楊麗君 高春貴

近年來，我國中等職業(yè)學校在“訂單式”人才培養(yǎng)方面取得了長足發(fā)展，辦學取得了一些成績，但仍有一些方面還需要進一步加強與完善，人才培養(yǎng)模式仍不夠完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量亦有待提升。深入探討新形勢下“訂單式“人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢以及不足，研究構(gòu)建一個全新的適應(yīng)當前經(jīng)濟社會需要的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全新模式，不僅有利于促進中職教育的自身發(fā)展，而且有利于推動我國高等教育的整體發(fā)展。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵

“訂單式”人才培養(yǎng)的概念最先來源于國務(wù)院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》。該文件提出，要充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育。企業(yè)要和職業(yè)學校加強合作，實行多種形式聯(lián)合辦學，開展“訂單式”培訓，并積極為職業(yè)學校提供兼職教師、實習場所和設(shè)備，也可在職業(yè)學校建立研究開發(fā)機構(gòu)和實驗中心。

1. “訂單式”人才培養(yǎng)的概念

所謂“訂單式”培養(yǎng)，簡言之，就是以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，組織學校人才培養(yǎng)工作。有論者將“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵定義為：學校根據(jù)用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確定培養(yǎng)目標，制定并實施教學計劃，實現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。其核心是供需雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，形成一種法定或近于法定的委托培養(yǎng)關(guān)系明確雙方職責，學校保證按需培養(yǎng)人才，學以致用用人單位保證錄用合格人才，用其所學。[1]

筆者認為，“訂單式”人才培養(yǎng)是指中等職業(yè)學校與企業(yè)之間共同簽訂的有利于企業(yè)發(fā)展的、由職業(yè)學校有針對性地定向培養(yǎng)的人才培養(yǎng)協(xié)議。其要義在于，學校根據(jù)用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，制定并實施教學計劃，實現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。

2. 訂單式”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

“訂單式”人才培養(yǎng)模式也叫“訂單教育”，即“以銷定產(chǎn)”，按市場需求來培養(yǎng)人才。校企雙方在相互信任、緊密合作的基礎(chǔ)上，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。[2]目前，社會上流行的“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要有兩種：一種是“1+2”“訂單式”的培養(yǎng)模式。在此種模式下，學生在參與了一年專業(yè)基礎(chǔ)及基本技能的全日制學習的基礎(chǔ)上， 在第二年開始便按照企業(yè)的人才需求選擇其相應(yīng)的專業(yè)進行專業(yè)化的學習和實踐。另一種是全過程“訂單式”的培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)參與的人才培養(yǎng)的過程比較多， 不僅要參與招生、教學， 而且要參與管理、實習的全過程。

3. 訂單式”人才培養(yǎng)的價值

第一，中等職業(yè)學校積極實施“訂單式”人才培養(yǎng)，一方面，突破了學校依靠企業(yè)接納學生，企業(yè)依靠學校補充人力資源的簡單供求關(guān)系，體現(xiàn)了校企平等合作的互利關(guān)系另一方面，通過“訂單式”人才培養(yǎng)實行選修制、彈性學制和分層次組織教學，學習期限更加靈活，學習形式多樣化，學習內(nèi)容實在化，從而學生畢業(yè)后能適應(yīng)社會多樣化的需求。訂單式”人才培養(yǎng)模式促使專業(yè)教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學生深入生產(chǎn)第一線，直接接觸具體的新技術(shù)、新工藝，廠解專業(yè)技術(shù)發(fā)展的新需求，在獲得市場新信息的基礎(chǔ)上，不斷改進井提升教學內(nèi)容和教學方法，使其具有先進性、實用性和針對性。[3]

第二，通過“訂單式”人才培養(yǎng)，企業(yè)全程參與學校人才培養(yǎng)的全過程，充分利用學校和企業(yè)兩種不同環(huán)境的資源，有計劃的采用校內(nèi)課堂教學和校外實踐有機結(jié)合，將學生的學習場所從學校課堂延伸至企業(yè)工廠，生產(chǎn)車間搬進學生學習的課堂，充分利用校企兩種資源。按需培養(yǎng)、企業(yè)錄用的訂單式人才培養(yǎng)模式，以明確的教育目標、專一的教育內(nèi)容、模塊化的教學體系、動手與動腦相結(jié)合的教育方法，主動適應(yīng)市場對職教育改革的要求，打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛，為企業(yè)培養(yǎng)了各類急需的高技能人才，滿足了市場的需求。[4]

