劉 康

（浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310000）

2020年年初，受到新型冠狀病毒的影響，全國大中小學(xué)推遲開學(xué)。2020年2月12日，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會上，教育部高教司司長吳巖答記者問時一再強(qiáng)調(diào)：各校要保障在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)的質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，各在線課程平臺要全力提供技術(shù)支持服務(wù)。在“停課不停學(xué)，停課不停教”的政策要求下，以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐使用為最終目的的“航海英語”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借助國家級航海教學(xué)資源庫平臺，完成了線上“航海英語”課程的建立，并取得了一定的效果[1]。

1 “航海英語”課程教學(xué)資源庫簡介

為適應(yīng)航海行業(yè)的新趨勢、新要求，在教育部、交通運(yùn)輸部和全國交通航指委的指導(dǎo)下，聯(lián)合12所航海院校，20余家行業(yè)企業(yè)共同建立專業(yè)資源庫，2017年正式投入使用。該資源庫以顆?；Y源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)為原則，以能學(xué)、輔教為定位，以微課、慕課、云課堂、共享機(jī)制和APP為途經(jīng)。該資源庫建成之后，在浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及行業(yè)內(nèi)部得到了廣泛的應(yīng)用，也取得了非常不錯的效果[2]。

2 疫情背景下面臨的教學(xué)問題

2.1 有效的教學(xué)模式有待建立

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師居家上課，這是一種全新的教學(xué)模式，是從未有過的教學(xué)體驗(yàn)。在學(xué)校課堂氣氛下，教師可以統(tǒng)一教學(xué)安排，采用多種教學(xué)模式，查閱參考豐富的資料予以參考；學(xué)生也熟悉并適應(yīng)課堂教學(xué)的模式，能夠較為順利地接受新的知識[3]。截止至2020年3月4日，在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫查到居家教學(xué)的相關(guān)文章為74篇，56篇為老年人居家教學(xué)，12篇為殘疾人居家教學(xué)，6篇為少兒居家教學(xué)。從統(tǒng)計(jì)上看，高職教學(xué)居家學(xué)習(xí)的資料幾乎沒有。

2.2 教學(xué)工具不足有待克服

疫情發(fā)生得突然，無論教師，還是學(xué)生，并沒有做好居家教學(xué)的準(zhǔn)備。很多教師假期返回外地老家，回到本地后需接受社區(qū)居家隔離要求，不能出門購置需要的教學(xué)用具。在受訪的84名海運(yùn)學(xué)院教師中，大部分教師缺少教學(xué)資料，僅用家用筆記本和手機(jī)作為教具的比例占到85%。如何彌補(bǔ)教學(xué)工具的不足，對居家教學(xué)的教師提出了很大考驗(yàn)[4]。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有待激發(fā)

疫情發(fā)生后，全國各地采取了一系列強(qiáng)制措施阻止疫情蔓延。在此期間，有學(xué)生因接觸過重點(diǎn)地區(qū)人員被醫(yī)學(xué)隔離，有學(xué)生被社區(qū)要求自行隔離，還有的參加一些救災(zāi)活動。根據(jù)問卷調(diào)查，海運(yùn)學(xué)院航海技術(shù)專業(yè)2019級2班36名學(xué)生中，30名被要求居家隔離，兩名參與了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的防疫檢查活動，假期期間保持持續(xù)學(xué)習(xí)，為下學(xué)期課程預(yù)習(xí)的學(xué)生只有4名。大部分同學(xué)當(dāng)前更關(guān)心的是疫情何時能夠結(jié)束，對于新學(xué)期的課程則缺少主動學(xué)習(xí)的熱情。對于居家教學(xué)新模式的教師來說，如何更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、取得好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的問題[5]。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏監(jiān)督

在當(dāng)前疫情影響下，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，無論心理上，還是儀態(tài)衣著上，都不能像在校園內(nèi)一樣受到監(jiān)管。在前期的突擊調(diào)查中，海運(yùn)學(xué)院受訪的72名學(xué)生中就有23名同學(xué)有兩部以上手機(jī)，這就有可能一邊上課，一邊玩游戲；另外，35名同學(xué)表示，上課地點(diǎn)位于臥室內(nèi)，并躺在床上聽課。從統(tǒng)計(jì)上看，只有21位同學(xué)，即29%的同學(xué)，表示會選擇客廳或書房作為居家上課的地點(diǎn)，并主動創(chuàng)建同課堂相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。對于另外71%的學(xué)生，如何監(jiān)督課前、課中、課后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，是一個難題[6]。

在當(dāng)前形勢下，重新從無到有的建立全新教學(xué)面臨巨大困難和風(fēng)險，那么，優(yōu)化之前校內(nèi)使用過的教學(xué)平臺，使之適應(yīng)當(dāng)前形勢，就變成了一種可嘗試的選擇。

3 通過資源庫平臺建設(shè)課程內(nèi)容

資源庫平臺建設(shè)包含3個方面的內(nèi)容，分別是收集云端資源、建立網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺、整理反饋評價，資源庫課程框架如圖1所示。

