劉 卉

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214153)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭作為黨的建設(shè)的重大政治任務(wù)，在全黨掀起了一場雷霆萬鈞的“反腐風(fēng)暴”。隨著反腐倡廉建設(shè)不斷向縱深發(fā)展，作為預(yù)防腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的第一道防線，高校廉潔教育在如何提高受教育者的廉潔認(rèn)知水平、樹立廉潔信念、形成廉潔情感、磨煉廉潔意志、養(yǎng)成廉潔習(xí)慣等方面不僅受到社會高度重視，同時也被學(xué)術(shù)界密切關(guān)注。本文對我國高校廉潔教育領(lǐng)域研究進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，厘清其中的研究熱點(diǎn)和演進(jìn)軌跡，以期為該領(lǐng)域開展進(jìn)一步研究提供參考。

一、研究方法和數(shù)據(jù)處理

(一)研究方法和樣本選擇

科學(xué)知識圖譜是基于文獻(xiàn)計量學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、圖形學(xué)等眾多理論發(fā)展起來的現(xiàn)代理論，其可視化軟件是目前科研工作者最常用的文獻(xiàn)梳理工具之一。本文以“廉潔”為主題在中國知網(wǎng)(下文簡稱CNKI)進(jìn)行檢索，結(jié)果表明相關(guān)文獻(xiàn)研究主要從不同學(xué)科、不同角度和各自需求出發(fā)，呈現(xiàn)出各自領(lǐng)域的部分成果譜系，但是由于起步較晚，導(dǎo)致研究成果層次參差不齊，整體上缺乏系統(tǒng)性和全面性。為了提高文獻(xiàn)分析質(zhì)量，保證該領(lǐng)域研究的權(quán)威性，反映該領(lǐng)域的整體研究趨勢和代表性研究成果，本文選取CNKI中北京大學(xué)圖書館中文核心期刊和南京大學(xué)中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)來源期刊為研究的數(shù)據(jù)樣本，將文獻(xiàn)檢索時間跨度選取為2000—2019年。

(二)研究工具及數(shù)據(jù)處理

本研究采用科學(xué)知識圖譜可視化軟件Cite Space作為數(shù)據(jù)分析工具，在CNKI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中選定高級檢索，檢索主題詞為“廉潔教育”，并含“高校”，期刊來源類別選定為核心期刊和CSSCI期刊數(shù)據(jù)庫，檢索時間段為2000—2019年，共檢索到文獻(xiàn)321篇，借助人工比對和篩選，剔除講話稿、摘要、征文等5篇非直接相關(guān)文獻(xiàn)，共得到有效文獻(xiàn)316篇，基本涵蓋了近20年來我國高校廉潔教育領(lǐng)域有影響力的研究成果。按照Refworks格式下載保存文獻(xiàn)信息，題錄包含的字段有論文題目、作者、機(jī)構(gòu)、摘要、關(guān)鍵詞、發(fā)表期刊、發(fā)表時間等信息。找出主題演化的關(guān)鍵詞“廉潔教育”和“高校”繪制知識圖譜，對研究主題相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計量。本文選定相關(guān)算法，設(shè)定時間跨度為1年，繪制2000—2019年間廉潔教育研究文獻(xiàn)的核心作者、主要研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、時區(qū)分布等可視化知識圖譜，借此來探析我國廉潔教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及演化趨勢。

二、研究現(xiàn)狀及熱點(diǎn)分析

(一)文獻(xiàn)研究時間分布

圖1展示了自2000—2019年期間，CNKI收錄的以“廉潔教育”和“高?！睘橹黝}的316篇核心文獻(xiàn)各年度發(fā)文量。從文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量整體趨勢來看，2000—2008年為緩慢增長階段，相關(guān)研究論文從無到有，逐漸受到學(xué)者的關(guān)注；2009—2017年為快速增長階段，每年發(fā)表的論文數(shù)量在30篇左右；2018—2019年是研究增速放緩的調(diào)整階段。

圖1 2000—2019年我國廉潔教育核心文獻(xiàn)數(shù)量分析

(二)核心作者與主要研究機(jī)構(gòu)

對作者發(fā)文量和研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計分析，可以識別廉潔教育研究領(lǐng)域中核心作者及核心研究機(jī)構(gòu)分布，從而對該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流具有一定的參考作用。在CNKI收錄的2000—2019年間的316篇核心文獻(xiàn)中，對核心作者和機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計分析，表1是發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)超過3篇的作者，表2是發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)超過4篇的研究機(jī)構(gòu)。