二、當前”訂單式“人才培養(yǎng)存在的問題

無論是從實踐還是從理論的角度出發(fā)，“訂單式”人才培養(yǎng)模式都是有局限性的，因為學校教育與企業(yè)培訓差距太大，個別的現(xiàn)象是，一些中職學?！坝唵问健敝煌Ａ粼趨f(xié)議中，一些中職學校為了抓住“訂單”，過早地讓學生參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，追求虛假的就業(yè)率，一些中職學校對“訂單式”畢業(yè)生跟蹤不夠。除此之外，目前中職學?！庇唵问健叭瞬排囵B(yǎng)普遍存在的問題主要有：

1. 忽視“工匠精神“的培育

學校在“訂單式”人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容傳授的過程中有一種傾向，過分強調(diào)現(xiàn)行崗位操作技能的實際需要，過于注重培養(yǎng)“崗位技能型”人才，所培養(yǎng)的學生普遍存在著技能單一、知識面狹窄的狀況，缺乏為社會發(fā)展和科技進步服務(wù)的后勁，難于適應(yīng)未來社會發(fā)展需要。普遍存在忽視學習人文課程、培養(yǎng)學生人文精神的狀況。原有的中職課程體系過于強調(diào)專業(yè)對口，強調(diào)“做事”教育，強調(diào)學生對知識、專業(yè)技能的掌握，忽視對學生“做人”教育、合作精神以及與人共事的能力的培養(yǎng)，向企業(yè)輸送的人才缺乏工匠精神“。

2. “雙師型“教師明顯不足

近年來，由于各地中等職業(yè)學校招生規(guī)模的迅速擴大，使原本就相對比較薄弱的中職師資隊伍面臨著巨大壓力。主要在兩個方面暴露出一些問題，一是教師數(shù)量不足且結(jié)構(gòu)不合理，即高學歷教師太少，特別是滿足“訂單式“人才培養(yǎng)的“雙師型”教師缺乏。造成的結(jié)果就是，中職學校訂單式培養(yǎng)的師資隊伍還是以學校教師為主，從企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員里聘用的兼職教師只占極少數(shù)。學校里的專業(yè)課教師。去企業(yè)進行實踐崗位學習培訓的還是太少，造成他們雖然專業(yè)知識豐富但缺乏對企業(yè)崗位技能的了解與掌握，自然在教學中也體現(xiàn)不了訂單班教學的針對性、實用性和 “訂單”教學效果的優(yōu)越性。這樣的教學效果既不能讓企業(yè)滿意也不能讓學生滿意。

3. 校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的力度不夠

很多合作只停留在教學實習層面上的合作，企業(yè)界和學校雙方都沒有相互深度介入，并未建立雙方互惠互利的“雙贏”機制。企業(yè)對“訂單式”的認識還不到位，存在著“格守固定模式”等觀念上的問題，合作不夠積極主動，少數(shù)受企業(yè)經(jīng)濟效益和發(fā)展影響，企業(yè)對“訂單式”人才數(shù)量履約不夠到位。與有些合作企業(yè)還停留在聘請企業(yè)專家上課，舉辦企業(yè)家報告會，送學生去企業(yè)參觀實習等淺層次合作，距離互動介入，相互交融，深度合作，形成學校與企業(yè)的利益共同體還有較大差距。

三、優(yōu)化”訂單式“人才培養(yǎng)的對策建議

為開展好“訂單式”人才培養(yǎng)， 確保“訂單式”人才培養(yǎng)實施的有效性，校企雙方既要遵循職業(yè)教育的規(guī)律開展教學，又要按照市場經(jīng)濟的規(guī)律辦事，解決好在實踐中的矛盾，采取行之有效的策略。

1.注重以社會需求為基礎(chǔ)