3.1 收集云端資源

本學(xué)期“航海英語”課程分為3個章節(jié)：Naut ical Publications，Navigational instruments，ship handing。通過直接引用和個人創(chuàng)建獲得音視頻資源的有252個、Presentations 32個、圖片127張以及其他中英文資料若干。另外，通過直接調(diào)用平臺數(shù)據(jù)，本團(tuán)隊(duì)可以獲得本學(xué)期教授學(xué)生的個人基礎(chǔ)資料，并能實(shí)現(xiàn)教師端與學(xué)生端的準(zhǔn)確對接，為后續(xù)教學(xué)提供了基礎(chǔ)[7]。

3.2 建立網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺。

資源庫為使用者提供了兩種教學(xué)模式可以定制：線上自適應(yīng)學(xué)習(xí)和線上線下混合式學(xué)習(xí)。受疫情影響，本學(xué)期采用線上自適應(yīng)學(xué)習(xí)+教師實(shí)時指導(dǎo)的教學(xué)模式。整個教學(xué)過程分為3個部分，具體如表1所示。

圖1 資源庫課程框架

表1 課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

3.3 整理反饋評價

通過課前、課中、課后3個階段的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，得出課程的反饋評價數(shù)據(jù)并形成統(tǒng)計(jì)報告。分析總結(jié)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，調(diào)整課程的資源偏重點(diǎn)以及課堂設(shè)計(jì)的薄弱環(huán)節(jié)，以更好地為后續(xù)課程提供參考，使教學(xué)過程良性循環(huán)，相互促進(jìn)。

4 通過資源庫教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

4.1 借助資源庫建立師生互動教學(xué)紐帶

良好的教學(xué)需要積極的互動，這是師生之間通過交互影響形成價值共識的一種教學(xué)形式。從內(nèi)容和方式上講，互動往往是發(fā)散的、自由的，這也造成了一些互動并沒有產(chǎn)生需要的效果，在線上環(huán)境非常容易發(fā)生。在資源庫的引導(dǎo)下，所有的互動內(nèi)容都是以云端專業(yè)知識為支點(diǎn)，有效平衡了師生之間的平衡，并圈定互動范圍，使整個互動過程行之有效。

4.2 構(gòu)建去中心化的信息傳播結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，尤其是英語教學(xué)，由于受眾學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊和興趣高低不同，經(jīng)?？吹浇處熢谥v臺上大講特講、學(xué)生在課桌上大玩特玩的現(xiàn)象。如果教師為此惱火，整個課堂就會鴉雀無聲，課堂效果不夠理想，其很大原因在于課堂的信息溝通太少。

互聯(lián)網(wǎng)時代下，去中心化的課堂團(tuán)隊(duì)組織方式可以很好地改善這種情況，教師和學(xué)生各自位于互聯(lián)網(wǎng)的一端，彼此之間從層級上并沒有太多差別。根據(jù)信息溝通理論，如果課堂內(nèi)師生人數(shù)為n，以教師為中心的傳統(tǒng)課堂溝通路徑為(n－1)條，去中心化的線上課堂溝通路徑為(n－1)(n－2)/2條，極大地豐富了課堂的信息內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。

4.3 從監(jiān)督學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更多地采用布置更多作業(yè)、安排更多實(shí)踐的方法，來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，疫情居家教學(xué)階段，師生彼此都在不同的地理位置，監(jiān)督學(xué)習(xí)難以達(dá)到。借助資源庫平臺，首先，可以安排最優(yōu)秀的教學(xué)資源，由全國各大航海院校優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)更新，其質(zhì)量在國內(nèi)基本上是最好的；其次，可以設(shè)定好學(xué)習(xí)的標(biāo)尺，通過技術(shù)手段讓學(xué)生有目的、有針對性地對重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)講解，達(dá)到靈活掌握的目的；最后，可以查看后臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，資源庫平臺所有數(shù)據(jù)都可以導(dǎo)出，并進(jìn)行分析，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)平臺等，便于教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證每一名學(xué)生都被關(guān)注到。

4.4 基于實(shí)景化的沉浸體驗(yàn)

航海是一門實(shí)踐性的技術(shù)，主要的對外交流方式就是在封閉的空間對外界的無線電傳輸，對于本專業(yè)學(xué)生來說，疫情也許是一次很好的實(shí)景化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過教學(xué)資源庫，為授課學(xué)生安排了實(shí)景化的沉浸體驗(yàn)，通過技術(shù)手段和有序的課堂安排，將課程內(nèi)容融入實(shí)景化教學(xué)中，學(xué)生反響強(qiáng)烈。從本學(xué)期階段性測試來看，線上的實(shí)景化教學(xué)取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

綜上所述，疫情期間，正常的課堂教學(xué)被迫停止，線上教學(xué)的教學(xué)模式對于師生來說都是處于探索時期。本專業(yè)通過前期建設(shè)的資源庫平臺，建立了適合“航海英語”課程教學(xué)的課堂體系，從短期來看，取得了一些效果。但是在此期間也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如，師生端網(wǎng)絡(luò)延遲時間不同、個別同學(xué)刻意使用作弊軟件等，都造成了一定的假象。從總體上來看，目前進(jìn)行的教學(xué)活動打破了以往的教學(xué)桎梏，為創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試，有一定的實(shí)踐意義。