綜合表1和表2可知，湖南工業(yè)大學(xué)夏云強(qiáng)教授在廉潔教育領(lǐng)域發(fā)文最多，共發(fā)表9篇，其所在的湖南工業(yè)大學(xué)發(fā)文數(shù)量最多。四川省成為該領(lǐng)域研究成果最多的省份。通過深入分析，發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域研究主要集中在內(nèi)陸地區(qū)的本科院校，學(xué)校黨委組織部、紀(jì)檢部門和馬克思主義學(xué)院是研究的主要部門。值得注意的是，統(tǒng)計結(jié)果顯示在排名前3的機(jī)構(gòu)中并沒有高職院校，這說明職業(yè)院校思想政治工作者對廉潔教育的研究還不夠深入。高職院校應(yīng)當(dāng)以國家職業(yè)教育改革為契機(jī)，加強(qiáng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的廉潔教育，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。

表1 2000—2019年廉潔教育主要研究作者及所屬機(jī)構(gòu)分布

表2 2000—2019年廉潔教育主要研究機(jī)構(gòu)和發(fā)文頻次

(三)研究熱點(diǎn)主題分析

文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞可以高度概括文章主題，關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜可以反映關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次和關(guān)鍵詞之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。在Cite Space中，聚類詞來源選擇為“Title”“Abstract”“Author Keywords”和“Keywords Plus”，節(jié)點(diǎn)類型選擇為“Keyword”，設(shè)置TOPN=50，生成2000—2019年廉潔教育研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜(見圖2)。結(jié)果顯示，N=51，E=45，Density=0.035，即共51個節(jié)點(diǎn)，45條節(jié)點(diǎn)間的連線。圖中十字架表示關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)，十字架的面積越大表示同一關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越多，出現(xiàn)頻次越多且中心性越高的關(guān)鍵詞，往往代表某一時期的研究熱點(diǎn)。

在圖2的基礎(chǔ)上，使用Cite Space軟件輸出關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次及其中心性數(shù)據(jù)，并對排名前20的高頻關(guān)鍵詞的頻次和中心性的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(見表3)。中心性大小表示關(guān)鍵詞在共詞網(wǎng)絡(luò)中的影響度，中心性大于0.1，說明此關(guān)鍵詞為研究熱點(diǎn)。

綜合圖2和表3可知，“廉潔教育”關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率達(dá)到131次，成為最顯著的標(biāo)簽，其他高頻關(guān)鍵詞主要有“大學(xué)生”“廉潔文化”“高?！薄八枷胝谓逃钡取！傲疂嵔逃标P(guān)鍵詞中心性最高，達(dá)到0.79，中心性超過0.1的關(guān)鍵詞還有“大學(xué)生”“廉潔文化”“高校”“廉政文化”“大學(xué)生廉潔教育”“學(xué)?！薄胺锤薄胺锤ㄔO(shè)”“對策”“功能”。

表3 2000—2019年大學(xué)生廉潔教育研究高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計

圖2 2000—2019年廉潔教育研究重點(diǎn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

高頻次和高中心性的關(guān)鍵詞能反映一定時期內(nèi)科學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。根據(jù)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和關(guān)鍵詞中心度數(shù)據(jù)，2000—2019年間我國廉潔教育研究的熱點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下五個方面:

1.廉潔教育的內(nèi)涵研究

廉潔教育是一種包含歷史、政治、文化、精神等豐富內(nèi)容的綜合性教育。夏秀芹等人認(rèn)為廉潔教育是用廉政文化的思想理論和道德規(guī)范對大學(xué)生施加影響，培養(yǎng)大學(xué)生廉潔、誠信、公正的品質(zhì)[1]。李紅權(quán)等人認(rèn)為廉潔教育是指高校和相關(guān)部門用腐敗與反腐敗的理論和實(shí)踐，對大學(xué)生施加有目的、有計劃、有組織的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的廉潔意識和廉潔技能，增強(qiáng)拒腐防變的理念和能力，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀念的社會實(shí)踐活動，是黨和國家反腐倡廉中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作[2]。

