李盈穎

摘 要：面對新媒介時代，中共中央宣傳部推出“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺，這是新媒介時代主流意識形態(tài)宣傳工作的一次創(chuàng)新實踐，現(xiàn)已初見成效。高校媒體是高校的意識形態(tài)教育高地，應(yīng)適應(yīng)傳播新趨勢，改善意識形態(tài)傳播方式，以實現(xiàn)高校青年對意識形態(tài)的認同。

關(guān)鍵詞：高校媒體;意識形態(tài)教育;學(xué)習(xí)強國

中圖分類號：G206 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 08-00-03

本文通過分析“學(xué)習(xí)強國”的傳播策略，提出高校媒體平臺整合創(chuàng)新機制的路徑分析。保持社會主義意識形態(tài)在高校青年群體中的主導(dǎo)性，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)青年。

一、多元文化交織對高校意識形態(tài)教育提出挑戰(zhàn)

回顧人類傳播文明的歷史長河，不難發(fā)現(xiàn)傳播方式的變遷離不開技術(shù)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)由Web1.0發(fā)展至Web4.0，傳播逐漸強調(diào)交互性、分眾性等顯著特征。網(wǎng)絡(luò)傳播的開放性和可接近性為西方意識形態(tài)提供入境渠道、同時去中心化也為亞文化提供滋長舞臺，從而帶來多元文化交織的局面。亞文化是相對于主流文化的概念，具有抵抗性、風(fēng)格化、邊緣性的特征。青年群體通過新媒介技術(shù)與亞文化碰撞，形成青年亞文化并產(chǎn)生諸多文化產(chǎn)物，例如網(wǎng)絡(luò)流行語、表情包均是青年亞文化的產(chǎn)物，在保留亞文化本身的特性外，同時兼具娛樂性和批判性，為青年亞文化在青年群體間的傳播進一步拓寬傳播路徑。

對于高校意識形態(tài)教育而言，受眾主要是高校青年。受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響，當(dāng)前高校青年群體具有新的群體特征——“網(wǎng)絡(luò)原住民”，突出表現(xiàn)為習(xí)慣通過新媒介接收信息，更樂于通過新媒介傳播信息。群體正處于自我意識主體性和價值觀念多元化覺醒的階段，從被動接受者成為接受者、傳播者和創(chuàng)造者。①

高校媒體是高校的意識形態(tài)教育高地，是學(xué)校黨委的“喉舌”。多元文化交織的時代背景及高校青年特有的群體特征，對高校意識形態(tài)教育形成挑戰(zhàn)，但若高校善用新媒介技術(shù)傳播主流文化、進行意識形態(tài)教育，實現(xiàn)高校青年對意識形態(tài)的認同，亦能化挑戰(zhàn)為機遇。新媒介已深入高校學(xué)生群體，具有即時性與交互性特性優(yōu)勢以及較高的使用率優(yōu)勢，為高校意識形態(tài)教育提供了物質(zhì)技術(shù)條件，可增強高校意識形態(tài)教育的輻射力和影響力。因此，本文試圖通過分析“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺的傳播策略，以啟發(fā)高校媒體進行創(chuàng)新實踐。

二、“學(xué)習(xí)強國”的傳播策略分析

2019年1月中共中央宣傳部推出“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺，這是新媒介時代主流意識形態(tài)宣傳工作的一次創(chuàng)新實踐，是站在國家傳播的制高點構(gòu)建的融合傳播大平臺，以宣傳中央的路線方針政策、黨的理論知識，傳播時事新聞和經(jīng)濟社會發(fā)展重要報道為主要任務(wù)。數(shù)據(jù)顯示，“學(xué)習(xí)強國”于2月份成為蘋果中國應(yīng)用商店下載量最大的應(yīng)用，相關(guān)話題也成為熱門討論話題。

（一）以新媒介技術(shù)承載主流意識形態(tài)

“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺是一個以智能技術(shù)為后盾，兼具社交屬性的內(nèi)容資訊服務(wù)平臺。其數(shù)據(jù)處理技術(shù)提升了內(nèi)容編輯層面的效率，算法推薦在內(nèi)容分發(fā)層面增強了用戶?性，審核技術(shù)凈化了政治傳播環(huán)境，反饋機制建構(gòu)了有效互動。提供海量符合社會主義核心價值觀的主流文化內(nèi)容的同時，增加社交媒介的屬性，引入積分激勵機制。用戶可自發(fā)組建學(xué)習(xí)小組，形成網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，可通過群組進行群組信息交流、視頻會議，便捷靈活組織會議。

