楊春林

摘要

民法典被稱為“社會生活百科全書”，是民事權利的宣言書和保障書。法治教育是初中道德與法治學科的重要任務之一。初中道德與法治教師應合理地運用這部法典，幫助學生增長民法典知識，提升民法典意識，指導民法典在實踐中的運用。

關鍵詞

民法典 法律知識 法治思維 實踐運用

青少年是祖國的未來、民族的希望。加強青少年法治教育，使廣大青少年學生從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法，遇事找法，解決問題靠法的思維習慣和行為方式，是全面依法治國，加快建設社會主義法治國家的基礎工程。而民法典被稱為“社會生活百科全書”，是民事權利的宣言書和保障書，幾乎所有的民事活動，都能在民法典中找到依據(jù)。初中道德與法治教師應合理地運用這部法典，幫助學生增長民法典知識，提升民法典意識，指導民法典在實踐中的運用。

一、學習民法典條文，增長民法典知識

學生的生活經(jīng)驗決定了他們的理解能力、水平和范圍?！耙姸唷辈拍堋白R廣”。在初中道德與法治教學中，教師要加強民法典知識的宣傳和教育，從而豐富學生法律知識。教師可采取以下兩種方式。

1.加強民法典條文直接呈現(xiàn)和學習，增強學生對民法典知識的直觀感受。

初中道德與法治學科是法治教育的重要陣地，教師可配合學校有關部門，利用晨會、班會、宣傳櫥窗、問卷調(diào)查、知識競賽等方式，選取民法典的條文，幫助學生了解民法典內(nèi)容?，F(xiàn)行統(tǒng)編初中道德與法治教材，非常注重法律知識的普及，多次在教材正文或者輔文中直接引用法律條文。例如在七（下）第10課“法律伴我們成長”探究2“感受法的關愛”中，就引用了憲法第46條、未成年人保護法第43條、婚姻法第21條、勞動法第15條等4部法律的相關條文。在八（上）第5課第2框“預防犯罪”中引用了刑法第13條和第17條等。八（下）很多正文就是憲法條文的直接引用。但是，當我們更深入地研究教材后，不難發(fā)現(xiàn)編者更多的是選取典型案例引導教學，從具體的法律條文中概括出基本原則和特征，并非每次都提供相關的法律條文。

例如，八（上）第5課“做守法公民”第1框“警惕身邊的違法行為”中，在探究分享部分列舉了違反合同、侵犯肖像權和知識產(chǎn)權的行為，在隨后的正文部分就概括了典型的民事違法行為包括侵犯他人民事權利或者沒有依法履行合同義務，并沒有提供具體的法律條文幫助學生理解。教師在這部分教學中可以適當增加民法典第509條、第1019條以及第123條等相關條文。呈現(xiàn)相關民法典條文后，教師可以設計一個“閱讀與反思”環(huán)節(jié)：（1）這些法律條文告訴我們民事違法包括哪些形式？（2）你能列舉生活中與這3條民法典條文相關的案例或社會熱點嗎？（3）你還能找出與“民事權利”“合同的履行”相關的民法典條文嗎？在解決3個問題的過程中，學生感性地認識了民法典，在查閱更多的民法典條文的過程中，澄清認識，豐富法律知識。

2.通過圖文并茂的方式或者通俗易懂的視頻，幫助學生理解民法典條文，增強民法典知識。

隨著我國法治建設的完善，公民生活與法治的聯(lián)系越來越密切，而法律知識相對而言是晦澀難懂的。想要幫助學生形象化地理解教材知識，提升學生的法治思維，教師可巧借主流媒體關于法律的宣傳短片，完成教學任務。如3D動畫大片《當哪吒遇到民法典》中的“獨家招式泄密記”“高空墜物傷人記”“貸款購物被套記”“離婚冷靜和好記”，這一系列動畫故事配套相關民法典條文，生動幽默，幫助學生直觀了解民法典知識，理解法律的本質(zhì)與作用這一教學重點。當然，教師在選取視頻時，需要仔細甄別，不能只追求趣味而忽視教育性;同時視頻不宜過長，5分鐘以內(nèi)比較適宜。在找不到合適視頻或者時間不允許的情況下，教師還可以選擇更加直觀明了的宣傳漫畫。

二、解決情境中的問題，提升民法典意識

法治教育的一個重要渠道就是呈現(xiàn)、分析案例。但是，在日常生活中，學生腦中對很多法律問題還是一片空白，對于事情的是非曲直并不清楚，所以，教師在分析和解決問題時，可以將民法典條文作為價值判斷標準，培養(yǎng)學生通過法律解決問題的習慣，幫助他們增強法律意識，提升法治思維。