2.廉潔教育的意義研究

關(guān)于高校廉潔教育的意義研究主要表現(xiàn)在三個方面：一是對社會發(fā)展意義的研究。戶國棟等人認(rèn)為高校開展廉潔教育有利于構(gòu)建反腐倡廉工作體系、推動社會主義事業(yè)的發(fā)展、弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化[3]。二是對高校思想政治工作意義的研究。鄧純余認(rèn)為廉潔教育與高校思想政治教育具有同構(gòu)性思維，相互融合后可以實(shí)現(xiàn)兩者在組織機(jī)制、文化載體、實(shí)踐教學(xué)、評估體系等方面的同構(gòu)[4]。三是對大學(xué)生自身意義的研究。王建州認(rèn)為廉潔教育可以幫助大學(xué)生抵御腐朽思想，提高思想道德素質(zhì)，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)健康正確的行為習(xí)慣和完善人格[5]。胡國強(qiáng)、楊曉慶等人則從職業(yè)發(fā)展的角度認(rèn)為廉潔教育能夠增強(qiáng)學(xué)生廉潔意識，樹立自律意識，認(rèn)清反腐形勢，增強(qiáng)反腐信心，提高政治免疫力[6-7]。

3.廉潔教育的內(nèi)容研究

隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展和科研熱度的持續(xù)增加，有關(guān)廉潔教育內(nèi)容的研究越來越立體和多元。夏云強(qiáng)提出廉潔教育就是以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)、以思想道德教育為基礎(chǔ)、以系統(tǒng)的反腐倡廉理論教育為著眼點(diǎn)的基本框架[8]。卞程秀等人認(rèn)為大學(xué)生廉潔教育要素包括實(shí)質(zhì)性要素、主體性要素和過程性要素，這些要素既賦予大學(xué)生廉潔教育的整體性，同時又限制著大學(xué)生廉潔教育整體功能的發(fā)揮[9]。張光閃等人認(rèn)為廉潔教育應(yīng)該借鑒新加坡、柬埔寨、韓國等亞洲國家和芬蘭、英國、德國等歐洲國家的經(jīng)驗(yàn)，通過完善課程設(shè)置和加強(qiáng)教材建設(shè)形成完整的廉潔教育體系[10]。

4.廉潔教育的困境研究

高校廉潔教育意義重大，但是反觀現(xiàn)階段大學(xué)生廉潔教育工作還存在實(shí)效性不強(qiáng)的突出問題，如何發(fā)現(xiàn)問題、提出有效的對策一直是研究者探尋的方向。綜合研究者的觀點(diǎn)，我國廉潔教育的困境主要表現(xiàn)在：教育模式脫節(jié)，教育內(nèi)容中隱形教育滯后，個性化要求供給不足，社會教育和家庭教育作用發(fā)揮不夠。

5.廉潔教育的對策研究

研究者分別從廉潔教育實(shí)施途徑、教育方法以及管理機(jī)制等三個方面提出相應(yīng)對策，主要觀點(diǎn)是遵循新時代大學(xué)生健康成長的規(guī)律，重構(gòu)實(shí)踐向度的廉潔知識體系，加強(qiáng)立體式的廉潔文化建設(shè)，形成學(xué)校、家庭、社會有機(jī)協(xié)調(diào)的教育體系。

(四)研究熱點(diǎn)的演進(jìn)及階段分析

在文獻(xiàn)計量分析中，高頻次和高中心性的關(guān)鍵詞能代表一段時間內(nèi)學(xué)科研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，但是很難看出其研究演進(jìn)過程。將2000—2019年間我國廉潔教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞用Cite Space軟件投射到時間橫坐標(biāo)上，得到研究的時區(qū)圖譜(見圖3)，既能剖析出每個時間段廉潔教育的發(fā)展歷程，又能直觀了解政策演變中不同研究階段關(guān)鍵詞的時間分布。從圖3可以看出，2000—2019年間我國廉潔教育研究熱點(diǎn)的演進(jìn)經(jīng)歷了養(yǎng)成廉潔意識的成長期、打造廉潔文化的建立期和鞏固廉潔習(xí)慣的維持期三個階段。這一演進(jìn)過程與我國反腐倡廉政策的演進(jìn)基本吻合。

圖3 2000—2019年廉潔教育研究熱點(diǎn)時區(qū)圖譜

第一階段：養(yǎng)成廉潔意識的廉潔教育成長期(2000—2006年)。2005年，中共中央頒布《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系實(shí)施綱要》，要求把廉潔教育納入未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育之中，把廉潔教育與道德教育結(jié)合起來。之后，團(tuán)中央召開推進(jìn)青少年廉潔教育座談會，深入研討加強(qiáng)青少年廉潔教育的重要性和緊迫性，要求扎實(shí)推進(jìn)青少年廉潔教育。在國家政策的引導(dǎo)下，學(xué)術(shù)界逐步重視廉潔教育在公民特別是在青少年中的重要作用，認(rèn)為廉潔教育不能形式化、教條化，應(yīng)該豐富廉潔教育形式和內(nèi)容，向低齡群體延伸。

