在我國(guó)體育教育中同樣是一支對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平、培育學(xué)生健全人格不可或缺的重要力量。希望體育教研隊(duì)伍能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

道無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。體育教研員的成長(zhǎng)同樣是沒(méi)有止境的。有理想的體育教研員，應(yīng)該追求通過(guò)“修煉”，達(dá)到思考教育根本問(wèn)題的高度，即能夠從更高的高度、更廣闊的角度，從歷史長(zhǎng)河中認(rèn)知人的發(fā)展。這便是哲學(xué)意義上“仰望星空”的境界，也即佛教修為歷程中的所謂“佛眼”。這是一個(gè)高遠(yuǎn)的目標(biāo)，也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)體育教研員的殷殷期許。