（二）“新聞合作社”概念的全媒體聚合平臺

“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容供給主要來源是主流媒體和地方平臺。聚集全國主流媒體以形成中央新聞中心，并設(shè)有各省市學(xué)習(xí)平臺和國有企業(yè)強國號，形成地方主流文化宣傳集合站點。形成“聚供給站點為平臺，再由平臺輻射至全國每個用戶”的傳播模式。

主流媒體機構(gòu)及國有企業(yè)的賬號主體為強國號，“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺共聚集99個中央媒體和33個省級學(xué)習(xí)平臺，用戶可自行點擊訂閱。每個省級學(xué)習(xí)平臺管理以省級政府部門為全面管理，設(shè)有專門采編部門管理。以海南學(xué)習(xí)平臺編輯部為例，是以省委宣傳部牽頭，成立“學(xué)習(xí)強國”海南學(xué)習(xí)平臺建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)海南學(xué)習(xí)平臺編輯部按照“工作專班+一個編輯部+通訊員隊伍+網(wǎng)評員隊伍”的思路，初步搭建了覆蓋全省的稿件組織、編輯、發(fā)布、評論工作鏈路，有效保障了海南學(xué)習(xí)平臺稿源充足、更新及時、重點稿件向全國總平臺重點推薦等工作。

強國號和學(xué)習(xí)平臺產(chǎn)生的內(nèi)容，經(jīng)由平臺統(tǒng)一審核、編輯，將內(nèi)容分發(fā)至各欄目，呈現(xiàn)給用戶。并通過大數(shù)據(jù)算法，通過對用戶閱讀習(xí)慣的分析，推送符合其閱讀習(xí)慣、關(guān)注點的內(nèi)容，做到精準(zhǔn)投放。

（三）信息內(nèi)容覆蓋全面

“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺具有手機移動端和網(wǎng)站兩個端口。手機移動端的界面分布根據(jù)手機移動終端的特點，適應(yīng)手機移動終端用戶的使用習(xí)慣，根據(jù)媒介形式的不同劃分成四大板塊：學(xué)習(xí)通、百靈、電視臺和電臺，分別是圖文、短視頻，主題視頻、音頻板塊。內(nèi)容涵蓋新聞、歷史、生活、教育等百科式內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)站共設(shè)有12個一級欄目，包含“學(xué)習(xí)新思想” “學(xué)習(xí)理論” “紅色中國” “學(xué)習(xí)文化” “美麗中國”等欄目，拓展出68個二級欄目。PC端設(shè)有網(wǎng)站外部鏈接，多是主流媒體門戶網(wǎng)站、國家級和省級的圖書館、美術(shù)館等非營利性質(zhì)的文化交流空間。

平臺的板塊設(shè)計依傳播載體的特征有所區(qū)分，但內(nèi)容上具有一致性，大體可劃分為：新聞、政治學(xué)習(xí)、我國國情三大內(nèi)容。“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺將具有能實現(xiàn)民族凝聚力、文化自信的相關(guān)文物、資料進行集中展示。一方面，資料的來源具有權(quán)威性，可信度高。另一方面，結(jié)合新媒介平臺進行大眾化傳播使得傳播內(nèi)容更易被用戶接納。在潛移默化中接受文化自信的教育，從而產(chǎn)生民族自豪感。正如習(xí)近平總書記所言，青年要增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，努力成長為社會主義建設(shè)者和接班人，青年應(yīng)首先具有中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，“四個自信”來源于對中華傳統(tǒng)文化、社會主義意識形態(tài)的認同。

（四）堅持立足全黨、面向全社會

“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺主要面向中共黨員進行推廣，但其傳播對象不僅限于中共黨員，其覆蓋知識面較廣，傳播對象也包括群眾。是立足全黨、面向全社會，黨員干部群眾提高黨性認識、開拓視野的學(xué)習(xí)平臺。

以往黨員的集體政治學(xué)習(xí)活動需要黨員干部同時同地、集體集中學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)強國”的手機移動端傳播則具有碎片化、即時性的特征，黨員干部可自由分配學(xué)習(xí)時間，分散學(xué)習(xí)。同時，可在社區(qū)、全國范圍，以積分進行排序。積分的獲得方式包含閱讀、訂閱等行為。對于用戶而言，排位高可獲得滿足感，以增加用戶?性。通過新的傳播方式，為黨員教育注入新的活力。

