張晶

摘要：重修課教學(xué)是教師教學(xué)工作中重要的組成部分，但是目前重修課教學(xué)質(zhì)量不高，在重修教學(xué)的過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題。本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)重修課為切入點(diǎn)，對(duì)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)重修課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，以此得出解決問(wèn)題的對(duì)策，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)重修課的教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生重修率，提高教學(xué)的效率以及有效性。

關(guān)鍵詞：重修課;問(wèn)題;解決對(duì)策;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

近年來(lái)我校招收的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平普遍不足，有部分學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的情況，如果不能及時(shí)的加以解決，就會(huì)導(dǎo)致“掛科”的后果。一旦課程未通過(guò)，學(xué)生就需重修該課程，為了提高學(xué)生的重修質(zhì)量，我以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)重修課為例，根據(jù)存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)我個(gè)人的見(jiàn)解。

1.學(xué)生水平層次不齊，學(xué)習(xí)跨度大，重修教學(xué)難度大

由于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程一般都是在大一學(xué)年開(kāi)設(shè)的，學(xué)生在初修和補(bǔ)考都沒(méi)有通過(guò)的情況下，可以從大二開(kāi)始自愿申請(qǐng)重修，直至畢業(yè)前都可以申請(qǐng)，所以導(dǎo)致進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)重修的學(xué)生水平參差不齊，給教師授課造成了一定的困難。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》重修教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生僅僅掌握了一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，但是對(duì)理論知識(shí)不熟悉;還有部分學(xué)生是對(duì)理論知識(shí)掌握的比較好，對(duì)計(jì)算機(jī)操作卻是一頭霧水;還有的學(xué)生是對(duì)《一級(jí)MS OFFICE超級(jí)模擬軟件》這個(gè)考試系統(tǒng)不熟悉，導(dǎo)致沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考試;甚至還有的學(xué)生是因?yàn)槠虮容^嚴(yán)重，例如對(duì)Word和PPT操作比較熟練，對(duì)Excel卻一竅不通等等，所以學(xué)生對(duì)課程掌握程度差異化比較明顯。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Win7操作系統(tǒng)、Word、Excel、PPT、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)安全這七部分內(nèi)容，雖然學(xué)生以前在小學(xué)、初中和高中的時(shí)候就對(duì)計(jì)算機(jī)這塊有所學(xué)習(xí)和涉及，但是之前所學(xué)的內(nèi)容都比較淺顯，到了大學(xué)后，知識(shí)量和難度突然增加，學(xué)生學(xué)習(xí)跨度較大，而自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，需要大量的時(shí)間去慢慢消化和練習(xí)，因此給重修教學(xué)造成了很大的難度。

2.重修教學(xué)時(shí)間較少，重修任務(wù)較重，學(xué)生出勤率較低

在學(xué)生初修《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的時(shí)候，課程教學(xué)時(shí)間比較充裕，不僅教師可以進(jìn)行很好的教學(xué)，而且學(xué)生還可以在充足的時(shí)間里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是重修課程的教學(xué)時(shí)間往往都比較少，由于我校初修和重修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容一樣，所以這就要求教師要在比較少的時(shí)間內(nèi)要講授和初修一樣的課程內(nèi)容，再加上我校進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)重修課授課的教師同時(shí)還兼任著機(jī)房管理員的工作，雙重壓力下給教師帶來(lái)了很大的教學(xué)負(fù)擔(dān)，重修任務(wù)重，無(wú)形之中給教師增加了很多的教學(xué)工作量。

在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》重修課教學(xué)時(shí)，教學(xué)安排很大可能會(huì)和學(xué)生現(xiàn)修的其它課程沖突，有時(shí)甚至?xí)才旁谥苣┗蛘咄砩?，所以學(xué)生的出勤率不能得到很好的保證。甚至很多學(xué)生覺(jué)得重修課對(duì)自己得不到任何實(shí)質(zhì)性的幫助，從而選擇不上課，直接參加最后的重修課考試。

3.重修課程教法傳統(tǒng)，教學(xué)效率低，學(xué)生積極性不高

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)重修課程教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，所以要想在較短的時(shí)間里完成和初修一樣的課程量，教師就必須舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用高效率高質(zhì)量的教學(xué)方法，保質(zhì)保量的完成重修課教學(xué)任務(wù)。同時(shí)學(xué)生要想正常通過(guò)重修課的考核，就必須在有限的課上時(shí)間里完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并且還要進(jìn)行課下鞏固和練習(xí)，但是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，基本上就是學(xué)習(xí)完課上內(nèi)容之后就不再進(jìn)行回顧和練習(xí)了，再次操作時(shí)還是不會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率變差。教師需要再三的催促學(xué)生，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)找教師進(jìn)行重修，對(duì)重修課根本不加以重視，學(xué)生主動(dòng)性普遍不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不是很理想。

