魏翠翠
一方面是對班級各項(xiàng)瑣碎工作的態(tài)度;從新生入學(xué),班主任接手班級開始,就有各項(xiàng)工作要做,包括迎接新生、新生軍訓(xùn)動員、學(xué)生學(xué)籍注冊、開展主題教育活動等,面對繁瑣的學(xué)生日常事務(wù),班主任難免產(chǎn)生焦躁、心煩等負(fù)面情緒,償若不能調(diào)整好心態(tài),樹立正確的工作態(tài)度,不僅影響工作效率,自身也難取得進(jìn)步。學(xué)生的事無小事,班主任必須轉(zhuǎn)換思維,擺正心態(tài),耐心地去完成每項(xiàng)班級工作,班主任終會收獲喜悅和輕松。另一方面是對學(xué)生的態(tài)度。班級中,學(xué)生們往往會把班主任當(dāng)做他們的“媽”。不管是剛?cè)雽W(xué)的新生面對新學(xué)校、新班級、新同學(xué),出現(xiàn)很多不適應(yīng)的狀況時(shí),還是老生們在日常學(xué)習(xí)生活中遇到各種各樣的新問題時(shí),都會去找班主任。班主任不要認(rèn)為這些鎖事不需太用心,或是因?qū)W生雨點(diǎn)大的事也去找你而煩躁,不給于學(xué)生回應(yīng)或草率的給予回應(yīng)。班主任以這樣的態(tài)度對待學(xué)生,不僅無法幫助學(xué)生解決問題,反而易導(dǎo)致學(xué)生因不知道該怎么做而把事情弄得更糟糕,也會讓學(xué)生很失落,對班主任產(chǎn)生不信任,這都不利于班主任今后在學(xué)生中開展工作。所以班主任工作中要明確自己對學(xué)生的態(tài)度,熱愛學(xué)生,熱心于幫助學(xué)生,善意地幫助學(xué)生解決問題,教給他們正確處理問題的方式、方法,學(xué)生才會真正尊你為師,與你為友。
技工院校的學(xué)生多數(shù)理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,而在此前學(xué)校里學(xué)習(xí)成績是評價(jià)他們能力的主要指標(biāo),這些學(xué)生因成績不好,屬于班里的后進(jìn)生,自信心不足,缺少溝通,缺乏老師的關(guān)注和愛護(hù),從而對學(xué)習(xí)失去興趣,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,甚至有些學(xué)生愛調(diào)皮搗蛋,忍耐力差,反復(fù)性強(qiáng)。其實(shí)對于這部分學(xué)生往往動手能力強(qiáng),學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí),就是想從新開始,學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能,作為班主任自然要重新對他們定位,平等對待每一位學(xué)生,并幫他們建立成長日志,認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn),并在教學(xué)活動中主動觀察學(xué)生,利用課間及課外活動時(shí)間深入到班里,了解學(xué)生的需求和問題,從而有針對性的對學(xué)生開展工作,幫助學(xué)生成長進(jìn)步。
做學(xué)生的良師益友,是班主任的一種工作的態(tài)度和境界。班主任的工作態(tài)度和為人標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的影響深遠(yuǎn),也是有效開展學(xué)生教育工作的基礎(chǔ)。班主任用心去營造充滿真情與關(guān)愛的教育氛圍,學(xué)生也有自己的判斷力,懂得是非對錯(cuò),長期的模仿和感染就會內(nèi)化成他們的品質(zhì)。很多班主任認(rèn)為,一個(gè)好班是嚴(yán)肅的管理造就的,要對學(xué)生提出各種要求去遵循。但對于這種管理方式往往會加重學(xué)生們的逆反心理,讓學(xué)生們向相反的方向發(fā)展,并不能從根本上讓學(xué)生們接受班主任的教育,學(xué)生也不會敞開心扉與老師真誠溝通。班主任要尋求改變,學(xué)會從管理者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者,用真心與學(xué)生真情溝通,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)。班主任要學(xué)會“蹲下來”、“退回去”,充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,而不是一味說教和管理,才能真正成為學(xué)生的良師益友。
大部分的技工院校學(xué)生畢業(yè)后就要就業(yè),而技工院校中的學(xué)生基本都是初高中畢業(yè),處在一個(gè)由自然人向社會人過渡的階段,學(xué)生年齡小,對社會和工作沒有準(zhǔn)確的定位,對人生觀和價(jià)值觀缺乏認(rèn)識。班主任要做好學(xué)生對自己、學(xué)校以及未來工作的認(rèn)識教育,讓學(xué)生明白職業(yè)教育在人生轉(zhuǎn)折階段的作用。并且多數(shù)學(xué)生在這一成長階段還存在叛逆心強(qiáng),追求自由,經(jīng)常出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)的行為。作為班主任,必須把校規(guī)的指導(dǎo)思想具體化、細(xì)分化,通過具體的規(guī)章制度約束學(xué)生的不良行為,并結(jié)合一些具體的實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行“感化教育”,讓學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)則,才會獲得真正意義上的自由。同時(shí)班主任在教學(xué)管理中,要嚴(yán)格要求自己的言行舉止,身教勝于言傳,通過這種方式,為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣,讓學(xué)生不令而從。
學(xué)生的成長和教育不只是學(xué)校老師的責(zé)任,也需要學(xué)生家長的共同努力。不同的家長都有自己的特點(diǎn),班主任要善于與不同類型的家長溝通。對“溺愛型”家長要重說服。溺愛型家長對子女往往寵愛過渡,忽視孩子的缺點(diǎn),甚至護(hù)“短”。班主任要從肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)入手,引導(dǎo)家長認(rèn)識其孩子缺點(diǎn),告訴他們對孩子的期望,進(jìn)而引導(dǎo)他們對孩子有效的教育。對“打罵型”家長要重勸告?!按蛄R型”家長多是不懂得適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄇ揖哂小昂掼F不成鋼的心理”所致。班主任要結(jié)合真實(shí)的案例幫助家長分析用粗暴的教育方法帶來的負(fù)面教育效果及對孩子產(chǎn)生的不良影響,并幫助他們更多了解一些正確的教育方法。對“放棄型”家長要重鼓勵(lì)。“放棄型”家長往往對自己的孩子失去信心。班主任要把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),在校表現(xiàn)好的地方以及取得的好成績及時(shí)告訴家長,讓家長看到孩子的進(jìn)步,看到希望。對“配合型”家長要重交流。“配合型”家長通常對孩子比較關(guān)心,也比較明事理。班主任要如實(shí)向他們反映孩子的情況,共同探討對孩子的教育方式方法。班主任與家長的有效溝通,共同教育,可提高教育效果,起到事半功倍的作用。
班主任是班級的靈魂,班主任工作任重道遠(yuǎn)。新時(shí)代,班主任要開創(chuàng)新思路,掌握新方法,根據(jù)技工院校中學(xué)生特點(diǎn),創(chuàng)造性地對學(xué)生開展有效的教育工作,培養(yǎng)出更多的“大國工匠”。
[1]廖禮斌.對新時(shí)期技工院校班主任工作的建議與思考[J].職業(yè),2019(03):63-64.
[2]陳建華.淺談技工院校班主任工作[J].知識經(jīng)濟(jì),2019(18):134.