楊凌

摘 要：品牌的設(shè)計(jì)與應(yīng)用發(fā)展是近些年來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中尤為重要的一個(gè)內(nèi)容，一方面時(shí)代的發(fā)展使得自主品牌越來(lái)越受到重視，另一方面我國(guó)就品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間存在很大的缺口，因此對(duì)于品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才的培育現(xiàn)狀分析和發(fā)展對(duì)策探究顯得至關(guān)重要。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，深入剖析我國(guó)當(dāng)下品牌設(shè)計(jì)的形成與發(fā)展并對(duì)于對(duì)策做深入闡述。

關(guān)鍵詞：品牌設(shè)計(jì);應(yīng)用性人才;發(fā)展現(xiàn)狀;對(duì)策分析

0 引言

品牌設(shè)計(jì)的概念最早出現(xiàn)于國(guó)外，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)與國(guó)外文化不斷發(fā)生交流碰撞，品牌設(shè)計(jì)的概念也隨之被引入注重。但是我國(guó)就品牌設(shè)計(jì)方面，重視程度不足，即便已經(jīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但是由于概念的模糊和本身的不重視，導(dǎo)致出現(xiàn)形而上學(xué)的粗放學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而形成如今市場(chǎng)對(duì)于品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才的迫切需求，和相關(guān)人才并不具備品牌設(shè)計(jì)能力的突出矛盾。

1 品牌設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)的形成

現(xiàn)代品牌形象的設(shè)計(jì)開(kāi)端源于德國(guó)，在二十世紀(jì)初的電器工業(yè)公司所提出，隨后經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，才逐漸形成了品牌消費(fèi)的理念，人們開(kāi)始接受品牌設(shè)計(jì)下的產(chǎn)品，并形成了品牌消費(fèi)者市場(chǎng)。品牌設(shè)計(jì)并不是單一一個(gè)商業(yè)化的課題，相反品牌設(shè)計(jì)理論的出現(xiàn)源于更早，從品牌內(nèi)涵到品牌形象都有非常全面具體的理論依據(jù)，這也是品牌設(shè)計(jì)最后能夠在市場(chǎng)中發(fā)展流行起來(lái)的主要原因。

品牌設(shè)計(jì)進(jìn)入國(guó)內(nèi)是在二十世紀(jì)九十年代左右了，當(dāng)時(shí)的中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相對(duì)于過(guò)去而言已經(jīng)比較完備了，且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也開(kāi)展隨著市場(chǎng)深入到民眾的日常生活當(dāng)中，品牌設(shè)計(jì)之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸趨于白熱化，并形成了絕對(duì)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，中國(guó)的品牌市場(chǎng)也開(kāi)始初見(jiàn)端倪，隨后的十幾年里，我國(guó)相繼出現(xiàn)了諸多代表國(guó)人驕傲的品牌邁出國(guó)門(mén)走向世界，這其中如阿里巴巴旗下的淘寶、微信、QQ等一些互聯(lián)網(wǎng)品牌產(chǎn)業(yè)，或如華為、小米、OPPO等一些手機(jī)端的品牌產(chǎn)業(yè)，都是品牌設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)的成功范例，可以說(shuō)，我國(guó)的品牌設(shè)計(jì)從形成到發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)息息相關(guān)，我國(guó)的品牌設(shè)計(jì)本質(zhì)上，是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中不斷形成并推廣，最終擴(kuò)散成為具有輻射效益的品牌設(shè)計(jì)文化。

由此可見(jiàn)，品牌設(shè)計(jì)的發(fā)展之迅速以及市場(chǎng)需求之強(qiáng)烈，雖然我國(guó)的品牌文化正在崛起，并且已經(jīng)取得了一些喜人的成績(jī)，在我國(guó)職業(yè)院校里中職學(xué)校幾乎還是停留在視覺(jué)傳達(dá)系統(tǒng)層面上，真正的品牌設(shè)計(jì)概念幾乎還是空白，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)里會(huì)有相關(guān)課程，但對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻呈現(xiàn)出不容樂(lè)觀的局面。綜合品牌設(shè)計(jì)本身的應(yīng)用和發(fā)展不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)品牌設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際上剛剛起步，就專(zhuān)業(yè)設(shè)立、課程指導(dǎo)方面都需要進(jìn)行嘗試性的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，那么現(xiàn)如今我國(guó)品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才的培育現(xiàn)狀究竟如何？針對(duì)當(dāng)下培育現(xiàn)狀又能夠采取哪些相關(guān)的對(duì)策手段呢？