1.創(chuàng)設生活化、有沖突的情境，調(diào)動學生學習積極性。

有沖突、生活化的案例，更能激發(fā)學生學習興趣，引領他們主動探尋，培養(yǎng)他們遇事找法，解決問題靠法的習慣，樹立法治信仰。例如，筆者在教授八年級上冊第5課第3框“善用法律”這一課時，就選取了這樣一則案例：2017年10月8日，小黃在杭州市騎共享單車時，把化妝包忘在了車筐里。等她回來尋找時，車和化妝包都不見了。小黃通過監(jiān)控視頻找到了當天自己離開后把車騎走的小姜。小姜稱，自己撿到化妝包后就扔掉了。小黃列了一張清單，寫明化妝包里的東西價值約1700元，要求小姜賠償1000元。最后，經(jīng)當?shù)孛窬{(diào)解，小姜賠償小黃500元。在大多數(shù)學生的認知中，我們應該拾金不昧，見到貴重物品要交給失主或者警察，不重要的東西則會隨意處理掉。案例中的失主要求賠償，警察也支持，這與學生已有的經(jīng)驗發(fā)生了沖突，較好地引發(fā)了學生求知的欲望。此時教師可以引導學生查找民法典條文，尋找警察這樣做的法律依據(jù)。這樣就自然而然地引出民法典條文第316條：“拾得人在遺失物送交有關部門前，有關部門在遺失物被領取前，應當妥善保管遺失物。因故意或者重大過失致使遺失物毀損、滅失的，應當承擔民事責任?！痹谶@個教學案例中，教師運用民法典作為價值判斷的標準，情境問題處理得有理有據(jù)，同時也幫助學生豐富了相關法律知識。通過學習法律知識，學生會牢固樹立法治意識以及相信法律、依法辦事等觀念，真正把法治內(nèi)化于心，外化于行。這樣的案例還有很多，如：坐出租車下車開門時，后方來的電動車撞上出租車車門，誰應承擔損失？在小區(qū)里開車撞死沒有拴狗繩的名貴小狗，需不需要賠償？當然，教師在創(chuàng)設情境時，可以配合設問，分段呈現(xiàn)，這樣更能激發(fā)學生深入學習的興趣。

2.優(yōu)化問題設計，激發(fā)求知欲。

教師設計問題時應注意呈現(xiàn)沖突，留有懸念，激發(fā)學生探究未知的意愿。例如，筆者在教授八年級上冊第5課第3框“善用法律”時，在呈現(xiàn)上文中提到的撿到遺失物的案例之前，做了這樣的提問引導：（1）你撿到過東西嗎？（2）你遇到過撿了別人的東西又將其丟棄的事情嗎？（3）撿到的東西被丟棄以后，失主找到你，讓你賠償，你會賠償嗎？通過3個追問，教師成功地調(diào)動起了學生的主動性和積極性。隨后，教師呈現(xiàn)上文案例，引發(fā)學生思考：“你從案例中的小黃身上，學到了什么？”通過討論交流，學生明確了要將法律作為判斷是非曲直的標準和尺度，而非主觀臆測，從而激發(fā)自覺學習法律、尊重法律，養(yǎng)成用法律知識和法治思維解決問題、處理矛盾的能力和習慣。

三、指導生活實踐，熟悉民法典的運用

立德樹人作為初中道德與法治學科的教學目標，不僅僅局限于課堂，更應該落實到具體的實踐中去。《青少年法治教育大綱》明確要求以社會實踐活動為載體，全過程、全要素開展法治教育。開展法治教育實踐活動，運用法律指導生活，離不開法律知識，特別是民法典知識。

1.以民法典為參考，開展法治教育活動。

知行合一是初中道德與法治學科教學的落腳點。教師在教學過程中需要主動開展一些專門的法治教育活動，讓學生在參與活動中學習法律知識，提升法治思維。我們可以開展模擬法庭、“法律在身邊”演講比賽、法律情景劇展演等專門的法治實踐活動。教師在設計活動內(nèi)容時，要盡量選取與學生實際生活密切相關的話題和場景，并以民法典作為活動開展的重要參考依據(jù)。例如，模擬法庭活動需要學生主動學習法律知識，在模擬法庭上進行質(zhì)疑辯論，進而加深對法律的理解，升華情感。如果沒有對法律條文的學習，模擬法庭就會變成部分學生對法律概念及原則的誦讀，從而失去開展這一活動的實際意義。

2.以民法典為指南，指導學生生活實踐。

學校組織的綜合實踐活動屬于民事活動，與民法典有著緊密的聯(lián)系。道德與法治教師應積極與學校相關部門及教師合作，邀請學生參與前期設計，查詢相關民法典條文或其他法律條文，以法律為行動指南，指導實踐活動，培養(yǎng)法治意識。例如，某校經(jīng)常開展“行走南京”綜合實踐活動，其中一期活動的行走路線是南京明城墻。實踐作業(yè)要求：“請你仔細觀察城磚上的文字，尋找600年前‘物勒工名制的影子，并拓印一張城磚上的文字，留下美好的回憶?！弊鳛楣?，是否可以私自拓印城磚上的文字？在活動開始之前，教師積極引導學生查閱民法典，發(fā)現(xiàn)第258條規(guī)定，國家所有的財產(chǎn)受法律保護，禁止任何組織或者個人侵占、哄搶、私分、截留、破壞。根據(jù)這一民法典條文和學生的建議，教師在此次活動注意事項中，特別添加了“溫馨提示”：如需拓印城磚上的文字，請去景區(qū)指定地點完成任務;隨意拓印城磚上的文字屬于破壞文物的違法行為哦！同時，也提醒同學們，不要從明城墻上向下拋扔垃圾......

在法治教育中，我們強調(diào)養(yǎng)成遇到事情要找法，解決問題要依法的思維習慣和行為方式，特別要關注與我們生活密切相關的民法典，用其指導我們的生活實踐。只有這樣，法治素養(yǎng)才能在學生心中“落地生根”。

（作者單位：江蘇省南京市致遠初級中學）

本文為江蘇省“十三五”規(guī)劃重點自籌課題“具身認知視域下道德與法治課程的實施研究”階段性研究成果

【參考文獻】

[1]全國人民代表大會.中華人民共和國民法典[M].北京：人民出版社，2020.

[2]王存貴.法律條文對法治素養(yǎng)培養(yǎng)的價值[J].中學政治教學參考（中旬），2018（5）.

[3]許冬紅.真善思美的追求——道德與法治學科十年經(jīng)典課例回顧與解讀[M].南京：江蘇人民出版社，2019.