4.學(xué)生抱有僥幸心理，重視度不高，缺少有效的管控

由于很多學(xué)生在報(bào)名重修這門(mén)課程時(shí)抱有很大的僥幸心理，覺(jué)得這次不過(guò)的話下次還有機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生根本就不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)重修課的學(xué)習(xí)以及考試。同時(shí)相比于初修課程來(lái)說(shuō)，學(xué)校和教師對(duì)重修課程的重視程度也不夠高，對(duì)學(xué)生管控能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的重修紀(jì)律散漫，重修效果變差。而且我校負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)重修課程的教師還兼任著其它職務(wù)，所以無(wú)法對(duì)學(xué)生有一個(gè)良好的管控，再加上學(xué)生本身的原因，導(dǎo)致重修課程的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

1.發(fā)揮教師作用，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)課程

負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)重修課程教學(xué)的教師要以身作則，在自身重視這門(mén)課程的同時(shí)也要積極的引導(dǎo)學(xué)生加以重視，讓學(xué)生對(duì)重修課程有一個(gè)新的認(rèn)知和改觀。教師還要改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的社會(huì)應(yīng)用性，幫助學(xué)生建立起對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程的興趣。眾所周知，這門(mén)課程的社會(huì)應(yīng)用性是非常廣泛和實(shí)用的，而且所講的內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，難度并不大，只要平時(shí)多加練習(xí)，通過(guò)考試根本沒(méi)問(wèn)題。比如寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候需要用到Word中的目錄、頁(yè)面的分節(jié)、不同節(jié)里的頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置等，對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析需要用到Excel中的圖表、公式、篩選和分類(lèi)匯總等，一些演講和匯報(bào)需要利用PPT演示文稿來(lái)完成等，所以教師需要在平時(shí)的重修課教學(xué)過(guò)程中盡可能多的將這些計(jì)算機(jī)操作與實(shí)際生活的應(yīng)用相聯(lián)系，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)該課程。

2.精心制定計(jì)劃，線上線下建立重修課程

重修課教學(xué)內(nèi)容雖然和初修教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是這并不意味著教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以簡(jiǎn)單的重復(fù)講授，而且重修課的課程時(shí)間極少，如果只是簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)的話根本就無(wú)法保證學(xué)習(xí)效率，重修效果也不能達(dá)到一個(gè)理想的預(yù)期效果。所以教師需要提前精心制定重修課教學(xué)計(jì)劃，盡量在有限的時(shí)間里對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分和整理，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高重修課程學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)由于教師任務(wù)重以及學(xué)生積極性不高等原因，教師可以利用線上建立重修課程，讓學(xué)生能夠突破時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行重修課的理論學(xué)習(xí)和操作練習(xí)。

3.教學(xué)精講多練，注重多元教學(xué)耐心指導(dǎo)

重修課的教學(xué)與初修課不一樣，參加重修課的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程已經(jīng)有了一定的了解，所以在一些非?；A(chǔ)性的知識(shí)上教師可以不用過(guò)多的去講解，教師只需要針對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的一些共性問(wèn)題進(jìn)行講解就可以了。同時(shí)教師要尊重學(xué)生的主體地位，要多給予學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)間，不能全程只是教師一味地進(jìn)行講授。由于是重修的原因，所以教師在教學(xué)過(guò)程中更要耐心的加以指導(dǎo)，注重多元化教學(xué)。

4.提高重視程度，加強(qiáng)對(duì)重修課程的管控

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)重修課程的教學(xué)時(shí)，除了要教授基本的理論知識(shí)和操作應(yīng)用之外，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于重修課程的態(tài)度和想法。在課上適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，逐漸改變學(xué)生對(duì)重修課程的偏見(jiàn)以及不積極的態(tài)度。同時(shí)學(xué)校和教師也要對(duì)重修課程有一個(gè)明確的認(rèn)知，對(duì)其加以重視，樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣作用。教師還要加強(qiáng)對(duì)重修課程學(xué)習(xí)的管控，比如對(duì)每天上課簽到情況進(jìn)行記錄、了解并掌握每個(gè)學(xué)生的重修情況、監(jiān)督學(xué)生課下的操作練習(xí)等。

重修課程的教學(xué)任務(wù)是困難且艱巨的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力，以此來(lái)提高重修教學(xué)質(zhì)量。首先學(xué)校要對(duì)重修課程給予足夠的重視，完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)重修監(jiān)控體系建設(shè)等;其次教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)重修課程有一個(gè)正確的認(rèn)知，精心制定重修教學(xué)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行重修教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中注重精講多練等;最后學(xué)生需要重視重修課程的學(xué)習(xí)，提高對(duì)重修的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)自覺(jué)性等。

參考文獻(xiàn)：

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