【摘 ?要】根據(jù)十九大會(huì)議精神，新時(shí)期高校教育管理工作、思想政治工作面臨著新的轉(zhuǎn)型，而輔導(dǎo)員作為連接學(xué)校與大學(xué)生的橋梁，其必須要不斷優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，從專業(yè)化、職業(yè)化的角度為大學(xué)生提供良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治理念的引導(dǎo)，以提高人才的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;高校思政輔導(dǎo)員;隊(duì)伍建設(shè);途徑

1.新時(shí)期高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題以及角色定位

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命，而作為高校教學(xué)管理中的重要一環(huán)，輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)則是影響高校教學(xué)管理工作開展與落實(shí)的關(guān)鍵性因素，針對(duì)新時(shí)期高校教學(xué)發(fā)展要求，輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)自身工作職責(zé)進(jìn)行新的定義。進(jìn)入到新的歷史發(fā)展時(shí)期，高校輔導(dǎo)員的角色定位主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，思想政治教育的基層工作者，不僅要從理論層面提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，還應(yīng)該指導(dǎo)其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn);其二，校園突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)者，在學(xué)生工作中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合信息時(shí)代的變化，對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的誤區(qū)進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是對(duì)一些突發(fā)性事件做好應(yīng)對(duì)與處理;其三，大學(xué)生全面發(fā)展的咨詢師，輔導(dǎo)員不僅要從能力發(fā)展的角度對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃做出指導(dǎo)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在心理發(fā)展中遇到的問題提供咨詢意見，以促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

2.新時(shí)期高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)對(duì)策

2.1明確工作職責(zé)，發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校教學(xué)管理中的作用

工作職責(zé)是明確工作任務(wù)，提高工作責(zé)任感的前提，在傳統(tǒng)教學(xué)管理環(huán)境中，高校輔導(dǎo)員對(duì)自身工作缺乏基本界定，從而導(dǎo)致其在應(yīng)該發(fā)揮作用的時(shí)候缺位，或者在面對(duì)大學(xué)生發(fā)展中的新問題時(shí)措手不及。首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該明確最基本也是最傳統(tǒng)的工作職責(zé)，配合學(xué)校落實(shí)思想政治教育，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義基本理論的研究，積極參加十九大會(huì)議精神的學(xué)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)新德育教育的方法，摒棄傳統(tǒng)僵化的理論講解形式，用大學(xué)生喜聞樂見方式做好思想宣傳;其次，做好學(xué)生的日常管理，大學(xué)是學(xué)生從校園向社會(huì)過渡的一個(gè)重要階段，雖然大學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的依賴相較于中學(xué)生對(duì)于班主任的依賴程度大大削弱，但是輔導(dǎo)員依然需要從衣食住行的角度為學(xué)生提供基本的管理規(guī)范，在管理中不僅要將重點(diǎn)放在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)上，更應(yīng)該放在大學(xué)生的心理健康教育上，尤其是在近年來大學(xué)生犯罪率不斷上升的背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)該提高自身的心理教育能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理疏導(dǎo)，讓大學(xué)生能夠妥善適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型階段出現(xiàn)的種種變化;最后，幫助大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生就業(yè)目前已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，在高校教育體系中，職業(yè)規(guī)劃課程主要由輔導(dǎo)員來承擔(dān)，因此在實(shí)踐中，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極深入市場(chǎng)調(diào)查，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的市場(chǎng)就業(yè)情況，引導(dǎo)其制定合乎實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，為緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)作出努力。

2.2確定選拔標(biāo)準(zhǔn)，提高高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是提高高校教學(xué)管理效果的必要條件，根據(jù)《教育部令第43號(hào)普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位?！被诖耍咝Ｔ谶x拔輔導(dǎo)員的過程中，應(yīng)該對(duì)以下幾個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量：（1）政治素養(yǎng)。輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的主要落實(shí)者，其自身的思想政治素養(yǎng)直接影響著大學(xué)生思想意識(shí)、價(jià)值理念以及政治觀點(diǎn)的形成，因此，高校應(yīng)該對(duì)那些思想政治理論素質(zhì)扎實(shí)，具有高度的政治辨別力，堅(jiān)決貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策的人員進(jìn)行選擇與吸引。（2）專業(yè)素質(zhì)。學(xué)歷考核是高校輔導(dǎo)員選拔中的硬性指標(biāo)，本科學(xué)歷以上是基本的考核限制，在與大學(xué)生接觸中，輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)影響著學(xué)生對(duì)其工作的信任程度，只有在專業(yè)能力上與大學(xué)生的需求形成均衡關(guān)系，才能確保高校教學(xué)理念與措施的落實(shí)。（3）組織與管理能力。高校輔導(dǎo)員不僅要平衡大學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系，還需要平衡自身職業(yè)發(fā)展與學(xué)校教學(xué)管理的關(guān)系，以及大學(xué)生之間的關(guān)系等，而這對(duì)其組織和管理能力提出了更高的要求。