三、“學(xué)習(xí)強國”對高校媒體借鑒啟示

（一）新架構(gòu)：校級領(lǐng)導(dǎo)，整合資源

目前，我國大部分高校宣傳思想工作由學(xué)校宣傳部主管，下設(shè)新聞中心，新聞中心主管新媒介傳播平臺的運營，以及統(tǒng)籌各學(xué)院、部門的新媒體建設(shè)。層層管理的體制導(dǎo)致難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)各校園媒體的協(xié)同運作，且缺乏互動，對學(xué)院、部門發(fā)布信息的關(guān)注較弱，自上而下的傳播也與高校青年的實際閱讀需求存在距離。受傳統(tǒng)宣傳思想工作模式和高校宣傳經(jīng)費的制約，高校在新媒體技術(shù)的引入和新媒介平臺的開發(fā)方面較為落后。傳播內(nèi)容存在嚴重同質(zhì)化的問題，微博、微信端照搬官網(wǎng)內(nèi)容，未根據(jù)新媒體的特點進行再加工。

高校媒體的管理應(yīng)適應(yīng)當(dāng)代媒體融合發(fā)展趨勢，融合校園主流媒體、學(xué)院媒體和學(xué)生社團媒體，形成由學(xué)校宣傳部主管、專職教師指導(dǎo)的校園融媒體中心。校園融媒體中心對校園主流媒體發(fā)布的內(nèi)容，例如來自校園官網(wǎng)、廣播電臺、微博和微信、基層學(xué)院媒體、學(xué)生社團的微博和微信公眾號，進行集中審核、編輯和分揀，集中把控助內(nèi)容。做到及時掌握校園文化現(xiàn)象，和不同組織的傳播思路。聚合后再傳播的過程，也可視為主流文化和高校青年亞文化交流的過程，有助于增強高校青年對主流思想的認同與接納。

（二）新媒介平臺：搭建高校媒體融媒體平臺

“學(xué)習(xí)強國”的成功推廣，說明在新的媒介融合生態(tài)環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合發(fā)展，可形成具有強大傳播力和競爭力的新型主流媒體。實現(xiàn)一體化的融媒體平臺，是新型主流媒體構(gòu)建的前提。

當(dāng)前高校新媒體主要為：微博和微信公眾號。實際使用中存在新媒體信息發(fā)布主體多、內(nèi)容分散的問題，導(dǎo)致無法及時進行校園輿情引導(dǎo)與管控的難點，由此突顯了搭建一體化的高校融媒體平臺的必要性。高校應(yīng)設(shè)專項資金，建立高校融媒體平臺以全面開展高校青年意識形態(tài)教育。具體方式可借鑒“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺，如開發(fā)移動手機客戶端，以適合高校青年的瀏覽習(xí)慣。針對高校青年，應(yīng)兼具：新聞發(fā)布、校園周邊、主題教育、黨團學(xué)習(xí)、慕課學(xué)習(xí)、教務(wù)在線等功能。新聞發(fā)布板塊發(fā)布國際、國內(nèi)、校內(nèi)重要新聞;校園周邊用于發(fā)布實踐相關(guān)活動，鼓勵高校青年與社會接觸，在行動中加深對社會主義核心價值觀的認同;主題教育即在重要事件紀念日、傳統(tǒng)節(jié)日時進行主題教育活動專欄，結(jié)合線下活動感染高校青年;黨團學(xué)習(xí)可進行中國共產(chǎn)黨、共青團相關(guān)工作，如申請入黨、學(xué)習(xí)黨課等。慕課學(xué)習(xí)可配合思政課的課堂內(nèi)容，開展智慧課堂;教務(wù)在線可用于學(xué)生查詢、申請課程相關(guān)事宜。

“學(xué)習(xí)強國”利用社交模式將政治傳播從理性灌輸過渡到感性渲染，將政治理論學(xué)習(xí)與積分規(guī)則、分享機制等社交元素相結(jié)合，增加用戶的?性。面對高校青年群體，在高校融媒體平臺引入獎勵機制有利于提高積極性，可采用積分規(guī)則，結(jié)合慕課學(xué)習(xí)、與學(xué)習(xí)掛鉤，以增加高校青年對平臺的?性，保證每日上線率，優(yōu)先培養(yǎng)高校青年的使用習(xí)慣。并及時開發(fā)新功能，讓高校青年從實際實踐中認同并善用。

