劉世超

摘 要：在多媒體技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的逐步開(kāi)放背景之下，人們對(duì)于精神文化的需求層次越來(lái)越高，我國(guó)的戲劇表演行業(yè)進(jìn)入了相對(duì)的繁榮時(shí)期。然而，作為培養(yǎng)戲劇表演人才的教育基地——學(xué)校，在滿足社會(huì)需求與為自身謀發(fā)展的過(guò)程中存在的矛盾與問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)。為了解決二者之間的矛盾，也為了學(xué)校完成歷史使命，給社會(huì)輸送出更多的藝術(shù)優(yōu)秀人才，本文將就針對(duì)現(xiàn)階段戲劇表演專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：戲劇表演;教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：J812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 07-0-02

一、引言

社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展為人們的生活帶來(lái)了眾多的便利，人們?cè)诼m應(yīng)生活中的方便時(shí)，對(duì)其要求也在不斷提高。戲劇表演是一種供人精神享受的文化，學(xué)校設(shè)置戲劇表演專業(yè)，是為了傳播音樂(lè)文化，也是為了能夠推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)的發(fā)展。從現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校戲劇表演人才的培養(yǎng)機(jī)制還有待完善，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)機(jī)制、就業(yè)推廣等等方面在實(shí)施的過(guò)程中依然存在著不同的問(wèn)題，這就阻礙了表演藝術(shù)行業(yè)的整體發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)高質(zhì)量的表演藝術(shù)人才，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，開(kāi)展積極有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，才是解決本質(zhì)問(wèn)題的方式。

二、戲劇表演專業(yè)存在的問(wèn)題

從現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)表演藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中存在著不少的問(wèn)題和矛盾。首要問(wèn)題是缺失表演教育理念，絕大多數(shù)戲劇表演專業(yè)的老師都秉持精英教育理念，要求所培養(yǎng)的人才為高端的職業(yè)演員，接受專業(yè)化的技術(shù)培養(yǎng)。但是現(xiàn)在這個(gè)多元化的社會(huì)要求人才有多面性，這種精英教育理念培養(yǎng)出來(lái)的高端專業(yè)人才必然不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求，表演人才也會(huì)不斷流失轉(zhuǎn)行從事其他專業(yè)。

（一）專業(yè)缺乏精確定位

戲劇源于生活，超于生活。戲劇的存在是為了把人們生活中所經(jīng)歷的事濃縮在舞臺(tái)上，啟迪人們，總結(jié)成為智慧。從目前我國(guó)高校表演藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，雖然該專業(yè)在不斷完善也取得了一定的成就，但是其專業(yè)定位還是存在模糊不清的問(wèn)題。我國(guó)的教育遵循的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，高等學(xué)校培養(yǎng)的是社會(huì)精英人才，此種培養(yǎng)方式和教學(xué)方法能夠擴(kuò)大培養(yǎng)人才的數(shù)量，但同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，如相似專業(yè)學(xué)生同質(zhì)化，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新與個(gè)性。戲劇表演類學(xué)校的戲劇表演類專業(yè)比較注重學(xué)生的就業(yè)率，而忽略了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該“以人為本”的原則。再加上表演藝術(shù)專業(yè)在社會(huì)中的要求極高，他不僅僅要求學(xué)生樹(shù)立起專業(yè)個(gè)性，也需要按著培養(yǎng)模式塑造自己的專業(yè)性。社會(huì)要求學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)又能適應(yīng)社會(huì)，這就造成了現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。這些矛盾與問(wèn)題加深了專業(yè)定位的不精確性。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)

縱觀國(guó)內(nèi)高校設(shè)置的戲劇表演類專業(yè)，主要開(kāi)設(shè)的專業(yè)有戲劇表演專業(yè)與非藝術(shù)類院校開(kāi)設(shè)戲劇表演專業(yè)，這兩類院校培養(yǎng)目標(biāo)不同其培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方向存在著區(qū)別。前者主要培養(yǎng)精英人才，后者培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)者。二者在培養(yǎng)的模式上與社會(huì)的需求存在著一定的差距。隨著社會(huì)對(duì)人才需求量的增加，高等學(xué)校作為培養(yǎng)各行各業(yè)人才的基地，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與方針的制定上應(yīng)該與社會(huì)所需結(jié)合。高等學(xué)校培養(yǎng)的是精英人才，人才的培養(yǎng)目的應(yīng)該能夠?qū)W以致用，為社會(huì)服務(wù)。從現(xiàn)階段來(lái)看，高校設(shè)置的戲劇表演類專業(yè)大多數(shù)僅僅是將就業(yè)指導(dǎo)放在學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行教育，由此就造成了學(xué)生就業(yè)率并不是很高，這間接造成學(xué)生的就業(yè)的挫敗感，學(xué)生對(duì)崗位需求缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)，未制定科學(xué)合理的就業(yè)計(jì)劃，導(dǎo)致無(wú)法明確自身的工作方向，所以實(shí)際的就業(yè)效果不是非常理想。