社會需求是“訂單式”人才培養(yǎng)模式得以實現(xiàn)的外部動力因素，也是重要的原則要素。中等職業(yè)學校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用技能型人才為培養(yǎng)目標，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為動力。在某種程度上，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種利益驅(qū)動的合作，存在著利益上的驅(qū)動與制約。因此，“訂單式”人才培養(yǎng)必須以社會需求為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟利益和社會利益為紐帶，追求效益最大化為目標，從參與者多方利益考慮，以需求為導(dǎo)向，以利益為準則，盡量滿足各方需求，共謀發(fā)展，避免停留在協(xié)議上的合作。

2.尋求建立有效的外部保障機制

一是要尋求政府及主管部門的宏觀引導(dǎo)，爭取成立由當?shù)卣逃?、勞動、人事、企業(yè)、社保等主管部門聯(lián)合組成的“訂單式”人才培養(yǎng)指導(dǎo)機制，負責指導(dǎo)、調(diào)控、推進“訂單式”人才培養(yǎng)的進程及工作，出臺有利于“訂單式”發(fā)展的法規(guī)、政策，以使“訂單式”教育在政府的宏觀指導(dǎo)下健康發(fā)展。二是要尋求完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式的法律法規(guī)保障體系，在《職業(yè)教育法》的基礎(chǔ)之上，要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，尋求由教育和勞動部門聯(lián)合研制《地方職業(yè)教育培訓條列，特別是有關(guān)校企合作方面的法規(guī)，以保證學校實驗培訓基地和有關(guān)經(jīng)費的落實，并從制度上約束雙方。

3.建立產(chǎn)學研融合的互動機制

一是校企雙方要緊密結(jié)合。實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的最基本條件是校企雙方的緊密合作，只有學校承接到企業(yè)的“訂單”，才能實施“訂單式”人才培養(yǎng)。因此，中職學校要密切聯(lián)系用人單位，廣泛收集企業(yè)的用人信息，主動到用人單位宣傳學校的辦學理念和專業(yè)特色，或者把企業(yè)的專家、領(lǐng)導(dǎo)請到學校，實地參觀實訓車間、教學課堂，大力推薦學生，爭取“訂單”數(shù)量，以確保“訂單”的規(guī)?；⑦B續(xù)性。二是校方要加強自身建設(shè)，努力打造“品牌”意識，完善“訂單式“人才培養(yǎng)方案，建設(shè)一支符合“訂單式”教學需要的“雙師型”隊伍?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學生是適應(yīng)市場經(jīng)濟、適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這就需要教師隊伍不僅要求專業(yè)理論水平高，而且要有豐富的一線經(jīng)驗和較強的動手實踐能力。二是企業(yè)要大力支持。企業(yè)是職業(yè)學校建設(shè)的合作伙伴和強大后盾，企業(yè)的人力資源開發(fā)需求是實施“訂單式”人才培養(yǎng)的首要條件。一方面，企業(yè)必須把人才培養(yǎng)納入人力資源開發(fā)的軌道，始終監(jiān)控和干預(yù)教育產(chǎn)品的產(chǎn)出過程，從而把自己對企業(yè)人才的要求、企業(yè)運行的狀態(tài)、技術(shù)進步趨勢、市場演變的信息、企業(yè)文化帶入學校，中等職業(yè)學?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式研究在一定程度上影響和改變學校的教學定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學實踐，徹底打破脫離社會現(xiàn)實、閉門辦學的弊端。[5]

[參考文獻]

[1]李世剛. 訂單培養(yǎng)模式的實踐與思考重慶電力高等?？茖W校學報[J].2008年第3期.

[2]梁明義，王本強，馬越主編.職業(yè)教育知識實用手冊：職業(yè)教育基本概念與高等職業(yè)教育特色內(nèi)涵[M].蘭州市：蘭州大學出版社，2008：371.

[3]胥玲玲.中等職業(yè)學校“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究[D].湖南師范大學碩士論文2019年.

[4]李智輝.中職學校訂單式人才培養(yǎng)模式研究[J].中學課程輔導(dǎo)教師通訊2015年第3期.

[5]胥玲玲.中等職業(yè)學?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式研究[D].湖南師范大學碩士論文2019年.

（作者單位：湖南文理學院，湖南 常德?415000）