（三）新對象：拓寬意識形態(tài)教育對象范圍，增強國際軟實力

2018年8月，教育部、財政部和國家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)指導(dǎo)意見》，明確提出高校要大力推進高水平實質(zhì)性國際合作交流，成為世界高等教育改革的參與者、推動者和引領(lǐng)者。在此背景下，眾多高校開始與國外專業(yè)院校合作，整合資源，鼓勵學(xué)生、教師國際間往來、交換師資力量。截至2018年12月，各級各類中外合作辦學(xué)在校生總數(shù)約60萬人。一方面，中外合作辦學(xué)可培養(yǎng)具有國際視野與國際交流能力的高素質(zhì)人才。另一方面，中外合作辦學(xué)意味國外模式與理念的滲透，文化多元對高校主流意識形態(tài)教育帶來新的挑戰(zhàn)。

校園內(nèi)的多元文化主體，主要包括國際師資、在華學(xué)者和外來課程資源。2012～2013學(xué)年我國已開始躋身全球三大留學(xué)目的國行列，于2017～2018學(xué)年接收國際留學(xué)生人數(shù)達48萬人次。將國際訪華學(xué)者和外國留學(xué)生納入到主流意識形態(tài)教育和傳播具有對外傳播的戰(zhàn)略意義。是增強中國文化軟實力的重要舉措，有助于中華文化對外輸出，提高國家形象。通過高校媒體的公共服務(wù)功能，為在華國際生提供生活資訊，以豐富國際人員對中國主流文化的了解;以志愿活動增加中國學(xué)生與在華學(xué)者的交流空間，引導(dǎo)高校中國學(xué)生對資本主義國家有更全面的認識，在華留學(xué)生對中國特色社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的主流意識形態(tài)行為的理解。在實踐中增強主流意識形態(tài)的說服力，引導(dǎo)在華留學(xué)人員和高校青年踐行主流價值觀取向，感受主流文化價值的魅力，更能使其將認同轉(zhuǎn)化為自發(fā)行為，進一步強化為行為認同。訪華時期結(jié)束，可通過交往行為或是語言等人際傳播方式，在生源國傳播中國特色社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的主流意識形態(tài)和價值觀念，逐步實現(xiàn)在華留學(xué)生“知華” “友華”。

（四）傳播思路：以學(xué)生為中心，認同為目標(biāo)

傳統(tǒng)校園媒體時代，傳播內(nèi)容以傳播者的意志為中心，具有單一的傳播方向。在新媒體時代，校園官方微博、微信公眾號、數(shù)字報刊、網(wǎng)絡(luò)廣播、網(wǎng)絡(luò)電視等新媒介的出現(xiàn)，拓寬高校受眾的反饋通道，突破傳統(tǒng)媒體的固化思維和單一的傳播方式。但在實際的實踐當(dāng)中，高校校園媒體仍存在管理思維固化、精英化理念、審批流程復(fù)雜、信息發(fā)布速度慢、硬件設(shè)施陳舊、受眾關(guān)注面窄、內(nèi)容單一、宣傳性強、新聞性弱和說教色彩沉重等問題。究其原因，根源在于高校媒體仍以宣傳者為信息發(fā)布的主導(dǎo)者，稿件易脫離高校青年的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。但在新媒介時代，傳播主體的競爭激烈，且當(dāng)代高校青年對信息的反饋具有強烈“去中心化” “抵抗性”特征。因此，新媒介時代的高校媒體，應(yīng)從高校青年角度出發(fā)，界定受眾的個性特征、心理動機與社會需求，新聞報道應(yīng)以個性化、碎片化為主，迎合高校青年崇尚新潮、自我表達的心理需求。