（三）課程設(shè)置存在的問(wèn)題

課程設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此課程的設(shè)置決定了教育質(zhì)量的好與壞。但目前我國(guó)戲劇表演專業(yè)的課程設(shè)置存在著很多的不足與問(wèn)題。很多高校沒(méi)有設(shè)定校本課程目標(biāo)，一些高校課程目標(biāo)存在雷同情況，課程內(nèi)容相似，缺乏創(chuàng)新與個(gè)性。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的指定方向，課程質(zhì)量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，也限制著學(xué)生的思維與思想，學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握程度就會(huì)降低。課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問(wèn)題，就無(wú)法建立起理論與實(shí)踐之間的橋梁，理論與實(shí)踐之間就會(huì)脫鉤，理論就無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐就沒(méi)法檢驗(yàn)理論。課程設(shè)置雷同率過(guò)高，專業(yè)特色無(wú)法凸顯，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不能得到保障，學(xué)校發(fā)展受到限制，這樣的教學(xué)方式無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)上出現(xiàn)短板，社會(huì)的認(rèn)可度受到影響。課程的設(shè)置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不同課程的銜接與相互補(bǔ)充是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段與途徑。

（四）師資力量相對(duì)薄弱

師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)的情況直接影響到教學(xué)質(zhì)量。表演藝術(shù)類學(xué)校的師資力量的保障是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的重要途徑，表演藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)主要包含兩個(gè)層面的內(nèi)容，師資數(shù)量和師資力量。在具體的教學(xué)過(guò)程中，師資隊(duì)伍建設(shè)，高校需要結(jié)合專業(yè)的實(shí)際需要人數(shù)、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備等情況來(lái)確定師資隊(duì)伍人數(shù)。師資素質(zhì)方面的要求應(yīng)該有一定的標(biāo)準(zhǔn)，比如表演是一項(xiàng)藝術(shù)，教授這門藝術(shù)的教師自身該具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和積累濃厚的人文知識(shí)，不僅需要全身心投入到專業(yè)中，還需要有更多新的創(chuàng)造與個(gè)性化的表演形式。由于表演藝術(shù)的復(fù)雜性，就對(duì)教師的知識(shí)、能力、專業(yè)等提出了較高的要求。然而，市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，為表演藝術(shù)專業(yè)打開(kāi)了更寬的準(zhǔn)入大門，學(xué)校在滿足市場(chǎng)需要及跟隨社會(huì)發(fā)展腳步的同時(shí)，放松了對(duì)師資力量的培養(yǎng)與增強(qiáng)，我國(guó)表演藝術(shù)專業(yè)的師資力量顯得比較薄弱。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，師資數(shù)量的缺少，目前高校教師承擔(dān)的教學(xué)量較大，教師承擔(dān)的學(xué)科種類超標(biāo)，有的教師一學(xué)期要承擔(dān)兩門及以上的專業(yè)課程。其次，專業(yè)課程教師不能做到因材施教的教學(xué)。由于教師數(shù)量的缺乏，在課程上教師無(wú)法關(guān)注到每位學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而就造成了無(wú)法使每位同學(xué)的專業(yè)能力都能得到提升，影響了學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。最后，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)教育的需求，有些教師還可能存在個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題。以上這些師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題就制約了表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