2 相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的設(shè)立及人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

品牌設(shè)計(jì)文化的出現(xiàn)推動(dòng)了市場(chǎng)的需求，市場(chǎng)的需求也促使教育事業(yè)的發(fā)展，與品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科由此誕生。我國(guó)品牌設(shè)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)為了分析消費(fèi)者與品牌之間的優(yōu)化關(guān)系的，換言之，品牌設(shè)計(jì)并不是單一的圖標(biāo)設(shè)計(jì)，而是圖標(biāo)背后的文化設(shè)計(jì)，是一個(gè)系統(tǒng)的企業(yè)產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)鏈條，需要深入鉆研與學(xué)習(xí)。

2.1 學(xué)術(shù)型與技能型的不協(xié)調(diào)

但從品牌設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科來(lái)討論，我國(guó)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本身就存在著學(xué)術(shù)型與技能型不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，目前為止我國(guó)仍然是以學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，即側(cè)重了對(duì)于品牌設(shè)計(jì)學(xué)科的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，但是理論知識(shí)是作為品牌設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，是品牌設(shè)計(jì)的輔助手段，過(guò)于重視學(xué)術(shù)型，反而使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，與社會(huì)需求之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖突，供給與需求形成極大反差。除此之外，品牌設(shè)計(jì)課程本身應(yīng)當(dāng)圍繞品牌設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)工藝、創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及市場(chǎng)關(guān)系等多個(gè)方面來(lái)開(kāi)展，但其根本在于設(shè)計(jì)本身的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，而我國(guó)品牌設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)明顯趨向于理論化，這是目前我國(guó)眾多高校就品牌設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)立存在的本質(zhì)上的問(wèn)題。

2.2 品牌設(shè)計(jì)的同向趨勢(shì)化發(fā)展

在很多職業(yè)院校中，并為對(duì)品牌設(shè)計(jì)本身做出明確的規(guī)劃，僅將品牌設(shè)計(jì)的內(nèi)容融入到了其他學(xué)科當(dāng)中，如涉及到設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的有：平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等，或?qū)τ诎b制作上有：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)、包裝設(shè)計(jì)等等，但是無(wú)一具體針對(duì)品牌設(shè)計(jì)本身。但是結(jié)合市場(chǎng)價(jià)值來(lái)看，品牌設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身存在著巨大的發(fā)展?jié)摿臻g，設(shè)計(jì)本身也屬于創(chuàng)造創(chuàng)新的一部分，因此不論是理論性還是應(yīng)用性都具備良好學(xué)習(xí)的基本價(jià)值，但是我國(guó)就品牌設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不重視，導(dǎo)致了我國(guó)對(duì)于品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)落后于時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求。

2.3 市場(chǎng)中對(duì)于品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才的井噴式需求激增

不同教育領(lǐng)域的遲緩，市場(chǎng)極為敏銳的嗅到了品牌設(shè)計(jì)所帶來(lái)的巨大商業(yè)化變革，對(duì)于品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才呈現(xiàn)出了井噴式的需求，除了就品牌LOGO的設(shè)計(jì)外，包括包裝設(shè)計(jì)、印刷制造、服務(wù)餐飲等，各行各業(yè)都涌現(xiàn)出了品牌意識(shí)和對(duì)品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才的需求。

2.4 教學(xué)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)目標(biāo)沖突

綜上所述，我國(guó)目前的品牌設(shè)計(jì)市場(chǎng)總體呈現(xiàn)的是供不應(yīng)求且供給與需求不同的現(xiàn)象，歸根究底，還是與我國(guó)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與辦學(xué)目標(biāo)沖突有關(guān)。在在設(shè)計(jì)方面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)而非實(shí)用性質(zhì)，而在信息技術(shù)上也不斷強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，因此呈現(xiàn)出偏重于設(shè)計(jì)表現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)缺乏對(duì)于理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有品牌設(shè)計(jì)的理論依據(jù)做支撐，很難進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新。而偏重理論化的專(zhuān)業(yè)缺乏對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)用性的強(qiáng)調(diào)，只一味提高設(shè)計(jì)技術(shù)，導(dǎo)致缺乏地域創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，沒(méi)有品牌設(shè)計(jì)內(nèi)涵，最后學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)沒(méi)有形成良好互動(dòng)，各自為營(yíng)，加劇了惡性循環(huán)。

