【摘 要】 創(chuàng)新平臺(tái)教學(xué)是課堂全面發(fā)展和人才多方位培養(yǎng)的的起點(diǎn)，能夠使師生的工作和學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮，同時(shí)將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才定位放在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向位置，我國(guó)高等教育近幾年在創(chuàng)新教學(xué)中取得了很大發(fā)展，某種程度上也有阻礙學(xué)生創(chuàng)新的弊端的因素出現(xiàn)。對(duì)于新興專(zhuān)業(yè)資產(chǎn)評(píng)估而言，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，學(xué)生具備基本的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)操作技能，能夠有國(guó)際視野、本土情懷、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)溝通技巧和專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐等能力。因此，高校教學(xué)需要進(jìn)行一系列教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)平臺(tái)軟件，將教育內(nèi)容由單純的書(shū)本知識(shí)向平臺(tái)應(yīng)用的擴(kuò)展，參與教育的師生雙方建立新的教學(xué)輔助中介點(diǎn)，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法，通過(guò)多方位渠道汲取知識(shí)，善于學(xué)習(xí)和吸收他人知識(shí)，并構(gòu)建自己的知識(shí)框架體系，能夠熟練使用現(xiàn)代工具針對(duì)資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行增值學(xué)習(xí)和解決。

【關(guān)鍵詞】 資產(chǎn)評(píng)估 現(xiàn)代工具 創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，選擇適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法和信息技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)工具，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的能力。學(xué)生在實(shí)體教室教學(xué)之余，借助手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通、QQ群直播等方式進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，最大程度的幫助學(xué)生課程和課后的學(xué)習(xí)管理。具體創(chuàng)新平臺(tái)教學(xué)過(guò)程如下：

一、創(chuàng)新課堂課前準(zhǔn)備

1、積極完善超星學(xué)習(xí)通資產(chǎn)評(píng)估的課程管理，建立班級(jí)（視情況是否合班教學(xué)），利用超星學(xué)習(xí)通與教務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)對(duì)接性，確保學(xué)生都進(jìn)入創(chuàng)新課程，在學(xué)生課余時(shí)間，進(jìn)行了簽到測(cè)試，確保后續(xù)創(chuàng)新課程的順利進(jìn)行。

2、我會(huì)課前將資產(chǎn)評(píng)估課件等音視頻文件上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、錯(cuò)峰自學(xué)和課后復(fù)習(xí)鞏固，為避免因?qū)W生的學(xué)習(xí)人數(shù)太多導(dǎo)致平臺(tái)軟件緩沖，同時(shí)也將資產(chǎn)評(píng)估課件和音頻上傳至QQ群群文件，保證學(xué)生可以通過(guò)多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)因服務(wù)器中斷和緩沖等問(wèn)題而影響學(xué)習(xí)。

二、課中課程實(shí)施

1、課前五分鐘通過(guò)學(xué)習(xí)通簽到查看是否有學(xué)生缺勤，并結(jié)合QQ群直播上線人數(shù)確定學(xué)生上課缺勤率。在學(xué)習(xí)通發(fā)布討論，可以及時(shí)有效的掌握學(xué)生的課中和課后學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并根據(jù)學(xué)生的答案附加平時(shí)分。專(zhuān)業(yè)教師也會(huì)在超星學(xué)習(xí)通發(fā)主題討論，提問(wèn)、選人或者QQ群隨機(jī)提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇打字回答或者連麥回答。

2、在上課過(guò)程中，根據(jù)之前發(fā)布的課件和音視頻資料，并通過(guò)QQ直播的形式使學(xué)生從聽(tīng)視覺(jué)上跟隨教師的思路，并通過(guò)超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課后知識(shí)點(diǎn)框架和重難點(diǎn)的板書(shū)，學(xué)生增值學(xué)習(xí)的平時(shí)表現(xiàn)情況可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行反映，有利于學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，能夠使期末考核更加完善和定位多元化。

3、在課中，根據(jù)課程內(nèi)容，加入討論并推送至學(xué)習(xí)通或者QQ平臺(tái)，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生思考后積極舉手，從而使知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)理解，又可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)查看學(xué)生是否積極參與討論等。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的答案判斷其是否集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課，進(jìn)而深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、平臺(tái)線下的課程管理

1、課后將需要預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的文件發(fā)送到QQ群文件，并通過(guò)QQ群的“@全體成員”功能，提醒每一位學(xué)生收到能夠及時(shí)回復(fù)，保證每位學(xué)生都能不遺漏老師發(fā)布的信息。

2、每次課程結(jié)束后，專(zhuān)業(yè)教師會(huì)提前告知下次課的主要講解內(nèi)容以及提前發(fā)送重難點(diǎn)部分的資料，提前做好實(shí)體課堂課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)并布置搜集相關(guān)資料的任務(wù)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師會(huì)在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布按時(shí)作業(yè)并設(shè)定提交時(shí)間，過(guò)程中也會(huì)學(xué)生們完成課后作業(yè)，根據(jù)各位學(xué)生提交的成果進(jìn)行評(píng)分并及時(shí)將作業(yè)意見(jiàn)反饋給學(xué)生們，以達(dá)到溫故而知新，補(bǔ)缺補(bǔ)差的學(xué)習(xí)效果，更好的掌握每一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、專(zhuān)業(yè)教師在批改作業(yè)的同時(shí)，告知學(xué)生作業(yè)中的不足之處，并在下一次上課的時(shí)候與大家共同探討作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，努力做到“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”，同時(shí)選出模范作業(yè)予以表?yè)P(yáng)。

結(jié) 論

創(chuàng)新平臺(tái)輔助教學(xué)是當(dāng)前信息化時(shí)代配合實(shí)體教學(xué)的手段，也是促進(jìn)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)發(fā)展邁向信息化與多元化進(jìn)程不可缺少的一部分。

總結(jié)與反思如下：

1、在精心準(zhǔn)備輔助課程的基礎(chǔ)上，努力讓每一堂課能夠抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)充分利用創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的潛力。讓每一個(gè)成績(jī)層次的學(xué)生都能夠投入實(shí)體和創(chuàng)新課堂，愛(ài)上課堂，在課堂中體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。

2、實(shí)體教學(xué)過(guò)程中，一些平時(shí)在課堂上不愛(ài)舉手說(shuō)話的學(xué)生，創(chuàng)新課堂中也“張開(kāi)了口”，積極發(fā)言并參與主題討論，加強(qiáng)了管理溝通，促進(jìn)學(xué)生的全方位的成長(zhǎng)。

3、創(chuàng)新教學(xué)也存在一些不足之處，例如因群病毒問(wèn)題出現(xiàn)消息不能及時(shí)發(fā)送網(wǎng)絡(luò)原因，個(gè)別學(xué)生易掉線或者卡頓的出現(xiàn)進(jìn)而影響了學(xué)生的聽(tīng)課和課堂的增值學(xué)習(xí)，然而這些不足之處也對(duì)教學(xué)造成了不同程度的影響，教學(xué)信息傳達(dá)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展也有待進(jìn)一步評(píng)估等。

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作者簡(jiǎn)介：張伴，漢族，安徽桐城人，研究生學(xué)歷，安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，高校教研室副主任，專(zhuān)業(yè)教師崗，研究方向?yàn)橘Y產(chǎn)評(píng)估、會(huì)計(jì)。

科研項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱(chēng)：基于CIPP模型的高校資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)研究 項(xiàng)目編號(hào)：CJ2019RW006