喬淑娟

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130122）

1 云課堂教育在實(shí)踐過(guò)程中的存在問(wèn)題

目前云課堂教學(xué)模式備受關(guān)注[1-2]，但是存在課堂轉(zhuǎn)向、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向、師生角色轉(zhuǎn)換等問(wèn)題，具體如下。

（1）課堂轉(zhuǎn)向問(wèn)題。當(dāng)前教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，尚未掌握一定的信息技術(shù)理論知識(shí)、信息技術(shù)，雖具有學(xué)科知識(shí)的整合能力以及發(fā)現(xiàn)、利用和傳播信息的意識(shí)，但受傳統(tǒng)的“以教師為中心”思想影響，難以適應(yīng)云課堂教學(xué)的新型教師角色，造成線下課堂向云課堂轉(zhuǎn)變困難。

（2）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂上，有教師約束學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)生在一定程度上能專心學(xué)習(xí)，而云課堂教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的控制不足，學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)效果差；虛擬教學(xué)環(huán)境，也會(huì)使學(xué)生與學(xué)生之間的交流減少，學(xué)習(xí)資料繁雜，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。以上最終造成現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)到“云課堂教學(xué)平臺(tái)”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)向難題。

（3）師生角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式促使學(xué)生一直接受教師一言堂的“灌輸式”教學(xué)，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師之間的角色，就需要改變教學(xué)模式，但會(huì)讓學(xué)生和教師都受到很大影響，教師需要增加備課強(qiáng)度，令本就繁忙的工作任務(wù)加重；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)提高自學(xué)性、增加配合度，導(dǎo)致出現(xiàn)輔助教師教學(xué)到輔助學(xué)生線上學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題。

2 云課堂教育實(shí)踐過(guò)程中問(wèn)題的解決方案

2.1 培訓(xùn)教師專業(yè)化應(yīng)用云課堂

雖然教師在應(yīng)用云課堂，但由于未曾受過(guò)專業(yè)化培訓(xùn)，存在教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，培訓(xùn)教師專業(yè)化應(yīng)用云課堂顯得尤為重要。針對(duì)當(dāng)前云課堂教學(xué)模式，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，樹(shù)立新型教學(xué)觀。云課堂屬于網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)模式，所以，教師必須樹(shù)立學(xué)生主體觀、個(gè)體差異觀，花費(fèi)大量時(shí)間增強(qiáng)和提高學(xué)生的云課堂學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的云課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

云課堂的出現(xiàn)給教師提供了因材施教的渠道。學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)前教師的主要教學(xué)目的，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因材施教。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一起開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字教學(xué)資源，對(duì)于樣式多樣的云課堂教學(xué)技術(shù)，教師需要檢驗(yàn)使用效果，在確定效果后，教師還要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)合理選用技術(shù)支持自身教學(xué)，在使用的過(guò)程中，教師不能為了用技術(shù)而用技術(shù)，而應(yīng)出于更好教導(dǎo)學(xué)生的目的，因此，云課堂教學(xué)技術(shù)的選用，必須考慮學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等多方面因素。針對(duì)這些具體情況，將其與技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)巧妙地使用教學(xué)技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在培訓(xùn)過(guò)程中，不僅要教會(huì)教師靈活設(shè)計(jì)云課堂教學(xué)模式，還要將信息技術(shù)能力與學(xué)科教學(xué)深度相融合[3]。目前，教學(xué)技術(shù)手段發(fā)展迅猛，但是教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用卻并不全面，甚至有些教師根本不會(huì)使用也不了解新的教學(xué)技術(shù)。為此，在對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化應(yīng)用云課堂培訓(xùn)中，必須進(jìn)行全面的教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，促使教師全面了解、掌握、應(yīng)用新的教學(xué)軟件。同時(shí)，還要將教育技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)策略融入其中，讓教師親身體驗(yàn)、感悟，促使其高效獲取所需的教學(xué)資源并選擇性吸收。

2.2 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前，學(xué)生非常適應(yīng)被動(dòng)、機(jī)械、接受式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)主觀性差，學(xué)習(xí)能動(dòng)性全靠教師約束、管理。因此，需要建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制。教師要學(xué)會(huì)利用云課堂的平臺(tái)反饋功能，監(jiān)督學(xué)生自律，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓其明白自身是學(xué)習(xí)的主體，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

教師要針對(duì)云課堂設(shè)計(jì)教學(xué)流程，樹(shù)立師生地位平等思想，從學(xué)生的角度考慮，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，如圖1所示。這種教學(xué)模式分為課前自主預(yù)習(xí)、課中合作學(xué)習(xí)交流、課后完成個(gè)性化作業(yè)3個(gè)環(huán)節(jié)，其中，課前自主預(yù)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。云課堂的學(xué)習(xí)方式可以促使學(xué)生成為云課堂學(xué)習(xí)的自主管理者，令其自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，并根據(jù)自身情況選擇適合的學(xué)習(xí)設(shè)備與方式，根據(jù)自身學(xué)習(xí)環(huán)境與進(jìn)度隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)量與速度，合理進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理、學(xué)習(xí)時(shí)間管理和空間管理，從而形成一套適合自己的學(xué)習(xí)模式，使其養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、策劃解決方案的習(xí)慣，真正成為云課堂的核心。

圖1 云課堂學(xué)習(xí)模式

云課堂教學(xué)構(gòu)建了全時(shí)空的教學(xué)環(huán)境，在教授與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以展開(kāi)面對(duì)面的互動(dòng)交流。在虛擬課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)討論可以不再受時(shí)間、空間的限制，更方便學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式還可以成為學(xué)生開(kāi)展線上匿名心理咨詢平臺(tái)，讓學(xué)生可以無(wú)所顧忌地暢所欲言的同時(shí)，令教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生獲得更多心理健康知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。

2.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)課堂上，教師更多將教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，并且對(duì)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)步調(diào)都進(jìn)行統(tǒng)一安排，從而忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，另外，教學(xué)設(shè)計(jì)也按照教材照本宣科，讓學(xué)生養(yǎng)成以教師傳授為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，認(rèn)為只要是教師說(shuō)的都是對(duì)的，而以往忽視了學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需求，造成師生關(guān)系緊張等諸多問(wèn)題。

云課堂更重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此，可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生之間開(kāi)展合作的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新思維能力。更可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以研討會(huì)和演講形式設(shè)計(jì)情境教學(xué)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從整體中的某個(gè)點(diǎn)入手，對(duì)其產(chǎn)生興趣，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題這一流程，自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)主體性，還可以增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

云課堂對(duì)教師提出更高的要求，對(duì)此，可以建設(shè)線上輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，專門(mén)解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，從而分擔(dān)教師工作壓力，令其及時(shí)、有效解決其他問(wèn)題。在備課方面，應(yīng)站在學(xué)生立場(chǎng)，考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，梳理學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，采用彈性備課的方式，設(shè)計(jì)出更能鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)流程。

3 結(jié)語(yǔ)

在信息時(shí)代背景下采用云課堂教學(xué)已成為一種社會(huì)大趨勢(shì)，但云課堂教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中尚存在一些問(wèn)題，為了更好地應(yīng)用云課堂，必須實(shí)際解決這些問(wèn)題，因此，文章提出的我國(guó)云課堂教育實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題與解決方案具有十分重要的意義。