魏翠翠

樹立明確的、正確的工作態(tài)度

一方面是對班級各項瑣碎工作的態(tài)度;從新生入學(xué)，班主任接手班級開始，就有各項工作要做，包括迎接新生、新生軍訓(xùn)動員、學(xué)生學(xué)籍注冊、開展主題教育活動等，面對繁瑣的學(xué)生日常事務(wù)，班主任難免產(chǎn)生焦躁、心煩等負(fù)面情緒，償若不能調(diào)整好心態(tài)，樹立正確的工作態(tài)度，不僅影響工作效率，自身也難取得進(jìn)步。學(xué)生的事無小事，班主任必須轉(zhuǎn)換思維，擺正心態(tài)，耐心地去完成每項班級工作，班主任終會收獲喜悅和輕松。另一方面是對學(xué)生的態(tài)度。班級中，學(xué)生們往往會把班主任當(dāng)做他們的“媽”。不管是剛?cè)雽W(xué)的新生面對新學(xué)校、新班級、新同學(xué)，出現(xiàn)很多不適應(yīng)的狀況時，還是老生們在日常學(xué)習(xí)生活中遇到各種各樣的新問題時，都會去找班主任。班主任不要認(rèn)為這些鎖事不需太用心，或是因?qū)W生雨點(diǎn)大的事也去找你而煩躁，不給于學(xué)生回應(yīng)或草率的給予回應(yīng)。班主任以這樣的態(tài)度對待學(xué)生，不僅無法幫助學(xué)生解決問題，反而易導(dǎo)致學(xué)生因不知道該怎么做而把事情弄得更糟糕，也會讓學(xué)生很失落，對班主任產(chǎn)生不信任，這都不利于班主任今后在學(xué)生中開展工作。所以班主任工作中要明確自己對學(xué)生的態(tài)度，熱愛學(xué)生，熱心于幫助學(xué)生，善意地幫助學(xué)生解決問題，教給他們正確處理問題的方式、方法，學(xué)生才會真正尊你為師，與你為友。

深入了解學(xué)生

技工院校的學(xué)生多數(shù)理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而在此前學(xué)校里學(xué)習(xí)成績是評價他們能力的主要指標(biāo)，這些學(xué)生因成績不好，屬于班里的后進(jìn)生，自信心不足，缺少溝通，缺乏老師的關(guān)注和愛護(hù)，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些學(xué)生愛調(diào)皮搗蛋，忍耐力差，反復(fù)性強(qiáng)。其實對于這部分學(xué)生往往動手能力強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)，就是想從新開始，學(xué)習(xí)一項技能，作為班主任自然要重新對他們定位，平等對待每一位學(xué)生，并幫他們建立成長日志，認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，并在教學(xué)活動中主動觀察學(xué)生，利用課間及課外活動時間深入到班里，了解學(xué)生的需求和問題，從而有針對性的對學(xué)生開展工作，幫助學(xué)生成長進(jìn)步。

做學(xué)生的良師益友

做學(xué)生的良師益友，是班主任的一種工作的態(tài)度和境界。班主任的工作態(tài)度和為人標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，也是有效開展學(xué)生教育工作的基礎(chǔ)。班主任用心去營造充滿真情與關(guān)愛的教育氛圍，學(xué)生也有自己的判斷力，懂得是非對錯，長期的模仿和感染就會內(nèi)化成他們的品質(zhì)。很多班主任認(rèn)為，一個好班是嚴(yán)肅的管理造就的，要對學(xué)生提出各種要求去遵循。但對于這種管理方式往往會加重學(xué)生們的逆反心理，讓學(xué)生們向相反的方向發(fā)展，并不能從根本上讓學(xué)生們接受班主任的教育，學(xué)生也不會敞開心扉與老師真誠溝通。班主任要尋求改變，學(xué)會從管理者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，用真心與學(xué)生真情溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)。班主任要學(xué)會“蹲下來”、“退回去”，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，而不是一味說教和管理，才能真正成為學(xué)生的良師益友。

幫助學(xué)生完成社會化，教學(xué)生懂規(guī)則

大部分的技工院校學(xué)生畢業(yè)后就要就業(yè)，而技工院校中的學(xué)生基本都是初高中畢業(yè)，處在一個由自然人向社會人過渡的階段，學(xué)生年齡小，對社會和工作沒有準(zhǔn)確的定位，對人生觀和價值觀缺乏認(rèn)識。班主任要做好學(xué)生對自己、學(xué)校以及未來工作的認(rèn)識教育，讓學(xué)生明白職業(yè)教育在人生轉(zhuǎn)折階段的作用。并且多數(shù)學(xué)生在這一成長階段還存在叛逆心強(qiáng)，追求自由，經(jīng)常出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)的行為。作為班主任，必須把校規(guī)的指導(dǎo)思想具體化、細(xì)分化，通過具體的規(guī)章制度約束學(xué)生的不良行為，并結(jié)合一些具體的實例對學(xué)生進(jìn)行“感化教育”，讓學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)則，才會獲得真正意義上的自由。同時班主任在教學(xué)管理中，要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，身教勝于言傳，通過這種方式，為學(xué)生樹立一個榜樣，讓學(xué)生不令而從。

善于與學(xué)生家長溝通

學(xué)生的成長和教育不只是學(xué)校老師的責(zé)任，也需要學(xué)生家長的共同努力。不同的家長都有自己的特點(diǎn)，班主任要善于與不同類型的家長溝通。對“溺愛型”家長要重說服。溺愛型家長對子女往往寵愛過渡，忽視孩子的缺點(diǎn)，甚至護(hù)“短”。班主任要從肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)入手，引導(dǎo)家長認(rèn)識其孩子缺點(diǎn)，告訴他們對孩子的期望，進(jìn)而引導(dǎo)他們對孩子有效的教育。對“打罵型”家長要重勸告。“打罵型”家長多是不懂得適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄇ揖哂小昂掼F不成鋼的心理”所致。班主任要結(jié)合真實的案例幫助家長分析用粗暴的教育方法帶來的負(fù)面教育效果及對孩子產(chǎn)生的不良影響，并幫助他們更多了解一些正確的教育方法。對“放棄型”家長要重鼓勵?！胺艞壭汀奔议L往往對自己的孩子失去信心。班主任要把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在校表現(xiàn)好的地方以及取得的好成績及時告訴家長，讓家長看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對“配合型”家長要重交流。“配合型”家長通常對孩子比較關(guān)心，也比較明事理。班主任要如實向他們反映孩子的情況，共同探討對孩子的教育方式方法。班主任與家長的有效溝通，共同教育，可提高教育效果，起到事半功倍的作用。

班主任是班級的靈魂，班主任工作任重道遠(yuǎn)。新時代，班主任要開創(chuàng)新思路，掌握新方法，根據(jù)技工院校中學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地對學(xué)生開展有效的教育工作，培養(yǎng)出更多的“大國工匠”。

參考文獻(xiàn)

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