3 品牌設(shè)計(jì)相關(guān)人才培養(yǎng)的對(duì)策分析

品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)離不開(kāi)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)的合理設(shè)置和良好的教學(xué)資源，而高職院校高效實(shí)用的人才培養(yǎng)又離不開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)需求分析，兩者之間相輔相成，互相成全。

3.1 基于職業(yè)院校自身的改革

高職院校在針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)供給之間的矛盾要通過(guò)自身的改革調(diào)整，從根源上解決應(yīng)用型人才培育的基本問(wèn)題。實(shí)際上，我國(guó)高職院校的設(shè)立最初辦學(xué)方針就是圍繞著“職業(yè)性”、“實(shí)用型”和“應(yīng)用性”展開(kāi)的，因此，基于高職院校自身的改革，應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面深入進(jìn)行，其一是對(duì)于高職院校自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置、分類(lèi)的應(yīng)用性提高;其二是對(duì)于市場(chǎng)供給需求的實(shí)地調(diào)研，與市場(chǎng)之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

在針對(duì)高職院校自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，又要從兩個(gè)方面進(jìn)行，首先是有針對(duì)性的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在復(fù)雜的流程，且專(zhuān)業(yè)設(shè)置本身應(yīng)當(dāng)符合市場(chǎng)供給的基本需求，因此在設(shè)置專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)層面的深化改革時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)圍繞產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行衍生。在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，可單獨(dú)設(shè)立或加強(qiáng)現(xiàn)有品牌設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)于課程進(jìn)行調(diào)整，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)于品牌內(nèi)涵和品牌設(shè)計(jì)的共同進(jìn)步。

在市場(chǎng)供給需求的實(shí)地調(diào)研中，要針對(duì)地域性作出具體分析和討論，不同地域之間的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于人才的需求也不同，除了人才本身的多層次高品質(zhì)要求外，還需要形成梯子隊(duì)形的人才供給鏈條，即涵蓋初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)以及大師級(jí)的人才，為不同企業(yè)需求提供專(zhuān)業(yè)化人才，滿(mǎn)足市場(chǎng)的人才需求和梯度供給。使得專(zhuān)業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式上更加靈活，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)更加深入，“雙創(chuàng)人才”的培養(yǎng)又為企業(yè)品牌設(shè)計(jì)的質(zhì)量需求提供了根本保障。

3.2 與企業(yè)形成良好的交互模式

與企業(yè)形成良好的交互模式是高職院校品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是高職院校與市場(chǎng)搭建關(guān)系，形成市場(chǎng)人才輸送鏈條的可靠保障。在于企業(yè)形成良好的交互關(guān)系中，高職院校品牌設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要具備以下兩個(gè)方面的要素，來(lái)為兩者的穩(wěn)定合作關(guān)系提供保障。

其一是對(duì)于論證性課程、理論性課程與實(shí)踐創(chuàng)新課程的課程占比黏度調(diào)整，理論課程作為基礎(chǔ)，仍舊是課程教學(xué)的重點(diǎn)，需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和記憶;論證性課程是基于當(dāng)下時(shí)代發(fā)展，根據(jù)時(shí)代進(jìn)步所提出的，符合時(shí)代需求的論證內(nèi)容，是作為品牌設(shè)計(jì)的過(guò)渡課程，為學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新型的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)的，因此課程只做普通了解;與實(shí)踐相關(guān)的創(chuàng)新課程是學(xué)生步入社會(huì)發(fā)揮才干的主要依據(jù)，同時(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新來(lái)源于生活，院校與企業(yè)之間要形成良好合作，幫助學(xué)生尋求可以實(shí)習(xí)掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而開(kāi)展創(chuàng)新的場(chǎng)所，因此黏度比例調(diào)高。

