焉天虹

摘 要：近年來，多種媒介多功能一體化的趨勢越來越明顯，對新聞從業(yè)人員而言，應(yīng)該積極提升自身專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)這一社會現(xiàn)象，本文研究高職新聞采編人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并進一步探討融媒體時代高職新聞采編人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實現(xiàn)的方法，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念的創(chuàng)新、實踐內(nèi)容、任務(wù)驅(qū)動理念四方面入手進行總結(jié)。希望本文的觀點能為關(guān)注此話題的研究者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：新聞采編;實踐內(nèi)容;任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G214 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 11-0-02

社會進入融媒體時代，高職院校培養(yǎng)新聞采編人才應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生專業(yè)興趣和思維能力的培養(yǎng)，促使受教育者學(xué)到較為豐富的專業(yè)知識。在確定課程體系時，應(yīng)提煉相關(guān)崗位群的典型工作任務(wù)，提升專業(yè)課程內(nèi)容的針對性。系統(tǒng)化梳理職業(yè)對知識和技能的需求，豐富陳述性知識內(nèi)容，方便學(xué)生理解。

一、高職新聞采編人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在融媒體的時代背景下，新聞采編人員和新聞媒體的制作人員要有能力打破不同介質(zhì)的媒體界限，能夠?qū)崿F(xiàn)對多種媒體的有效應(yīng)用，主要包括采集信息、分析信息和遷移信息的能力。要求新聞采編人才具備人文道德素養(yǎng)、新聞采寫和編輯素養(yǎng)，對計算機有較高水平的應(yīng)用能力，具備良好的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。在傳媒產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，多種媒介在不斷發(fā)生多元互動，從而形成了深度融合的局面。有很多高職院校的新聞采編和制作專業(yè)對媒介融合的趨勢引起重視，在對人才的培養(yǎng)上，希望能夠獲得較好成效，并展開了深入的探索。從實際的發(fā)展情況來看，很多院校有明顯的介質(zhì)定向性特點，所制定的人才培養(yǎng)方案面向的是報紙、雜志、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)。展開的實踐教學(xué)活動崗位定向性特征非常明顯，所設(shè)置的專業(yè)課程缺少了媒介融合的內(nèi)容，所建立的組織體系過于零散化，由于這些問題比較明顯，在一定程度上脫離了媒介融合的大趨勢[1]。

二、融媒體時代高職新聞采編人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實現(xiàn)

（一）確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在建設(shè)與實現(xiàn)融媒體時代高職新聞采編人才培養(yǎng)體系的工作中，可以借鑒泰勒原理所涉及的四個基本問題，也就是教育目標(biāo)的制定、教育經(jīng)驗的選擇、有效組織教育經(jīng)驗、對教育結(jié)果的評價。所構(gòu)建的專業(yè)課程體系具備前后貫通和四位一體的特征。確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時這也是培養(yǎng)專業(yè)人才的出發(fā)點和落腳點。契合融媒體時代的發(fā)展趨勢，對社會需求有認(rèn)真的分析，并有效把握。利用多種方式深入了解社會需求，包括社會調(diào)查、企業(yè)調(diào)研、專家咨詢和畢業(yè)生回訪這幾種方式，從而良好把握產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，也對崗位特性有正確的認(rèn)識。確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并將此作為課程體系的總體目標(biāo)。實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，需要有不同課程的支持。與此同時，學(xué)生的方法能力和社會能力也會逐漸獲得提升。體現(xiàn)媒體融合的創(chuàng)新性，融合并發(fā)展傳統(tǒng)媒體和新興媒體，以此來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，起到相互促進的作用，同時這也是媒體融合的發(fā)展方向。

（二）創(chuàng)新新聞教育理念

對新聞教育理念加以創(chuàng)新，與如今媒介融合的新趨勢相互結(jié)合。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，不能把眼光停留在新聞界，而是積極拓展視野，擴大就業(yè)空間，除了媒體之外，還有企業(yè)單位、事業(yè)單位和社會上的各個領(lǐng)域。就高職新聞教育的人才培養(yǎng)而言，應(yīng)當(dāng)始終堅持這一理念。使用的教學(xué)手段主要以數(shù)字化新聞為主，豐富學(xué)生的新聞知識，提升學(xué)生的新聞技能水平。豐富受教育者的文化社會科學(xué)知識。促使學(xué)生能夠更熟悉我國的新聞、宣傳政策法規(guī)，從而更好適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需要，與多種媒體融合的趨勢相適應(yīng)。把學(xué)生培養(yǎng)成為企事業(yè)單位宣傳部門的優(yōu)秀編輯或記者，也可以成為策劃或者是管理方面的復(fù)合型人才。所培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備深厚的人文功底，同時也具備非常扎實的傳播理論基礎(chǔ)。能較好完成采編、制作、管理工作。比如某藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，所構(gòu)建的新聞傳播體系可以體現(xiàn)藝術(shù)特色，將各種藝術(shù)特長作為核心內(nèi)容。把學(xué)校的影響力作為發(fā)展觸角，為學(xué)生的就業(yè)提供可靠支撐，為媒體的綜合運用提供可靠支持。從全校師生和員工的關(guān)切點出發(fā)，有力聚集學(xué)生的吸引力。此時高職校園會更有生命力，形成富有特色的新聞采編人才培養(yǎng)體系。