2.3重視職業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)，提高高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃效果

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，在職業(yè)規(guī)劃中，個(gè)體不僅應(yīng)該獲得基本的工作報(bào)酬以滿足生存和安全需要，還應(yīng)該在社交中獲得肯定與尊重，以及對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展形成良好的預(yù)期，這樣才能夠體現(xiàn)其人生價(jià)值以及個(gè)人對(duì)自我發(fā)展的追求。但是目前在多數(shù)高校的教學(xué)管理中，輔導(dǎo)員沒有形成職業(yè)化規(guī)范，導(dǎo)致其對(duì)工作的未來缺乏信心，自然難以將最大的熱情投入其中。針對(duì)這一問題，高校應(yīng)該從職業(yè)化發(fā)展的角度出發(fā)，為輔導(dǎo)員提供符合其崗位需求的教育與培訓(xùn)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)自身職位的認(rèn)可。

2.4加強(qiáng)管理與考核，構(gòu)架完善的高校輔導(dǎo)員管理體系

輔導(dǎo)員的工作考核是督促其履行責(zé)任，檢驗(yàn)高校教學(xué)管理措施落實(shí)效果的重要環(huán)節(jié)。在高校教學(xué)考核中，輔導(dǎo)員工作的考核內(nèi)容應(yīng)該從下幾個(gè)方面入手：（1）職業(yè)道德，即輔導(dǎo)員是否盡職盡責(zé)地履行了自身的工作責(zé)任，在考核中，學(xué)校不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方面對(duì)輔導(dǎo)員提出要求，還應(yīng)該從大學(xué)生的心理健康發(fā)展，以及校園突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等角度對(duì)其工作職責(zé)進(jìn)行評(píng)價(jià);（2）工作能力，輔導(dǎo)員是否能夠勝任自身工作直接影響著大學(xué)生對(duì)校園生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)可程度，例如在工作中輔導(dǎo)員能否根據(jù)學(xué)校管理規(guī)范對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的組織，在大學(xué)生遇到心理誤區(qū)的時(shí)候能否根據(jù)專業(yè)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與教育，結(jié)合大學(xué)生的未來就業(yè)組織其參與社會(huì)調(diào)查研究，提高大學(xué)生以及自身的實(shí)踐能力。高校在對(duì)輔導(dǎo)員工作績(jī)效考核的過程中，應(yīng)該打破單一化的評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)多元化考核原則，即將定性考核與定量考核相結(jié)合，在輔導(dǎo)員工作中根據(jù)其工作性質(zhì)確定工作方向，并根據(jù)高校的自身發(fā)展制定可量化的標(biāo)準(zhǔn)，以確保考核內(nèi)容能夠全面反映輔導(dǎo)員工作實(shí)際;將平時(shí)考核與年終考核相結(jié)合，單純的年終考核很容易引起輔導(dǎo)員工作形式化的問題，因此學(xué)校應(yīng)該在日常管理中提高對(duì)輔導(dǎo)員的工作監(jiān)督，用嚴(yán)格的工作量化標(biāo)準(zhǔn)調(diào)動(dòng)其工作熱情，提高其工作責(zé)任感，同時(shí)結(jié)合年終考核，從整體上對(duì)輔導(dǎo)員工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)估;將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)輔導(dǎo)員對(duì)自我工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并形成總結(jié)報(bào)告，以指導(dǎo)下一階段工作，利用學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、相關(guān)單位評(píng)價(jià)等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員工作的全面監(jiān)督。

3.結(jié)束語

總之，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于提高高校教學(xué)管理質(zhì)量，打造一流大學(xué)、培養(yǎng)一流人才具有至關(guān)重要的作用。但是目前我國(guó)多數(shù)高校的教學(xué)管理中，將主要精力都集中在了對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)上，而忽視了對(duì)輔導(dǎo)員工作的正確定位，這必然會(huì)造成輔導(dǎo)員對(duì)自身價(jià)值的低估，從而影響大學(xué)生思想政治教育效果。針對(duì)此，根據(jù)十九大會(huì)議精神，以及教育部頒發(fā)的相關(guān)文件，我們應(yīng)該從加強(qiáng)思想政治教育，改善高校教學(xué)管理環(huán)境的角度出發(fā)，增加對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的投入，不僅要從工作職責(zé)上進(jìn)行明確定位，更應(yīng)該加強(qiáng)管理與考核，調(diào)整福利待遇水平，讓輔導(dǎo)員能夠在工作中真正體現(xiàn)自我價(jià)值，從而推動(dòng)其專業(yè)化和職業(yè)化水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蔣超（1978.08-），男，安徽渦陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向：思政教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。