其二是對(duì)于系統(tǒng)品牌設(shè)計(jì)課程的課群體系設(shè)計(jì)。無(wú)論是論證性課程、理論性課程還是創(chuàng)新實(shí)踐性課程，其根本目的都是構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展及市場(chǎng)需求的課群體系，進(jìn)而與企業(yè)之間形成良好的交互模式。那么課群體系的詳細(xì)規(guī)劃是什么呢？首先是對(duì)于品牌策略課群的調(diào)整，其次是輔助課程如美術(shù)、視覺(jué)設(shè)計(jì)等課程的分析，最后才是結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的需求營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)置，課程與課程之間形成環(huán)環(huán)相扣的緊張關(guān)系，使得課群體系能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系。

3.3 針對(duì)實(shí)踐性創(chuàng)新理念學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展

高職院校的突出特點(diǎn)就是校企合作模式為學(xué)生帶來(lái)的極具針對(duì)性的實(shí)踐性創(chuàng)新理念學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是不同的校企合作所呈現(xiàn)出的結(jié)果不同，而校企合作的本身就是對(duì)于實(shí)踐性的加強(qiáng)和創(chuàng)新理念的深入學(xué)習(xí)，因此，在針對(duì)實(shí)踐性創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)時(shí)，要注重兩個(gè)不同的理念結(jié)合，即：寬基礎(chǔ)和活模塊。

寬基礎(chǔ)就是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面的寬度和學(xué)習(xí)層面的緯度進(jìn)行擴(kuò)展，品牌設(shè)計(jì)涵蓋品牌文化、內(nèi)涵、視覺(jué)藝術(shù)等多個(gè)方面，因此品牌設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)就課程的寬度進(jìn)行擴(kuò)寬，確保學(xué)生在進(jìn)入不同的校企合作單位都能夠有容身之技。

活模塊的范圍面較大，本文所指的活模塊在于通過(guò)校企合作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，意識(shí)到區(qū)域特色與產(chǎn)業(yè)鏈的市場(chǎng)基本需求，進(jìn)而更快的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位對(duì)于自身的要求，能夠腳踏實(shí)地的進(jìn)步，將自己一步步成長(zhǎng)為應(yīng)用性人才。主要是針對(duì)學(xué)生自身的泛泛應(yīng)用。無(wú)論是校企合作還是就讀期間的理論學(xué)習(xí)，都是為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)能夠成為應(yīng)用性人才而做準(zhǔn)備，只有讓學(xué)生從根本意義上了解到社會(huì)對(duì)于自身的要求，才能夠積極改進(jìn)，最終成為社會(huì)所需求的人才。

無(wú)論是寬基礎(chǔ)，還是活模塊，無(wú)論是教學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的改革還是校企合作與市場(chǎng)的交流，最基本還是始終圍繞對(duì)于人才的培養(yǎng)和人才形象的打造。品牌設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)，品牌設(shè)計(jì)本身具有更多的創(chuàng)新元素在里面，創(chuàng)新不是單一技能，是思維與技能的結(jié)合碰撞所形成的產(chǎn)物，社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步明確表現(xiàn)出對(duì)于應(yīng)用性人才的基本訴求，這是高職院校需要關(guān)注并加以改進(jìn)的根本，也是高職院校培養(yǎng)品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才的關(guān)鍵。

4 結(jié)束語(yǔ)

品牌設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新型專(zhuān)業(yè)，對(duì)于應(yīng)用性人才的培育還處于摸索和嘗試階段，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)設(shè)置還是課程優(yōu)化，都需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)來(lái)總結(jié)分析，時(shí)代的發(fā)展和潮流趨勢(shì)固然重要，但是更為重要是在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，不斷培育出具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的“雙創(chuàng)”應(yīng)用性人才，作為社會(huì)的中流砥柱，不斷推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步前行。本文通過(guò)對(duì)于品牌設(shè)計(jì)的發(fā)展形成及當(dāng)下我國(guó)品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才培育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策進(jìn)行深入分析，望廣大相關(guān)工作者能夠繼續(xù)深入探討，提出更多可行性的建議與意見(jiàn)，共同推動(dòng)我國(guó)品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用人才培育計(jì)劃的穩(wěn)步發(fā)展。

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