李麗娟

當(dāng)前，林學(xué)專業(yè)是我國森林保護(hù)專業(yè)的主要內(nèi)容，它承擔(dān)起了為社會提供實(shí)用型林業(yè)專業(yè)人才的重?fù)?dān)，專門為社會培養(yǎng)和輸送新時(shí)代林業(yè)科技人才和管理人才，我國改革開放政策出臺以來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，因此社會需要更多的復(fù)合型和全面型人才，對人才的各方面要求也逐漸提高，必須具備專業(yè)的知識和一定的實(shí)踐動手能力，還要具備很高的綜合素質(zhì)。目前，我國提出了最新的人才培養(yǎng)方案，針對林業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)，主要的目標(biāo)包括：第一，要求學(xué)生必須了解和掌握林學(xué)的基礎(chǔ)知識理論以及基礎(chǔ)操作技能。第二，加快培養(yǎng)林業(yè)技術(shù)性人才的速度，必須具備超強(qiáng)的專業(yè)功底，能夠熟練操作林業(yè)技能，具有高度的思想政治素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力等等。第三，加強(qiáng)綜合型人才的培養(yǎng)，需要完成對農(nóng)林業(yè)，生態(tài)環(huán)保業(yè)以及城鎮(zhèn)建設(shè)等諸多領(lǐng)域內(nèi)的森林培育，做好林木資源的經(jīng)營和管理工作，能夠推動經(jīng)濟(jì)林和森林的開發(fā)和建設(shè)等等。

一、當(dāng)前林業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1、政策因素，專業(yè)受限

我國教育部對于普通高等院校本科專業(yè)提出了相關(guān)要求，要求高校拓寬學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這樣一來林業(yè)專業(yè)課程大大壓縮了課時(shí)時(shí)長，比如林學(xué)專業(yè)增加了很多新的種類，但是專業(yè)課時(shí)卻被縮減，而且被縮減的部分主要集中在實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)這一部分，導(dǎo)致學(xué)生失去了進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會，大大阻礙了學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。

2、教育觀念陳舊，阻礙專業(yè)發(fā)展

我國傳統(tǒng)教育的主要問題就是過于注重應(yīng)試教育，很多時(shí)候只是一味的說教式教學(xué)，給學(xué)生灌輸理論知識，大大忽視了實(shí)踐操作的重要性，同時(shí)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面投入的資金也少之又少，即使上實(shí)踐課程，但是學(xué)生無法真正動手去體會，只是教師填鴨式的說教教學(xué)，所以畢業(yè)的很多學(xué)生都不具備較高的操作能力，很難達(dá)到專業(yè)技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3、實(shí)踐教學(xué)方法上的缺陷

第一，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，一般總是采用單科實(shí)習(xí)法，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)面十分窄，沒有過多的知識點(diǎn)，也沒有多科知識的借鑒和交流，實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣大大阻礙了學(xué)生思維的拓展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。第二，我國教育模式不夠靈活，死板的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大降低，影響林業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于林業(yè)專業(yè)人員的培養(yǎng)。

二、林業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的主要措施

1、構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系

我國高等院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的專業(yè)人才，要想達(dá)到這一目標(biāo)，高校必須注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有利于全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，有利于加強(qiáng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)必須以林學(xué)專業(yè)為依據(jù)制定相關(guān)教學(xué)規(guī)劃，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，豐富林業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程系統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，其中包含學(xué)生的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，綜合技能培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等，同時(shí)要求這幾個(gè)內(nèi)容要緊密結(jié)合，逐漸遞進(jìn)提升，創(chuàng)建綜合性的教學(xué)模式，豐富實(shí)踐教學(xué)的層次，為社會培養(yǎng)綜合性和實(shí)用性的專業(yè)技能人才。

2、加強(qiáng)課程內(nèi)容的優(yōu)化和實(shí)踐教學(xué)的豐富

林業(yè)這門學(xué)科涵蓋的知識范圍比較廣，不僅僅只是針對某一部分課程開展實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)科以及知識之間的關(guān)系，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將多方面內(nèi)容進(jìn)行整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將有關(guān)于林業(yè)專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，同時(shí)也有利于教育資源的節(jié)省，避免知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題。

3、加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的革新

提高高校林業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，改革實(shí)習(xí)運(yùn)作模式，進(jìn)一步為培養(yǎng)實(shí)用性人才提供有力保障。推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，離不開教師的努力，教師應(yīng)該用心分析教學(xué)事例，對于先進(jìn)的教學(xué)方法和創(chuàng)新模式應(yīng)該學(xué)習(xí)和引入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂內(nèi)容的豐富，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，此外，也可以采用多學(xué)科和多方位的立體教學(xué)模式，進(jìn)一步獲得更好的教學(xué)成效。對于實(shí)踐教學(xué)也需要適當(dāng)加入研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，將部分重點(diǎn)知識進(jìn)行整合和驗(yàn)證等等。通過參與實(shí)踐，總結(jié)詳細(xì)的研究結(jié)論，驗(yàn)證理論知識的內(nèi)在真理，不僅可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生真實(shí)體會到實(shí)驗(yàn)研究的重要意義。另一方面，實(shí)踐教學(xué)要注意深入實(shí)地實(shí)踐，例如教師要帶領(lǐng)學(xué)生去到林木病蟲害嚴(yán)重的森林區(qū)域，實(shí)地調(diào)研，親手采集病害標(biāo)本，進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā)生病蟲害的主要原因，分析其主要特點(diǎn)，進(jìn)而組織學(xué)生探究防止病蟲害的具體防治措施，大大豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐精神。

在我國高等教育體系當(dāng)中，實(shí)踐性教學(xué)是最重要的一部分內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，全面提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新精神的人才。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前高校林學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，為了為社會提供全面的實(shí)用型人才，本文分別從幾個(gè)方面總結(jié)出了具體的相關(guān)改進(jìn)措施，包括實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和管理，實(shí)習(xí)方法等等。

（作者單位：271018山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院）