三、促進(jìn)戲劇表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的對(duì)策

（一）明確專業(yè)的定位

戲劇表演專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展不能僅限于在某一個(gè)行業(yè)內(nèi)，而是應(yīng)該拓展全局，融入到社會(huì)中的多種文化事業(yè)中去。戲劇表演專業(yè)的大學(xué)生要想有一個(gè)美好的未來(lái)與發(fā)展，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)。只有與實(shí)際情況相符，才能夠保證專業(yè)表演的有效開(kāi)展和進(jìn)行。各類學(xué)校應(yīng)該從自身優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，分析現(xiàn)階段的風(fēng)險(xiǎn)因素，對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向進(jìn)行有效的分析。各高校應(yīng)該避免專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化，而是應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)校的特色，結(jié)合社會(huì)需要的戲劇表演人才要求，在社會(huì)中進(jìn)行全面調(diào)研，深入調(diào)查社會(huì)需求，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)展個(gè)性化專業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值與作用。高校的培養(yǎng)模式從原有的精英教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)所需求的、有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的教育模式。藝術(shù)類學(xué)校的專業(yè)應(yīng)該精確定位，專業(yè)劃分應(yīng)該詳細(xì)具體，培養(yǎng)的模式越具體，培養(yǎng)過(guò)程就能夠越有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就明確，學(xué)習(xí)效果就越好。

（二）增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生走向社會(huì)前所受的教育，它能幫助學(xué)生明確就業(yè)方向和為自身社會(huì)定位提供指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)就業(yè)教育必須重視?？墒牵诂F(xiàn)今的高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，大學(xué)生課程設(shè)置中很少涉及一套完整系統(tǒng)的指導(dǎo)就業(yè)課程，并且學(xué)生們的就業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)情況下只是在畢業(yè)之前安排幾個(gè)課時(shí)聽(tīng)講座，這樣的畢業(yè)指導(dǎo)教育就降低了就業(yè)指導(dǎo)的效率。所以，在開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該在大學(xué)生入學(xué)初期就制定好具體的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以將它貫穿在專業(yè)學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程。從而能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)，更加精準(zhǔn)把握自己的就業(yè)方向和就業(yè)選擇。

此外，專業(yè)教師在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也可以把就業(yè)選擇、就業(yè)教育、就業(yè)分析等融入課程之中，以此幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的擇業(yè)意識(shí)與擇業(yè)觀念。就業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的相輔相成能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用，提升戲劇表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

（三）完善課程體系

課程開(kāi)設(shè)雷同率較高是高校戲劇表演專業(yè)近年來(lái)存在的凸顯問(wèn)題，此問(wèn)題的存在限制了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，與社會(huì)需求無(wú)法銜接。在戲劇表演專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律特征來(lái)合理分配時(shí)間和課程，并且隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展來(lái)合理調(diào)配二者在教學(xué)中所占的比例從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，課程設(shè)計(jì)中，專業(yè)教師應(yīng)該注意相關(guān)的問(wèn)題：第一，表演藝術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)定，課程設(shè)置應(yīng)該與培養(yǎng)方針與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，以此能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二，課程設(shè)置應(yīng)該以科學(xué)性為導(dǎo)向，同時(shí)兼顧前沿性與整體性，確保學(xué)生所接受的均是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的前沿和系統(tǒng)教育。第三，課程的設(shè)置應(yīng)該遵循一定的靈活性，課程開(kāi)設(shè)的目的是為了學(xué)生掌握間接知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的間接知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值與作用。

（四）提升專業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量

教學(xué)效果的提升不能缺少師資力量的奉獻(xiàn)。高校戲劇表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要文藝界專業(yè)人員的指導(dǎo)助力。我國(guó)高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)教師大部分本專業(yè)出身，理論功底扎實(shí)，然而也是因?yàn)槎嗄暝趯W(xué)校從事教學(xué)或科研工作，在社會(huì)上的磨練與積累較為缺乏，這就導(dǎo)致了教學(xué)工作中的教育與現(xiàn)實(shí)無(wú)法完美銜接。針對(duì)這一情況，高校戲劇表演專業(yè)可以聘請(qǐng)表演界德藝雙馨的工作者加入教師隊(duì)伍或是承擔(dān)一定的授課工作，一方面能夠幫助專業(yè)教師完善教學(xué)，另外一方面也能夠讓學(xué)生們及時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)事實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

戲劇表演專業(yè)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中與課程準(zhǔn)備階段往往有些許差別，但是完善相關(guān)課程改革，需要緊扣戲劇表演的社會(huì)發(fā)展性和時(shí)代性，在新時(shí)代的社會(huì)潮流下，做好戲劇表演的相關(guān)課程，促進(jìn)戲劇事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳光劍，譚春艷.戲劇影視表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)多元思維探索[J].四川戲劇，2011，21（5）：132-134.