（三）豐富課程體系的實踐內(nèi)容

對新聞采編的課程體系加以創(chuàng)新，從而真正適應(yīng)新媒體融合的發(fā)展趨勢。對人才的培養(yǎng)不能完全放棄傳統(tǒng)的媒體環(huán)境，調(diào)整課程體系應(yīng)該在傳統(tǒng)設(shè)置的基礎(chǔ)上進行。除了需要設(shè)置文史哲這一類的通識課之外，還需要向其中添加一些新的內(nèi)容，包括使用計算機編排文稿，使用計算機展開平面設(shè)計，學(xué)會使用多媒體制作新聞內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)傳播新聞。較為豐富的課程內(nèi)容會提升新聞采編人員的技能水平。所構(gòu)建的新的課程體系應(yīng)該具備的特點是寬口徑和厚基礎(chǔ)。寬廣的人文指的是社會科學(xué)和自然科學(xué)的教育知識點，另外，還包括較為豐富的新聞傳播知識。訓(xùn)練學(xué)生使用各種媒介技術(shù)的能力，培養(yǎng)新聞采編學(xué)生的思維能力，具備一定的科學(xué)意識，同時也形成一種專業(yè)性較強的工作方法[2]。提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，形成較高水平的職業(yè)道德規(guī)范。

完整的課程體系不僅能實現(xiàn)對學(xué)生的通識教育，也能提升學(xué)生的新聞傳播水平。對課程體系加以創(chuàng)新，還需要為學(xué)生提供足夠的實踐機會，構(gòu)建氛圍濃厚的實踐環(huán)境，奠定堅實的新聞理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，創(chuàng)建更為融洽的溝通環(huán)境。就從事新聞采標(biāo)教育事業(yè)的教師而言，還需要積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)，重視實踐經(jīng)驗的積累，從而更好帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐培養(yǎng)活動。比如展開“中央廚房”的綜合式實踐報道活動，構(gòu)建立體式的報道環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)語言與傳統(tǒng)媒體有效結(jié)合起來，從而掌握一些較為實用的新聞技巧。

（四）增加任務(wù)驅(qū)動核心理念

在積累了多年的實踐探索經(jīng)驗之后，在教學(xué)的過程中應(yīng)該向其中增添一些任務(wù)驅(qū)動的核心理念。深入分析新聞傳播崗位群的特征，明確對學(xué)生的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。對文化產(chǎn)業(yè)各個行業(yè)的媒介形態(tài)進行分解，包括報紙采編、電視節(jié)目的制作、電子雜志的制作、開發(fā)網(wǎng)站。培養(yǎng)學(xué)生這四方面的技能，在培養(yǎng)的過程中，教師會為學(xué)生講解相關(guān)的課程理論知識，在課程結(jié)束之后，教師還會指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性的實訓(xùn)任務(wù)。構(gòu)建相應(yīng)的課程群活動，由此便形成了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)活動。原有的課程是按照縱線式進行安排，將實訓(xùn)式的活動加入其中，會改善原有課程體系松散和脫節(jié)的不良情況，由此就能夠?qū)⒄n程群有效關(guān)聯(lián)起來，并真正實現(xiàn)互通。

在此條件下，學(xué)生更容易集中注意力，在短時間內(nèi)掌握一項組織技能，在經(jīng)過長時間的積累之后，就能掌握各種媒介專業(yè)技能[3]。對師資隊伍結(jié)構(gòu)加以完善，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景、學(xué)源、年齡、實踐經(jīng)驗這幾方面入手，實現(xiàn)合理的搭配，從而形成復(fù)合型的結(jié)構(gòu)體系，完善的師資隊伍更容易培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型新聞人才。比如某高職院校在建立新聞專業(yè)的初期，就聘請了十余名兼職教師，這些兼職教師主要來自報社、廣播電臺和電視臺。使學(xué)生能夠接觸到更有價值的實踐經(jīng)驗，贏得一定技術(shù)優(yōu)勢。這些兼職教師來自企業(yè)，在學(xué)校的實訓(xùn)基地中將自身的理論知識和實踐技能傳授給高職院校新聞采編專業(yè)的學(xué)生，使學(xué)生在動手實踐的過程中學(xué)到真本領(lǐng)。

三、總結(jié)

綜上所述，融媒體時代高職新聞采編人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實現(xiàn)應(yīng)確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新新聞教育理念，豐富課程體系的實踐內(nèi)容，向其中增加任務(wù)驅(qū)動核心理念。建設(shè)課程體系本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程，高職院校應(yīng)緊跟時代發(fā)展趨勢，滿足社會需求，對課程體系不斷加以深化和探究，培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞采編制作的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]鄭子明.試述如何提升融媒體新聞采編能力[J].新聞采編，2019 （06）：56-57.

[2]徐暢.融媒體時代新聞采編人才培養(yǎng)研究[J].西部廣播電視，2019 （05）：166+168.

[3]李德倫.融媒體下新聞采編流程再造分析[J].記者搖籃，2019（09）： 30-31.