以認同程度作為衡量傳播效果的標(biāo)準(zhǔn)。認同分為三個層次，首先高校青年先對事實認同、其次到情感認同、最后達到行為認同。認同的概念最早是由心理學(xué)家奠基人弗洛伊德在19世紀末提出，其認為：“是一個心理過程，是個人向另一個人或團體的價值、規(guī)范與面貌去模仿、內(nèi)化并形成自己的行為模式的過程”。主流意識形態(tài)認同即是指在一定歷史條件和社會制度下，對該社會中具有權(quán)威的統(tǒng)治集團所倡導(dǎo)的、占主導(dǎo)地位的政治思想、道德觀念、民族、文化、宗教、藝術(shù)等意識形態(tài)的認可、贊同、維護和支持。一個國家的意識形態(tài)認同程度的高低，直接關(guān)系到它的政權(quán)合法性和穩(wěn)定與發(fā)展。為達到高校青年對主流意識形態(tài)的認同，除思想教育課堂等信息輸入行為外，應(yīng)以認同為目標(biāo)，由事實認同出發(fā)，于行為認同落腳?！皩W(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺推出“學(xué)習(xí)科學(xué)” “學(xué)習(xí)文化”等文化普及欄目，目的是激發(fā)受眾愛國主義情懷和民族情感。投射到高校媒體融平臺的策略中，則可通過為高校青年曝光大量的正向社會新聞、中化文明等信息，激發(fā)高校青年的愛國精神和民族情感。

（五）傳播形式：知識話語與大眾話語在線上互動，線下開展主題活動

根據(jù)有限效果論，傳播方式不同將導(dǎo)致傳播效果的差異。傳統(tǒng)的意識形態(tài)傳播采用新聞報道、理論文章、文藝作品等形態(tài)進行傳播，主要強調(diào)傳播者的意志，通常導(dǎo)致高校學(xué)生對其產(chǎn)生：公式化、說教式、概念化、粗糙化和生硬化的負面印象。但若運用新媒介進行意識形態(tài)教育時，一味地迎合受眾，將失去自身的政治導(dǎo)向，亦不利于塑造意識形態(tài)的塑造。

“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺的定位是一個學(xué)習(xí)平臺，涵蓋時事政治等政治思想新聞、事件普及和海量的中華文化相關(guān)知識、科學(xué)知識，為黨員和群眾用戶提供了一個知識聚合的平臺。在網(wǎng)絡(luò)空間的意識構(gòu)建中，將知識話語以大眾話語的方式表達，促使大眾了解知識話語的內(nèi)容，逐步轉(zhuǎn)為主流意識形態(tài)的擁護者。對于高校青年亦是同理。高校青年群體與個體之間是存在相互作用的動力整體，高校青年個體的接受能力受群體影響。在高校群體傳播時，建議結(jié)合線下的傳播方式。校園融媒體可結(jié)合主題，開展線下主題教育形式。在重要事件紀念日、中華傳統(tǒng)文化等時間，采取“線下校園活動引流、線上文化普及宣傳”策略的主題教育。在校園設(shè)置現(xiàn)場宣傳點，吸引高校青年關(guān)注、參與，展示高校媒體線上活動的二維碼。在高校媒體平臺設(shè)置主題宣傳頁面，進行相關(guān)文化普及和愛國主義教育活動?？蛇_到線下和線上相輔相成，以提高宣傳教育的覆蓋面和力度。例如，在國家7月1日中共共產(chǎn)黨建立紀念日?？稍谛?nèi)開展主題活動——體驗“中共黨員在1949年1月的一天”主題活動。高校融媒體在兩微一端進行知識教育，結(jié)合線下體驗式教育，深化高校青年對中國共產(chǎn)黨的認識，喚醒高校青年對共產(chǎn)黨先烈的崇敬之情，進行感化教育。

四、結(jié)語

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)：“教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。”深化落實高校意識形態(tài)教育，對于高校青年培養(yǎng)與發(fā)展具有重要意義，對國家發(fā)展具有深層意義。

新媒介時代，多種意識形態(tài)在新媒介平臺對比、沖突、交融，如何在高校青年群體中保持社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)性，是重要的新時代課題。展望高校意識形態(tài)教育發(fā)展，其有所為者必是敢于順勢創(chuàng)新者。充分利用高校媒體資源，創(chuàng)新管理和發(fā)布機制，適應(yīng)新的媒介形式，向融媒體平臺轉(zhuǎn)型是高校媒體適應(yīng)時代的必然趨勢。但對于青年培養(yǎng)，意識形態(tài)教育的責(zé)任主體超越于學(xué)校，還需要社會、家庭等多方的合力才可培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)青年。

注釋：

①蔣廣學(xué).網(wǎng)絡(luò)社會中青年思想教育的機遇與挑戰(zhàn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（3）：19-22.