第二階段：打造廉潔文化的廉潔教育建立期(2007—2015年)。2007年，教育部頒發(fā)《關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》，要求全面提高青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在全國大中小學(xué)全面開展廉潔教育。2008年，中共中央紀(jì)委、教育部、監(jiān)察部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校反腐倡廉建設(shè)的意見》，要求高校全面落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，構(gòu)建反腐倡廉責(zé)任體系，強(qiáng)調(diào)要完善制度，突出思想教育，堅(jiān)持懲防并舉，將廉政文化建設(shè)融入社會主義精神文明建設(shè)和反腐倡廉建設(shè)的全過程。2010年，中央紀(jì)委、中央宣傳部、監(jiān)察部等六部委聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)廉政文化建設(shè)的意見》，要求“扎實(shí)推進(jìn)廉潔教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”。這一階段是廉潔教育政策頒布的高頻期，高校如何在大學(xué)生中開展廉潔教育成為學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)，研究方向是我國高校如何在廉政文化生態(tài)體系中架構(gòu)廉潔教育體系、借鑒廉潔教育經(jīng)驗(yàn)、探索廉潔教育模式、探析廉潔教育價值，從而實(shí)現(xiàn)廉潔教育的價值導(dǎo)向功能、文化創(chuàng)造功能、思想轉(zhuǎn)化功能和激勵功能[11]。

第三階段：鞏固廉潔習(xí)慣的廉潔教育維持期(2016—2019年)。這階段是十八大以來黨中央加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭持續(xù)推進(jìn)的關(guān)鍵時期。這一階段的廉潔教育不再只是關(guān)注“大戰(zhàn)略”，而是落實(shí)到具體可供操作的實(shí)踐路徑中，認(rèn)為在“一網(wǎng)一端一微”的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育背景下，高校廉潔教育應(yīng)該關(guān)心“小落點(diǎn)”“最先一百米”“最后一公里”，切實(shí)鞏固教育成果的實(shí)效。

三、結(jié)論與展望

本文運(yùn)用Cite Space軟件對中國知網(wǎng)收錄的關(guān)于“廉潔教育”和“高校”的核心文章進(jìn)行可視化分析，梳理了2000—2019年間廉潔教育的研究情況，探究了我國廉潔教育的研究熱點(diǎn)及其演化路徑。研究結(jié)論如下：第一，我國廉潔教育研究整體數(shù)量較少。2000—2019年間，隨著相關(guān)廉潔政策的出臺，我國廉潔教育研究越來越受到各界人士的關(guān)注，從緩慢增長到快速增長，再到逐步下降；第二，以湖南工業(yè)大學(xué)為代表的本科院校是廉潔教育的主要研究機(jī)構(gòu)，夏云強(qiáng)教授在該領(lǐng)域有較深入的研究；第三，高頻關(guān)鍵詞及其中心性揭示了我國廉潔教育研究熱點(diǎn)主要有五個領(lǐng)域：廉潔教育的內(nèi)涵研究、廉潔教育的意義研究、廉潔教育的內(nèi)容研究、廉潔教育的困境研究以及廉潔教育的對策研究；第四，高頻關(guān)鍵詞的時區(qū)圖譜表明，2000—2019年間我國廉潔教育研究熱點(diǎn)演進(jìn)經(jīng)歷了養(yǎng)成廉潔意識的成長期、打造廉潔文化的建立期、鞏固廉潔習(xí)慣的維持期。

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，高校是“拔節(jié)孕穗”的重要一站，在這性格品質(zhì)定型的關(guān)鍵時期，要“扣好人生第一?？圩印薄Ａ疂嵔逃鳛榇髮W(xué)生走出校門、步入社會的必修課，不僅是提升學(xué)生道德修養(yǎng)、確保思想穩(wěn)定的基礎(chǔ)性工作，也是營造風(fēng)清氣正育人環(huán)境的重要手段。因此，在未來的研究中，高校廉潔教育仍是廉潔教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)，其研究應(yīng)從以下兩個維度著手：一是要從穩(wěn)固風(fēng)清氣正的廉潔文化環(huán)境出發(fā)，聚焦理想信念教育，結(jié)合時代特征和學(xué)生特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建廉潔教育發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)；二是將研究視角轉(zhuǎn)換到具體問題中，從課程體系建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置、廉潔文化活動設(shè)計等微觀層面出發(fā)，創(chuàng)新教育實(shí)踐載體，采取“浸潤式”“滲透式”教學(xué)方式，落實(shí)“細(xì)”“小”“實(shí)”，探索可復(fù)制可借鑒可推廣的廉潔教育經(jīng)驗(yàn)。